人教版五年级上册数学 事件发生的可能性 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版五年级上册数学 事件发生的可能性 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 41.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-10 17:50:59 | ||
图片预览
文档简介
第 周上课时间 月 日（星期 ）本学期累计教案 个
课题 事件发生的可能性
一、学 情 与 教 材 分 析 事件发生的确定性和不确定性对学生来说是一个比较抽象的概念，单纯地讲解并不能使学生真正地理解所学的内容；判断事件发生的可能性的大小，又是在学生认识到事件发生的确定性和不确定性的基础上进行教学的，学生已经有了一定的实践经验。因此，本节课的设计理念就是把课堂交给学生，让学生大胆去实践，深入地体会所学内容。
二、教 学 目 标 1.学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2.学生了解“一定”“不可能”“可能”的意义，能够用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的现象。 3.学生学会记录事件发生的结果，学生初步知道事件发生的可能性是有大小的，比较事件发生的可能性大小。 4.通过多种教学活动，培养学生分析问题、动作操作、判断能力、解决问题的能力、表达能力和逻辑推理能力。 5.在探究新知的过程中体验与人合作的快乐，培养学习数学的兴趣。
三、 教 学 重 难 点 重点：会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的情况，理解事件发生的可能性是有大小的。 难点：能正确判断一些事件发生的可能性，理解事件发生的可能性是有大小的。
四、 教学 准备 课件、小球、抽奖箱
教学内容 教学活动 学生活动
板块一、趣味引入，激发兴趣。 1.师生互动游戏。 （1）同学们，老师手里有一个蓝色的小球，猜猜看，藏在老师的哪个手里？ （2）看来大家的意见不一样，老师来帮帮你们吧。（教师慢慢松开右手，再重新握紧拳头） （3）你们为什么肯定小球一定在左手里呢？ 2.揭题。 那这节课我们一起通过玩转小球来研究事件发生的可能性。（板书课题） 1.（1）学生自由猜测。 （2）学生异口同声地大声回答在左手里。 （3）学生回答右手里没有，那就在左手里。 2.学生带着好奇心与老师共同进入新知的探究。
板块二、合作学习，自主探究 1.分类大挑战 （1）哪些是可能发生的事情？ （2）哪些是一定发生的事情？ （3）哪些是不可能发生的事情？ 在日常生活中，有许多事情是一定会发生的，又有许多事情是一定不可能发生的，像这样的事情我们叫做确定事件；而有些事情是有可能会发生的，所以这就是生活中的不确定事件。 2.学生活动：摸球游戏 老师准备了一只袋子，里面装着一些球（1红4蓝），现在请同学们来摸一摸。 （1）随机请学生在袋子里面任意摸出一个球学生思考可能摸出什么颜色的球？ 将袋子中的球带在小盒中。 （2）提问引发学生思考：结合刚刚摸出颜 1.请学生上台分类，引出事件有一定发生的、可能发生的、不可能发生的。 2.（1）学生仔细思考。 （2）学生猜测 ①可能摸出红球、蓝球、绿球、黄球。 ②摸出的一定是蓝球。 ③不可能摸出黄球、绿球。
教学内容 教学活动 学生活动
板块二、合作学习，自主探究 色的球，你们想到了什么？（可能性有大有小）①1红4蓝 ②4红4蓝 那现在摸出一个球，是红球的可能性大还是蓝球的可能性大呢？ 老师想让袋子中摸出红球的可能性大，你们有什么好办法嘛 ③8红4蓝 那到底是否如同学们说摸出红球的可能性大，蓝球的可能性小呢？我们通过一个实验来证明一下。 3.摸球实验（小组活动）【5分钟】 （1）实验规则： ①两人一组合作实验，一人摸球，一人用画正字的办法在实验记录单上记录。 ②每摸出一球记录它的颜色后再放回去，摇匀再摸（摸时不能偷看），每人重复10次，共20次，最后统计实验的结果。 （2）学生活动，教师巡视个别指导。 （3）全班交流汇报实验数据。统计好十组数据及合计。观察表中数据，从这10组数据中你发现了什么规律，是不是能证明我们刚刚的这个观点呢？ ①如果让再摸一个球，我有可能摸出什么球？摸出哪种颜色的球的可能性大？ ②假如我只摸一次，那我一定摸出红球吗？ ③观察球数和摸球总数之间的关系。 刚才我们已经统计了十组数据，如果我们把 （3）学生自由发言：可能摸出红球也可能摸出蓝球。摸出红球的可能性比摸出蓝球的可能性大。 学生自由发言。 预设： ①可以减少蓝球的数量； ②可以增加红球的数量； （1）小组按要求实验，做好实验记录，并整理好实验记录。 （2）交流实验结果，组长汇报。 （3）全班交流汇报。 （4）学生总结：盒子里放了8个红球，4个蓝球，红球的个数多，摸出的次数就多，我们就说摸出红球的可能性大；蓝球的个数少，摸出的次数就少，我们就说摸出蓝球的可能性小。 （5）思考并回答老师的问题：摸出红球的可能性大。因为红球多一些。
教学内容 教学活动 学生活动
板块二、合作学习，自主探究 全班同学的数据都统计起来，同学们想一想，随着摸球次数的增多刚刚出现的蓝球次数多，红球次数少或者红蓝两种球次数一样多的可能性还会出现吗？ （4）反思探究过程：①1红4蓝到②4红4蓝到③8红4蓝，你们又发现了什么？ （5）教师小结：通过我们上面一系列的游戏和活动，可能发生的事件还会因为它里面物体数量的多少出现可能性大小的不同。 （6）学生反思、反馈。 学生反馈：由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性越大，反之就越小；当数量相同时，可能性相差不多。 （7）学生认真倾听，反思总结。
板块三、趣味练习，巩固提升 星星转盘 有可能转到哪个区域？ 1.卡牌游戏中有三种卡牌，分别是红牌、蓝牌和金牌，如果每次只能打出一种牌，请问可能是什么牌 2.判断题 ①小明跑100米用了3秒。 ②小华投掷15次硬币，可能都是正面朝上。 ③小刚的生日是2月31日。 连线题 1.学生自由回答，再进行游戏选择并答题。 2.比赛游戏判断对错，两名学生上台游戏。 3.学生上台搭配，再讲解。
教学内容 教学活动 学生活动
板块三、趣味练习，巩固提升 4.三位小数乘一位小数，积（ ）是四位小数。 A、一定 B、可能 C、不可能 D、无法确定 4.学生思考，再汇报说明理由。
板块四、拓展提高，大脑风暴 小小设计师（设计抽奖转盘） 设计要求：转盘至少由红、黄、蓝三种颜色组成，一等奖红色，二等奖黄色，三等奖蓝色，请同学们以商家或者顾客的身份来设计此次的抽奖大转盘，并说明设计想法。 一等奖、二等奖、三等奖。 学生动手操作，教师巡视，个别指导。 学生汇报，上台展示并说明自己的设计想法。 （1）学生动手操作，设计。 （2）小组内交流讨论。 （3）全班汇报交流。
板块五、课堂小结 通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？ 师生共同小结 学生回顾反思本节课所学过的内容。
板块六、现学现用，鼓励结语 今天你的表现_________不是最出色的，但只 要你在今后的学习中多动脑、勤思考，你就 _________没有进步。 你越努力，成功的_________越大， 有付出__________有收获。
作业设计 发现生活中的可能性，并与小组内的同学交流讨论。
板书设计 事件发生的可能性 一定 确定事件 不可能 事件的发生 可能性大——数量越多 不确定事件——可能 可能性小——数量越少
教学反思
课题 事件发生的可能性
一、学 情 与 教 材 分 析 事件发生的确定性和不确定性对学生来说是一个比较抽象的概念，单纯地讲解并不能使学生真正地理解所学的内容；判断事件发生的可能性的大小，又是在学生认识到事件发生的确定性和不确定性的基础上进行教学的，学生已经有了一定的实践经验。因此，本节课的设计理念就是把课堂交给学生，让学生大胆去实践，深入地体会所学内容。
二、教 学 目 标 1.学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2.学生了解“一定”“不可能”“可能”的意义，能够用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的现象。 3.学生学会记录事件发生的结果，学生初步知道事件发生的可能性是有大小的，比较事件发生的可能性大小。 4.通过多种教学活动，培养学生分析问题、动作操作、判断能力、解决问题的能力、表达能力和逻辑推理能力。 5.在探究新知的过程中体验与人合作的快乐，培养学习数学的兴趣。
三、 教 学 重 难 点 重点：会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的情况，理解事件发生的可能性是有大小的。 难点：能正确判断一些事件发生的可能性，理解事件发生的可能性是有大小的。
四、 教学 准备 课件、小球、抽奖箱
教学内容 教学活动 学生活动
板块一、趣味引入，激发兴趣。 1.师生互动游戏。 （1）同学们，老师手里有一个蓝色的小球，猜猜看，藏在老师的哪个手里？ （2）看来大家的意见不一样，老师来帮帮你们吧。（教师慢慢松开右手，再重新握紧拳头） （3）你们为什么肯定小球一定在左手里呢？ 2.揭题。 那这节课我们一起通过玩转小球来研究事件发生的可能性。（板书课题） 1.（1）学生自由猜测。 （2）学生异口同声地大声回答在左手里。 （3）学生回答右手里没有，那就在左手里。 2.学生带着好奇心与老师共同进入新知的探究。
板块二、合作学习，自主探究 1.分类大挑战 （1）哪些是可能发生的事情？ （2）哪些是一定发生的事情？ （3）哪些是不可能发生的事情？ 在日常生活中，有许多事情是一定会发生的，又有许多事情是一定不可能发生的，像这样的事情我们叫做确定事件；而有些事情是有可能会发生的，所以这就是生活中的不确定事件。 2.学生活动：摸球游戏 老师准备了一只袋子，里面装着一些球（1红4蓝），现在请同学们来摸一摸。 （1）随机请学生在袋子里面任意摸出一个球学生思考可能摸出什么颜色的球？ 将袋子中的球带在小盒中。 （2）提问引发学生思考：结合刚刚摸出颜 1.请学生上台分类，引出事件有一定发生的、可能发生的、不可能发生的。 2.（1）学生仔细思考。 （2）学生猜测 ①可能摸出红球、蓝球、绿球、黄球。 ②摸出的一定是蓝球。 ③不可能摸出黄球、绿球。
教学内容 教学活动 学生活动
板块二、合作学习，自主探究 色的球，你们想到了什么？（可能性有大有小）①1红4蓝 ②4红4蓝 那现在摸出一个球，是红球的可能性大还是蓝球的可能性大呢？ 老师想让袋子中摸出红球的可能性大，你们有什么好办法嘛 ③8红4蓝 那到底是否如同学们说摸出红球的可能性大，蓝球的可能性小呢？我们通过一个实验来证明一下。 3.摸球实验（小组活动）【5分钟】 （1）实验规则： ①两人一组合作实验，一人摸球，一人用画正字的办法在实验记录单上记录。 ②每摸出一球记录它的颜色后再放回去，摇匀再摸（摸时不能偷看），每人重复10次，共20次，最后统计实验的结果。 （2）学生活动，教师巡视个别指导。 （3）全班交流汇报实验数据。统计好十组数据及合计。观察表中数据，从这10组数据中你发现了什么规律，是不是能证明我们刚刚的这个观点呢？ ①如果让再摸一个球，我有可能摸出什么球？摸出哪种颜色的球的可能性大？ ②假如我只摸一次，那我一定摸出红球吗？ ③观察球数和摸球总数之间的关系。 刚才我们已经统计了十组数据，如果我们把 （3）学生自由发言：可能摸出红球也可能摸出蓝球。摸出红球的可能性比摸出蓝球的可能性大。 学生自由发言。 预设： ①可以减少蓝球的数量； ②可以增加红球的数量； （1）小组按要求实验，做好实验记录，并整理好实验记录。 （2）交流实验结果，组长汇报。 （3）全班交流汇报。 （4）学生总结：盒子里放了8个红球，4个蓝球，红球的个数多，摸出的次数就多，我们就说摸出红球的可能性大；蓝球的个数少，摸出的次数就少，我们就说摸出蓝球的可能性小。 （5）思考并回答老师的问题：摸出红球的可能性大。因为红球多一些。
教学内容 教学活动 学生活动
板块二、合作学习，自主探究 全班同学的数据都统计起来，同学们想一想，随着摸球次数的增多刚刚出现的蓝球次数多，红球次数少或者红蓝两种球次数一样多的可能性还会出现吗？ （4）反思探究过程：①1红4蓝到②4红4蓝到③8红4蓝，你们又发现了什么？ （5）教师小结：通过我们上面一系列的游戏和活动，可能发生的事件还会因为它里面物体数量的多少出现可能性大小的不同。 （6）学生反思、反馈。 学生反馈：由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性越大，反之就越小；当数量相同时，可能性相差不多。 （7）学生认真倾听，反思总结。
板块三、趣味练习，巩固提升 星星转盘 有可能转到哪个区域？ 1.卡牌游戏中有三种卡牌，分别是红牌、蓝牌和金牌，如果每次只能打出一种牌，请问可能是什么牌 2.判断题 ①小明跑100米用了3秒。 ②小华投掷15次硬币，可能都是正面朝上。 ③小刚的生日是2月31日。 连线题 1.学生自由回答，再进行游戏选择并答题。 2.比赛游戏判断对错，两名学生上台游戏。 3.学生上台搭配，再讲解。
教学内容 教学活动 学生活动
板块三、趣味练习，巩固提升 4.三位小数乘一位小数，积（ ）是四位小数。 A、一定 B、可能 C、不可能 D、无法确定 4.学生思考，再汇报说明理由。
板块四、拓展提高，大脑风暴 小小设计师（设计抽奖转盘） 设计要求：转盘至少由红、黄、蓝三种颜色组成，一等奖红色，二等奖黄色，三等奖蓝色，请同学们以商家或者顾客的身份来设计此次的抽奖大转盘，并说明设计想法。 一等奖、二等奖、三等奖。 学生动手操作，教师巡视，个别指导。 学生汇报，上台展示并说明自己的设计想法。 （1）学生动手操作，设计。 （2）小组内交流讨论。 （3）全班汇报交流。
板块五、课堂小结 通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？ 师生共同小结 学生回顾反思本节课所学过的内容。
板块六、现学现用，鼓励结语 今天你的表现_________不是最出色的，但只 要你在今后的学习中多动脑、勤思考，你就 _________没有进步。 你越努力，成功的_________越大， 有付出__________有收获。
作业设计 发现生活中的可能性，并与小组内的同学交流讨论。
板书设计 事件发生的可能性 一定 确定事件 不可能 事件的发生 可能性大——数量越多 不确定事件——可能 可能性小——数量越少
教学反思