12《雪地里的小画家》说课课件+反思(共21张PPT)

(共21张PPT)
《雪地里的小画家》说课
部编版一年级语文上册
一、说教材
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
二、说学情
一年级学生对于学习儿歌比拟感兴趣，尤其是对于和动物有关的事情兴趣更是浓厚，具有主动阅读的愿望。通过前几单元的学习，能够借助拼音或者结合语境、生活实际识 字学词，同时具有敏锐的观察能力，在识字写字中能做到认真细致。对于文本中的生活 现象有一定的生活经验，理解较为容易。在朗读方面已经能够做到基本的停顿，读出逗 号、句号和问号的不同停顿或者语气，能够结合文本内容进行个性化的朗读。
三、说教学目标
1.通过加一加、猜谜语、汉字的演变等方法，认识生字“群”“竹”“牙”“步”“参”“加”。通过观察“几”在田字格中的书写位置和教师范写，正确的书写“几”字和横折弯钩一个笔画。
2.通过教师范读、男女分读、齐读等多种朗读方式，正确流利地朗读并达到熟读成诵，读出儿歌的韵律美。了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的特点，并了解青蛙冬眠的生活习性。
3.在朗读中感受冬天的美好，产生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点
教学重点: 认识“群”“竹”“牙”“步”“参”“加”；学写“几”；指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
五、说教学法
在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。
六、说教学过程
　 环节一，创设情境，引言激趣。
　　" 良好的开端是成功的一半" "兴趣是最好的老师"作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地。课前，我向同学们描述了这样一幅画面：在大自然中有一个动物王国，在那里住着许许多多的可爱的小动物。昨天晚上啊，那里下了好大的一场雪，冷极了，小动物都躲在家里睡懒觉呢，可是却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要把它们带来，没办法老师就把它们带来了，大家想认识它们吗同学们的学习热情一下子就被点燃了，接着为同学们出示动物挂图，让他们认识雪地里的小画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马，还有那只睡大觉的小青蛙。　　
　　环节二， 层层递进，引导初读，识字。
　　通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人。小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主，合作，探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发，相互促进。结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。
　 环节三，动情朗读，文里寻趣。
　　"朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循"读通，读熟，读懂，会读"的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解".
　　（一）初读阶段，读通课文，整体感知。
　　让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。
　　（二）细读阶段，突出重点，理解词句。
　　1,利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹，洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心，高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着--联系生活，让学生读出高兴，惊喜，兴奋。
　　2, 利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句："小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。" 我再让学生上台贴画，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。
3,利用角色转换，引读，体会小画家们本领高强。自己读读句子，从哪看出小画家很能干 "不用颜料不用笔，几步就成一幅画。"品读句子，理解重点词；再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不起。
（三）熟读阶段，把握整体，逐步成诵。
在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵。
　 环节四，发散思维，又增新趣
　　为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些 "小画家",它们会画什么 （2）还有哪些动物和青蛙一样没参加为什么？
　　小孩子好奇，好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。
雪地里的小画家
　　小鸡图小狗图小鸭图小马图
　　（对应贴上脚印图）
　　竹叶图梅花图枫叶图月牙图
八、说教学反思
（一）、多种形式的读，读中感悟
初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。
　（二）、注重学法的指导，培养想象力
　一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。
　在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。
　（三）、用鼓励性的语言进行评价
　一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。
　在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。
我的说课完毕，谢谢各位老师！