素描课程之熟悉设计素描 课件-2022-2023学年高中美术生培养（57张PPT）
文档属性
| 名称 | 素描课程之熟悉设计素描 课件-2022-2023学年高中美术生培养（57张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 21.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-08-10 19:50:45 | ||
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文档简介
(共57张PPT)
熟悉 设计素描
目 录
CONTENTS
1
2
3
任务引入
创意训练
概念认知
4
拓展训练
01
章节 PART
任务引入
观摩图片
1、以上两幅作品有何相同和不同之处？
2、属于同一类型绘画作品么？
02
章节 PART
概念认知
2.1 设计素描概念
“设计素描"，从字面意思理解，就是具有设计思想的素描。主要体现在“设计”两个字上，既要有设计感，又要为设计服务。
设计素描主要研究的是客观对象的内在构成与外观形式的整合关系，满足艺术设计表现和创意的需要，超越模仿，完成具有主动性认识和创造，并将艺术表现形式的视觉造型语言与专业设计有机结合来表现，体现了科学与美学、技术与艺术的完美统一。
2.2 设计素描的历史及发展
设计素描的起源可以延伸到约5万年前至1.5万年前的旧石器时代晚期。人类处于母系氏族时期，先民因原始信仰将自然现象、动植物等作为图腾崇拜而开始了造型艺术的创造，也可以说这是原始先民设计意识的朴素萌芽时期。随后从古埃及、古希腊、古罗马到两河流域；从中世纪到文艺复兴时期，从19世纪俄罗斯巡回画派到20世纪现代派，素描从雏形到壮大，到现如今已形成了一个庞大而丰富的体系。
2.2 设计素描的历史及发展
在文艺复兴时期，意大利艺术大师达·芬奇就有了飞行器的设计。这是一个经典的设计范例。
1919年德国公立包豪斯学校的创立，第一次将设计素描的理论、形式和功能从传统素描中划分出来。
20世纪80年代初将瑞士巴塞尔设计学校拟定的《设计素描基础教学大纲》以“设计素描”的称谓介绍给我国的设计学界，使我们初次接触到全新的素描形式。
西方发达国家独立的设计专业，从20世纪30年代就开始建立；而在我国，艺术设计和设计素描基础课的确立却是非常年轻，真正现代意义上的设计艺术仅有几十年来的历史。
飞行器素描草图 达·芬奇
2.3 设计素描和传统素描的区别
设计素描和传统素描的区别主要在于前者将素描放在设计的立场上进行表现，后者则把素描看成是绘画造型的基本手段来应用的。
设计素描借助朴素的素描语言，再结合理想的设计创意进行表现，因而可以摆脱自然对它的束缚，在一般素描基础上，巧妙的与思维创意连接起来，使素描语言在视觉上形成一种超越客观层面的特殊效应，并且按照作者的设计意图将素描从视觉上推向理想的、具有创造性的艺术作品来欣赏。如果说一般意义上的素描更多的是倾向对于客观自然状态的视觉描述，那么，设计素描就需要跳出自然这个圈子，从内心唤起作者创造的潜能，在一切可能性中使素描的视觉呈现出新颖的审美效果。
2.4 学习设计素描的意义
（1）培养敏锐的视觉观察能力，增强视觉感受能力。
（2）培养分析、观察、理解、判断的形象思维能力与抽象思维能力，养成透过事物的表面探索事物内部关系的思维习惯。
（3）培养创造能力，形成对未知领域自觉探索与研究的创造意识。
（4） 培养熟练的技能技巧，达到对视觉形式语言和信息的有效表达，侧重于培养动手能力。
（5）培养综合艺术素质和对美感的有效把握和表现能力。
03
章节 PART
创意训练
3.1 元素的联想
联想是由一人、一物或一概念想到别的人、事物或概念的心理过程。客观事物总是相互联系的，把具有类似特征的现象，或时空上接近的实物，或相对立的现象联系在一起，会产生许多新奇的形态。
“飞”的联想 杨婷婷
3.1 元素的联想在设计中的应用
哈根达斯广告（元素形的联想）
3.1 元素的联想在设计中的应用
啤酒广告（元素意的联想）
3.1 元素的联想
课题训练
训练主题：物品的联想（如土豆、汽车）
某字的联想（如“飘”的联想，可以从音、形、意等方面入手）
训练课时：4课时
训练目的：增强学生对元素的加工、梳理、再整合能力。
训练要求：因果关系图形的连环表现，相似图形的发散性联想。快速多图表现，注意训练思维的发散性和绘画的快速表现能力。
3.2 元素的同构
两个或两个以上的元素组合在一起，共同构成一个新图形。就是将两种或两种以上事物的性质、状态、形态、意义或表征在某种特定的指向下，进行关联性思考；按照一定的内在联系和逻辑来进行图形互动的构成，使其产生质的变化，并产生新观念、新事物或新形态的图形创意方法。两个或两个以上的图形结合在一起，共同构成一个新图形，这个新图形并不是原图形的简单叠加，而是一种超越或突变，形成强烈的视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。
元素的同构包括异形同构、异质同构。
3.2 元素的同构
（1）异形同构
将两个以上不同的形象巧妙地结合在一起，构成一种具有创造意义的超现实的新图形，称为“异形同构”。
元素的同构（异形同构）
3.2 元素的同构
元素的同构（异形同构）雷德默·霍克斯特（荷兰）
3.2 元素的同构
（2）异质同构
使用一种物体的材质来替换另一物体的材质，构成一种新的图形，给人以强烈的视觉刺激，使人们对图形内涵有更深层次的认识，称为“异质同构”。它是用其他物体的材质来取代原来物体组织结构中的材质，结构关系不变，面貌却焕然一新。
元素的同构（异质同构）
3.2 元素的同构在设计中的应用
《为什么和平迟未实现》（海报）金特·凯瑟（德国）
法兰克福爵士乐音乐节（海报）金特·凯瑟（德国）
3.2 元素的同构在设计中的应用
公益组织助学广告
西班牙公益组织
Pencils of Promise助学广告：一支铅笔的无限可能——如果能够上学，那些小孩未来会是明星、医生、法官......
3.2 元素的同构在设计中的应用
公益组织助学广告
西班牙公益组织
Pencils of Promise助学广告：一支铅笔的无限可能——如果能够上学，那些小孩未来会是明星、医生、法官......
3.2 元素的同构在设计中的应用
公益组织助学广告
西班牙公益组织
Pencils of Promise助学广告：一支铅笔的无限可能——如果能够上学，那些小孩未来会是明星、医生、法官......
3.2 元素的同构在设计中的应用
MAX鞋品牌创意广告
MAX鞋品牌创意广告，经典到让人尖叫，快去买买买吧！
3.2 元素的同构
课题训练
训练主题：元素的同构
训练课时：4课时
训练目的：增强学生对元素的加工、处理、整合能力，对两种以上物体形、质、意组合的联想度。
训练要求：形的延伸联想，两种以上物体形、质、意的多种组合。注意训练思维的发散性和绘画的快速表现能力。
3.3 元素的替代
元素替代是一种形和意的转换，是在保持图形基本特征的基础上，图形的某一部分被其他相类似的形状所替换的一种异常的组合形式，虽然物形之间结构不变，但在逻辑上要求要张冠李戴，从而产生新的含义和新的视觉形象。这种进行替换的作品内涵，得到完全延伸或产生相反意义，使作品具有新的指向，使图形产生意想不到的深远意义。这种方法在设计和绘画领域内得到了广泛的运用。
3.3 元素的替代
元素的替代 雷德默·霍克斯特（荷兰）
3.3 元素的替代在设计中的应用
人类的母亲——地球（海报） 林磐耸
地球成了火柴的一部分，预示着地球的能源要被耗尽。作者以这样生动的形象为保护地球而呼吁。
3.3 元素的替代在设计中的应用
orbit口香糖广告
orbit口香糖广告，以后吃大蒜啥的，不用怕了，orbit口香糖能让你时刻保持口气清新。
3.3 元素的替代
课题训练
训练主题：元素的替代
训练课时：2课时
训练目的：增强学生对元素的加工、处理、整合能力，对两种物体从形、意构思方向互相置换。
训练要求：对两种以上物体从形、意构思方向进行互相置换。注意物体互换的逻辑性和夸张性，训练思维的发散性和绘画的快速表现能力。
3.4 物体的异变
物体的异变是指物体超出常规的变化，常见的异变方式有质地的异变、特性的异变和比例的异变。
3.4 物体的异变
（1）质地的异变
将一个物体的材料特征转嫁到另一个物体的表面上，完成物体的质地转换。就是直接使用现成的物体（包括其质地属性）来组成另外的物体，从而使观者在组合成的物形与原有物形之间产生往复联想。通过实物与想象的这种融合，会使你置身于充满魅力的奇想世界。
3.4 物体的异变（质地的异变）
质地的异变 丁紫嫣
3.4 物体的异变（质地的异变）在设计中的应用
雅倩洗发水广告
3.4 物体的异变（质地的异变）在设计中的应用
某救助组织广告
某救助组织广告，食物和衣服也可以救命！
3.4 物体的异变（质地的异变）在设计中的应用
健身项目广告
新加坡某健身项目平面广告，拉伸你的极限！
3.4 物体的异变
（2）特性的异变
特性的异变是指物体性质的改变，比如坚硬的物体变得软榻榻的，鲸鱼在天上飞，飞机在水里游，小猫的影子变成了一个大老虎等。
3.4 物体的异变（特性的异变）
特性的异变 周香宁
3.4 物体的异变（特性的异变）在绘画中的应用
《记忆的永恒》 萨尔瓦多·达利（西班牙）
3.4 物体的异变（特性的异变）在设计中的应用
《战争与和平》 福田繁雄（日本）
3.4 物体的异变
（3）比例的异变
比例的异变是指物体的比例发生了改变。大千世界，任何事物都具有自然相对的比例。人为地违反相对的正常比例，改变常规下物态的大小比例关系的“思维定式”，突破常规习惯的比例秩序。在保持原来形象不变的前提下，使所表现的物体比例发生根本的变化。使大的变小、小的变大，突破事物之间固有的比例关系，使自由创造变为可能。通过这种超常规的比例变化训练，激发学生的好奇心，通过锻炼学生对形体比例改变和重新组合的能力，创造新事物、新形象的可能性。
3.4 物体的异变（比例的异变）
比例的异变 周香宁
3.4 物体的异变（比例的异变）在绘画中的应用
《记忆的永恒》 萨尔瓦多·达利（西班牙）
3.4 物体的异变（比例的异变）在设计中的应用
kiwi鞋油广告
kiwi鞋油广告，全方位保护你的鞋！
3.4 物体的异变（比例的异变）在设计中的应用
美国VML广告公司创意平面广告
美国VML广告公司创意平面广告：我们提供人工服务，还解决了就业哦！
3.4 物体的异变（比例的异变）在设计中的应用
美国VML广告公司创意平面广告
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3.4 物体的异变（比例的异变）在设计中的应用
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3.4 物体的异变（比例的异变）在设计中的应用
美国VML广告公司创意平面广告
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3.4 物体的异变（比例的异变）在设计中的应用
美国VML广告公司创意平面广告
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3.4 物体的异变
课题训练
训练主题：物体的异变
训练课时：6课时（质地的异变、特性的异变和比例的异变各2课时）
训练目的：加强学生对元素的加工、处理、整合能力。
训练要求：从物体质地、特性和比例的异变进行夸张性变化。训练思维的发散性和绘画的快速表现能力。
3.5 从具象到抽象
造型，可以分为具象的造型与抽象的造型。之前的素描训练，我们大多关注外在的具象形态，抽象能力关注的少一些，而抽象能力却又是必不可少的技能。大家知道很多新的规律、原理是从单独个体中总结、抽象出来的，对于形态的创造来说亦是如此。
自然物象本身具有某些潜在的图形意境，当人们在观察这些物象时，便会产生某些视觉上的艺术感受，通过联想便会在心理形成某种艺术的形象。这个形象是人们主观意愿与客观物象结合的产物，是“审美意象”的物态化表现。这个形象的某些因素是从自然物象的图形意象中拔离，通过人的情感想像凸显、抽象出来的。经过艺术加工，注入新的思维意识，这种形象就可能会完全脱离它的原形，形成一个新的造型。
3.5 从具象到抽象
公牛 毕加索（西班牙）
3.5 “抽象元素”在设计中的应用
第45届金马奖海报 聂永真
3.5 从具象到抽象
课题训练
训练主题：元素从具象到抽象的训练
训练课时：4课时
训练目的：加强学生对元素的提炼、处理、整合能力。
训练要求：对具象物体进行元素的梳理提炼。训练学生思维的发散性、元素的提炼整合能力和绘画的快速表现能力。
04
章节 PART
拓展训练
主题：苹果的联想
步骤指导：
（1）头脑风暴。
（2）选取苹果特点，对特点进行联想和延展，增强学生对特点元素的加工处理和再整合。
（3）勾画草稿，注意物体的体积、结构的表现。
（5）绘制定稿。
物体的联想训练
苹果的联想 耿彪
THANK YOU
熟悉 设计素描
目 录
CONTENTS
1
2
3
任务引入
创意训练
概念认知
4
拓展训练
01
章节 PART
任务引入
观摩图片
1、以上两幅作品有何相同和不同之处？
2、属于同一类型绘画作品么？
02
章节 PART
概念认知
2.1 设计素描概念
“设计素描"，从字面意思理解，就是具有设计思想的素描。主要体现在“设计”两个字上，既要有设计感，又要为设计服务。
设计素描主要研究的是客观对象的内在构成与外观形式的整合关系，满足艺术设计表现和创意的需要，超越模仿，完成具有主动性认识和创造，并将艺术表现形式的视觉造型语言与专业设计有机结合来表现，体现了科学与美学、技术与艺术的完美统一。
2.2 设计素描的历史及发展
设计素描的起源可以延伸到约5万年前至1.5万年前的旧石器时代晚期。人类处于母系氏族时期，先民因原始信仰将自然现象、动植物等作为图腾崇拜而开始了造型艺术的创造，也可以说这是原始先民设计意识的朴素萌芽时期。随后从古埃及、古希腊、古罗马到两河流域；从中世纪到文艺复兴时期，从19世纪俄罗斯巡回画派到20世纪现代派，素描从雏形到壮大，到现如今已形成了一个庞大而丰富的体系。
2.2 设计素描的历史及发展
在文艺复兴时期，意大利艺术大师达·芬奇就有了飞行器的设计。这是一个经典的设计范例。
1919年德国公立包豪斯学校的创立，第一次将设计素描的理论、形式和功能从传统素描中划分出来。
20世纪80年代初将瑞士巴塞尔设计学校拟定的《设计素描基础教学大纲》以“设计素描”的称谓介绍给我国的设计学界，使我们初次接触到全新的素描形式。
西方发达国家独立的设计专业，从20世纪30年代就开始建立；而在我国，艺术设计和设计素描基础课的确立却是非常年轻，真正现代意义上的设计艺术仅有几十年来的历史。
飞行器素描草图 达·芬奇
2.3 设计素描和传统素描的区别
设计素描和传统素描的区别主要在于前者将素描放在设计的立场上进行表现，后者则把素描看成是绘画造型的基本手段来应用的。
设计素描借助朴素的素描语言，再结合理想的设计创意进行表现，因而可以摆脱自然对它的束缚，在一般素描基础上，巧妙的与思维创意连接起来，使素描语言在视觉上形成一种超越客观层面的特殊效应，并且按照作者的设计意图将素描从视觉上推向理想的、具有创造性的艺术作品来欣赏。如果说一般意义上的素描更多的是倾向对于客观自然状态的视觉描述，那么，设计素描就需要跳出自然这个圈子，从内心唤起作者创造的潜能，在一切可能性中使素描的视觉呈现出新颖的审美效果。
2.4 学习设计素描的意义
（1）培养敏锐的视觉观察能力，增强视觉感受能力。
（2）培养分析、观察、理解、判断的形象思维能力与抽象思维能力，养成透过事物的表面探索事物内部关系的思维习惯。
（3）培养创造能力，形成对未知领域自觉探索与研究的创造意识。
（4） 培养熟练的技能技巧，达到对视觉形式语言和信息的有效表达，侧重于培养动手能力。
（5）培养综合艺术素质和对美感的有效把握和表现能力。
03
章节 PART
创意训练
3.1 元素的联想
联想是由一人、一物或一概念想到别的人、事物或概念的心理过程。客观事物总是相互联系的，把具有类似特征的现象，或时空上接近的实物，或相对立的现象联系在一起，会产生许多新奇的形态。
“飞”的联想 杨婷婷
3.1 元素的联想在设计中的应用
哈根达斯广告（元素形的联想）
3.1 元素的联想在设计中的应用
啤酒广告（元素意的联想）
3.1 元素的联想
课题训练
训练主题：物品的联想（如土豆、汽车）
某字的联想（如“飘”的联想，可以从音、形、意等方面入手）
训练课时：4课时
训练目的：增强学生对元素的加工、梳理、再整合能力。
训练要求：因果关系图形的连环表现，相似图形的发散性联想。快速多图表现，注意训练思维的发散性和绘画的快速表现能力。
3.2 元素的同构
两个或两个以上的元素组合在一起，共同构成一个新图形。就是将两种或两种以上事物的性质、状态、形态、意义或表征在某种特定的指向下，进行关联性思考；按照一定的内在联系和逻辑来进行图形互动的构成，使其产生质的变化，并产生新观念、新事物或新形态的图形创意方法。两个或两个以上的图形结合在一起，共同构成一个新图形，这个新图形并不是原图形的简单叠加，而是一种超越或突变，形成强烈的视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。
元素的同构包括异形同构、异质同构。
3.2 元素的同构
（1）异形同构
将两个以上不同的形象巧妙地结合在一起，构成一种具有创造意义的超现实的新图形，称为“异形同构”。
元素的同构（异形同构）
3.2 元素的同构
元素的同构（异形同构）雷德默·霍克斯特（荷兰）
3.2 元素的同构
（2）异质同构
使用一种物体的材质来替换另一物体的材质，构成一种新的图形，给人以强烈的视觉刺激，使人们对图形内涵有更深层次的认识，称为“异质同构”。它是用其他物体的材质来取代原来物体组织结构中的材质，结构关系不变，面貌却焕然一新。
元素的同构（异质同构）
3.2 元素的同构在设计中的应用
《为什么和平迟未实现》（海报）金特·凯瑟（德国）
法兰克福爵士乐音乐节（海报）金特·凯瑟（德国）
3.2 元素的同构在设计中的应用
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西班牙公益组织
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3.2 元素的同构在设计中的应用
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3.2 元素的同构在设计中的应用
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3.2 元素的同构在设计中的应用
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3.2 元素的同构
课题训练
训练主题：元素的同构
训练课时：4课时
训练目的：增强学生对元素的加工、处理、整合能力，对两种以上物体形、质、意组合的联想度。
训练要求：形的延伸联想，两种以上物体形、质、意的多种组合。注意训练思维的发散性和绘画的快速表现能力。
3.3 元素的替代
元素替代是一种形和意的转换，是在保持图形基本特征的基础上，图形的某一部分被其他相类似的形状所替换的一种异常的组合形式，虽然物形之间结构不变，但在逻辑上要求要张冠李戴，从而产生新的含义和新的视觉形象。这种进行替换的作品内涵，得到完全延伸或产生相反意义，使作品具有新的指向，使图形产生意想不到的深远意义。这种方法在设计和绘画领域内得到了广泛的运用。
3.3 元素的替代
元素的替代 雷德默·霍克斯特（荷兰）
3.3 元素的替代在设计中的应用
人类的母亲——地球（海报） 林磐耸
地球成了火柴的一部分，预示着地球的能源要被耗尽。作者以这样生动的形象为保护地球而呼吁。
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3.3 元素的替代
课题训练
训练主题：元素的替代
训练课时：2课时
训练目的：增强学生对元素的加工、处理、整合能力，对两种物体从形、意构思方向互相置换。
训练要求：对两种以上物体从形、意构思方向进行互相置换。注意物体互换的逻辑性和夸张性，训练思维的发散性和绘画的快速表现能力。
3.4 物体的异变
物体的异变是指物体超出常规的变化，常见的异变方式有质地的异变、特性的异变和比例的异变。
3.4 物体的异变
（1）质地的异变
将一个物体的材料特征转嫁到另一个物体的表面上，完成物体的质地转换。就是直接使用现成的物体（包括其质地属性）来组成另外的物体，从而使观者在组合成的物形与原有物形之间产生往复联想。通过实物与想象的这种融合，会使你置身于充满魅力的奇想世界。
3.4 物体的异变（质地的异变）
质地的异变 丁紫嫣
3.4 物体的异变（质地的异变）在设计中的应用
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3.4 物体的异变
（2）特性的异变
特性的异变是指物体性质的改变，比如坚硬的物体变得软榻榻的，鲸鱼在天上飞，飞机在水里游，小猫的影子变成了一个大老虎等。
3.4 物体的异变（特性的异变）
特性的异变 周香宁
3.4 物体的异变（特性的异变）在绘画中的应用
《记忆的永恒》 萨尔瓦多·达利（西班牙）
3.4 物体的异变（特性的异变）在设计中的应用
《战争与和平》 福田繁雄（日本）
3.4 物体的异变
（3）比例的异变
比例的异变是指物体的比例发生了改变。大千世界，任何事物都具有自然相对的比例。人为地违反相对的正常比例，改变常规下物态的大小比例关系的“思维定式”，突破常规习惯的比例秩序。在保持原来形象不变的前提下，使所表现的物体比例发生根本的变化。使大的变小、小的变大，突破事物之间固有的比例关系，使自由创造变为可能。通过这种超常规的比例变化训练，激发学生的好奇心，通过锻炼学生对形体比例改变和重新组合的能力，创造新事物、新形象的可能性。
3.4 物体的异变（比例的异变）
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3.4 物体的异变（比例的异变）在绘画中的应用
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3.4 物体的异变
课题训练
训练主题：物体的异变
训练课时：6课时（质地的异变、特性的异变和比例的异变各2课时）
训练目的：加强学生对元素的加工、处理、整合能力。
训练要求：从物体质地、特性和比例的异变进行夸张性变化。训练思维的发散性和绘画的快速表现能力。
3.5 从具象到抽象
造型，可以分为具象的造型与抽象的造型。之前的素描训练，我们大多关注外在的具象形态，抽象能力关注的少一些，而抽象能力却又是必不可少的技能。大家知道很多新的规律、原理是从单独个体中总结、抽象出来的，对于形态的创造来说亦是如此。
自然物象本身具有某些潜在的图形意境，当人们在观察这些物象时，便会产生某些视觉上的艺术感受，通过联想便会在心理形成某种艺术的形象。这个形象是人们主观意愿与客观物象结合的产物，是“审美意象”的物态化表现。这个形象的某些因素是从自然物象的图形意象中拔离，通过人的情感想像凸显、抽象出来的。经过艺术加工，注入新的思维意识，这种形象就可能会完全脱离它的原形，形成一个新的造型。
3.5 从具象到抽象
公牛 毕加索（西班牙）
3.5 “抽象元素”在设计中的应用
第45届金马奖海报 聂永真
3.5 从具象到抽象
课题训练
训练主题：元素从具象到抽象的训练
训练课时：4课时
训练目的：加强学生对元素的提炼、处理、整合能力。
训练要求：对具象物体进行元素的梳理提炼。训练学生思维的发散性、元素的提炼整合能力和绘画的快速表现能力。
04
章节 PART
拓展训练
主题：苹果的联想
步骤指导：
（1）头脑风暴。
（2）选取苹果特点，对特点进行联想和延展，增强学生对特点元素的加工处理和再整合。
（3）勾画草稿，注意物体的体积、结构的表现。
（5）绘制定稿。
物体的联想训练
苹果的联想 耿彪
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