冀教版（新）一上-第六单元 1.物体的比较、排序和分类【优质教案】
文档属性
| 名称 | 冀教版（新）一上-第六单元 1.物体的比较、排序和分类【优质教案】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 78.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-10 15:54:20 | ||
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文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
物体的比较、排列及分类
教学内容：教材56-57页。
教学目标：
知识与技能：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。
过程与方法：让学生在观察、操作、交流中经历分类过程，初步体验分类结果在同一个标准下的一致性，不同标准下的多样性。
情感态度与价值观：初步养成有条理地整理、摆放日常用品的习惯。
教学准备：
CAI课件、图片。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情 境 创 设 1、师：小朋友，今天老师为你们带来了一位小客人，你们都认识他，你们看他是谁呀？（CAI出示教科书中的同伴“聪聪”） 2、聪聪这几天特别高兴，因为他家搬进了新楼房（CAI出示楼房图片），你们想不想看看聪聪自己的卧室呢？ 学生齐答：聪聪 学生兴趣很高，纷纷抢答、想。 将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”用CAI引入课堂，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为引入新知创设了良好的情境。
探 究 与 体 验 1、师：这就是聪聪的卧室。（用CAI出示“整理小卧室”图）。你们觉得聪聪的卧室怎么样？ 2、谁能帮他整理一下？（按学生口述教师演示整理的结果） 3、经过大家帮聪聪整理，他的小卧室变得怎样？ 4、大家想想，我们怎样收拾才使聪聪房间变得这么整洁？ 5、师小结：生活中像这样把相同的东西放在一起，就叫分类。 （板书：分类） 6、自从大家帮聪聪整理房间后，聪聪每天把自己的卧室收拾得干干净净，东西摆放得整整齐齐。你们看，他把自己的玩具摆放得多有条理呀！（出示教材56页图）谁说说聪聪是怎样摆放自己的玩具的呢？ 7、聪聪学会整理房间、摆放玩具后，他想出2 个小题考考你们，看你们能不能分对。（1）聪聪让我们分得的都是些什么东西呀！这些东西都是干什么用的？这些物品按用途怎样分？（呈现教材56页情景图，让学生观察） 下面大家打开书56页，看看书中图，在学习用品下打“∨”，在食品下面画“○”，把我们穿的、戴的用线圈在一起。 （2）我们看看聪聪考我们的第二题（出示57页练一练1题），聪聪让我们按腿数给这些小动物分类。 除了按动物的腿数分以外，还可以怎样分？ 小结：刚才大家用分类的知识对小动物进行了不同分类，如果你们再仔细看看，还会发现很多分类的方法。 学生纷纷抢答：不好看、乱七八糟、给人不好的印象。 指名多个学生口述整理方法。 学生抢答：整齐、干净。 引导学生答出：把文具盒、书放在一起；篮球、足球放在一起…… 学生齐读课题 让学生小组讨论，在小组讨论的基础上指名学生回答。 指名学生答。 学生动手分分、画画，做完后同桌交流..。 让学生拿出动物图片来亲手分一分，做完同桌交流。 把天空中飞的分一起；生活在水里的分一起；生活在地面上的分一起…… 让学生通过已有的生活经验整理卧室，不仅能使学生亲自获得知识的快乐，而且让他们体会到数学与生活的密切联系。 让学生进一步体验生活中的分类。 激发学习兴趣，根据不同标准进行分类，学生自主性得到张扬。
实 践 与 应 用 1、师：小朋友们，现在你能用分类的知识整理自己的书包吗？看谁整理得又对又快！ 2、今天你们和老师、聪聪一起学习了分类知识，你认为自己学得好吗？ 学生抢答：能。 学生伴随着音乐整理书包。 通过学生整理书包，加深对分类的理解、运用，最后让学生参与评价，帮助学生认识自我，建立自信。
按不同标准分类
教学内容：教材58-59页。
教学目标：
知识与技能：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。
过程与方法：使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性
情感态度价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养善于观察的品质。
教学准备：
积木、实物图片。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情 境 创 设 谈话引入：同学们，今天老师想和你们一块儿玩积木好吗？每个人的桌子上都有一套积木，谁能说说你的积木是什么样子的？ 激情引趣，直接导入，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然的进入学习中。
探 究 与 体 验 1、分一分。 引导学生发现各种立体图形的数量、颜色、大小等，在让学生自己确定标准进行分类。 2、说一说。 3、教师追问：你为什么要这样分呢？组织学生述说理由。 学生通过观察汇报。 生1：我的积木有正方体、长方体、球体。 生2：我的积木有大的、有小的。 生3：我的积木有蓝颜色的、有绿颜色和红颜色的。 （学生充分说自己的发现） 生1：我按颜色分，把相同颜色的积木放在一起。 生2：我按大小分，把大的积木放在一起，把小的放在一起。 生3：我按形状分，把相同形状的积木放在一起。 …… （如果学生还有其他分法，只要能说出道理，就应该给予肯定） 培养学生认真观察的习惯。 通过交流，使学生感受到，同样的物体，在不同的标准下，可以得到不同的分类结果。
实 践 与 应 用 1、实物图片投影显示各种蔬菜、水果。（可打乱顺序） （1）请同学汇报看到了什么，不清楚的，教师说明。 （2）请学生按自己确定的标准分类。 （3）帮助学生确定自己的标准是否符合常理。 2、实物图片显示课后练一练第2题的各种图形。 （1）请同学汇报各种动物图片的名称。 （2）请学生按不同的标准进行分类。 （3）对学生的不同的分类方法，教师应给予鼓励。 生一一作答。 生1：我按蔬菜分有：胡萝卜、西红柿、黄瓜……生2：我按水果分有：梨、桃、香蕉…… 生3：我按颜色分…… 生一一作答。 生1：我把会飞的放在一起：蝙蝠、蜻蜓…… 生2：我把会跑的放在一起：兔子、牛、羊…… 生3：我把会游的放在一起：鱼、螃蟹…… 加深体验按自己确定的标准进行分类的过程。 加深体验分类的结果在不同标准下的多样性。
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物体的比较、排列及分类
教学内容：教材56-57页。
教学目标：
知识与技能：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。
过程与方法：让学生在观察、操作、交流中经历分类过程，初步体验分类结果在同一个标准下的一致性，不同标准下的多样性。
情感态度与价值观：初步养成有条理地整理、摆放日常用品的习惯。
教学准备：
CAI课件、图片。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情 境 创 设 1、师：小朋友，今天老师为你们带来了一位小客人，你们都认识他，你们看他是谁呀？（CAI出示教科书中的同伴“聪聪”） 2、聪聪这几天特别高兴，因为他家搬进了新楼房（CAI出示楼房图片），你们想不想看看聪聪自己的卧室呢？ 学生齐答：聪聪 学生兴趣很高，纷纷抢答、想。 将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”用CAI引入课堂，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为引入新知创设了良好的情境。
探 究 与 体 验 1、师：这就是聪聪的卧室。（用CAI出示“整理小卧室”图）。你们觉得聪聪的卧室怎么样？ 2、谁能帮他整理一下？（按学生口述教师演示整理的结果） 3、经过大家帮聪聪整理，他的小卧室变得怎样？ 4、大家想想，我们怎样收拾才使聪聪房间变得这么整洁？ 5、师小结：生活中像这样把相同的东西放在一起，就叫分类。 （板书：分类） 6、自从大家帮聪聪整理房间后，聪聪每天把自己的卧室收拾得干干净净，东西摆放得整整齐齐。你们看，他把自己的玩具摆放得多有条理呀！（出示教材56页图）谁说说聪聪是怎样摆放自己的玩具的呢？ 7、聪聪学会整理房间、摆放玩具后，他想出2 个小题考考你们，看你们能不能分对。（1）聪聪让我们分得的都是些什么东西呀！这些东西都是干什么用的？这些物品按用途怎样分？（呈现教材56页情景图，让学生观察） 下面大家打开书56页，看看书中图，在学习用品下打“∨”，在食品下面画“○”，把我们穿的、戴的用线圈在一起。 （2）我们看看聪聪考我们的第二题（出示57页练一练1题），聪聪让我们按腿数给这些小动物分类。 除了按动物的腿数分以外，还可以怎样分？ 小结：刚才大家用分类的知识对小动物进行了不同分类，如果你们再仔细看看，还会发现很多分类的方法。 学生纷纷抢答：不好看、乱七八糟、给人不好的印象。 指名多个学生口述整理方法。 学生抢答：整齐、干净。 引导学生答出：把文具盒、书放在一起；篮球、足球放在一起…… 学生齐读课题 让学生小组讨论，在小组讨论的基础上指名学生回答。 指名学生答。 学生动手分分、画画，做完后同桌交流..。 让学生拿出动物图片来亲手分一分，做完同桌交流。 把天空中飞的分一起；生活在水里的分一起；生活在地面上的分一起…… 让学生通过已有的生活经验整理卧室，不仅能使学生亲自获得知识的快乐，而且让他们体会到数学与生活的密切联系。 让学生进一步体验生活中的分类。 激发学习兴趣，根据不同标准进行分类，学生自主性得到张扬。
实 践 与 应 用 1、师：小朋友们，现在你能用分类的知识整理自己的书包吗？看谁整理得又对又快！ 2、今天你们和老师、聪聪一起学习了分类知识，你认为自己学得好吗？ 学生抢答：能。 学生伴随着音乐整理书包。 通过学生整理书包，加深对分类的理解、运用，最后让学生参与评价，帮助学生认识自我，建立自信。
按不同标准分类
教学内容：教材58-59页。
教学目标：
知识与技能：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。
过程与方法：使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性
情感态度价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养善于观察的品质。
教学准备：
积木、实物图片。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情 境 创 设 谈话引入：同学们，今天老师想和你们一块儿玩积木好吗？每个人的桌子上都有一套积木，谁能说说你的积木是什么样子的？ 激情引趣，直接导入，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然的进入学习中。
探 究 与 体 验 1、分一分。 引导学生发现各种立体图形的数量、颜色、大小等，在让学生自己确定标准进行分类。 2、说一说。 3、教师追问：你为什么要这样分呢？组织学生述说理由。 学生通过观察汇报。 生1：我的积木有正方体、长方体、球体。 生2：我的积木有大的、有小的。 生3：我的积木有蓝颜色的、有绿颜色和红颜色的。 （学生充分说自己的发现） 生1：我按颜色分，把相同颜色的积木放在一起。 生2：我按大小分，把大的积木放在一起，把小的放在一起。 生3：我按形状分，把相同形状的积木放在一起。 …… （如果学生还有其他分法，只要能说出道理，就应该给予肯定） 培养学生认真观察的习惯。 通过交流，使学生感受到，同样的物体，在不同的标准下，可以得到不同的分类结果。
实 践 与 应 用 1、实物图片投影显示各种蔬菜、水果。（可打乱顺序） （1）请同学汇报看到了什么，不清楚的，教师说明。 （2）请学生按自己确定的标准分类。 （3）帮助学生确定自己的标准是否符合常理。 2、实物图片显示课后练一练第2题的各种图形。 （1）请同学汇报各种动物图片的名称。 （2）请学生按不同的标准进行分类。 （3）对学生的不同的分类方法，教师应给予鼓励。 生一一作答。 生1：我按蔬菜分有：胡萝卜、西红柿、黄瓜……生2：我按水果分有：梨、桃、香蕉…… 生3：我按颜色分…… 生一一作答。 生1：我把会飞的放在一起：蝙蝠、蜻蜓…… 生2：我把会跑的放在一起：兔子、牛、羊…… 生3：我把会游的放在一起：鱼、螃蟹…… 加深体验按自己确定的标准进行分类的过程。 加深体验分类的结果在不同标准下的多样性。
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