部编版小学一年级语文上册《小蜗牛》说课课件（含教学反思）(共22张PPT)

(共22张PPT)
《小蜗牛》说课
部编版一年级语文上册
一、说教材
本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第2~4自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
二、说学情
　一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主。
三、说教学目标
1、认识王字旁。会写“对”“妈”两个字。
2、借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字，学习看图识字的方法，进而培养独立阅读的能力。
3、通过听故事、读故事积累课文语言，并练习用课文中的语言讲故事。
四、说教学重难点
1、教学重点：借助图画和生活经验，读懂课文，认识生字。
2、教学难点：正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。
五、说教学法
说教法：
　　“教学有法，教无定法，贵在得法。”在启发性和主体性原则的指导下，本节课我将采用看图识字法，情景教学法，朗读教学法，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
说学法：
　　与教学相应，以学生为主，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，运用质疑，探索，感悟，朗读相结合的学习方法。
六、说教学过程
　 （一）教、学具准备
　　1、教师准备：多媒体课件；板贴卡片。
　　2、学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
　　（二）教学流程
　　“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”秉着这样的指导思想，我将从以下几个板块来安排我的教学。力求体现“以人为本”的教育理念。　
　　板块一：练习读故事
　　一读——指读。
　　1、学生交流这篇课文与以往课文的区别，带着思考开始第一遍读书。
　　2、全班交流：通过看图认识了哪些字？
　　运用板贴学习“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字。
　　二读——范读。
　　听教师讲故事，学生用小手指指着。读到哪儿就指到哪儿。
　　三读——自由练习读。
　　学生自由练习读课文，读正确，读流利。
　　【设计意图：统编教材一年级上册强调“多识少写”。本课从教材特点到课后练习，无一不在说明着本课识字要从“图”入手。因此，教学本板块时，本人首先引导学生认识文本不是全文注音的特点，交流识字的'方法，既解决实际问题，又提高学生自主识字的能力。之后，教师讲故事，帮助学生扫清本文中的字词障碍，并在自由练习中进一步提高。】
　 板块二：练习讲故事
　　第一步，记住关键信息。
　　1、合上书，听老师讲故事，听后说说你都记住了哪些信息。
　　学生找出“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”对应的季节，板贴。
　　2、相机指导轻声词“玩吧”“孩子”“回来”。对比“王”认识“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相让后会给字形带来变化。
　　【设计意图：本环节通过字词学习和找出季节，帮助学生记住关键信息，为讲好故事做铺垫。学习王字旁，感受偏旁相让后给字形带来的变化，为学习“对”“妈”两个生字做铺垫。】
　　第二步，分步练习讲。
　　1、再听教师讲，思考：小蜗牛在不同季节里都说了什么？
　　2、抓住关键信息，反复练讲。
　　3、出示季节和与之对应的其他景物，小组合作，填空编童话。
　　4、出示蜗牛妈妈的语言，抓住关键信息，先学生练讲，再师生分角色讲。
　　
【设计意图：语言不断反复是本课最大的特点。根据一年级的学情和学段要求，本环节利用故事留下的想象空间，让学生在讲故事、编童话的过程中浅浅地感觉到故事语言的重复性，进而感受到童话故事的趣味性。】
第三步，整体练习讲。
　　1、再次打开书，朗读课文，根据插图和板书，同桌分角色讲一讲。
　　2、戴上头饰到台前演一演，完整地讲故事。
　　3、“小蜗牛爬呀，爬呀，转眼四季已经悄悄走过，虽然它什么也没有得到，但却帮我们收获了‘借图识字’的好方法。”边说边擦掉图画。板书：看图识字。
　　4、学生开火车读“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板块三：识记生字，学写“对”“妈”
　　1、读好四个生字。
　　2、全班交流：偏旁相让，字形常有变化。观察四个生字，发现了什么？
　　写正确：“对”中的“又”字捺变点。“妈”中的“女”字横变提，不出头。
　　写美观：左右结构，左窄右宽。
　　3、教师范写，学生跟写，注意笔顺和占格。
　　4、摆好姿势，学生练写，评价指导。
　　【设计意图：加深偏旁相让后会给字形带来变化的认识，通过观察、跟写、练写、评价，指导学生扎扎实实写好汉字。】
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。
14小蜗牛
　看发芽春天
　图草莓夏天
　识蘑菇秋天
　字雪冬天
八、说教学反思
本节课我采用猜谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣，并追问对小蜗牛的了解，学生说出蜗牛爬得慢的特点，为后面课文的学习做铺垫。关于课后习题二，最初我的理解就是让学生知道他们的读音，如果放到读文后面，觉得课文都会读了，再猜字的读音已经没有太大的意义，所以放在了读文之前。
关于学习生字环节，我安排的时间较少，是因为本节课里的十二个生字，其中有九个都在“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这两句话里，生字应该放到语境里去学习，也是为了避免集中识字造成孩子疲劳和厌烦。所以我把时间都花在了读课文上，文中从小蜗牛和妈妈的对话中我们了解到了四季和小树的变化，以此为线索让学生在读中找，读中悟，既把四季中小树的变化找出来，又读了课文。低年级对于阅读的要求是“学习用普通话正确、流利的朗读课文”，所以，本节课我没有对学生的感情朗读做更多的要求，但是课堂上有几个孩子能把课文读得很有感情，对课文的理解感悟很到位，学生们读出了蜗牛妈妈和蜗牛的心理变化，孩子们之所以能读得好，还得归功于平时读书习惯的培养。
　本节课我觉得优点就是让学生回归到课本认真读书了，在读中思，读中悟，这是比较好的。每节课都会有一些遗憾，我觉得本节课的不足之处是：没有充分调动学生的学习积极性，一些学生总是沉迷于抠手指、低头不看黑板，课堂上需要不停的重复指令语一二三要坐端，看黑板、大眼睛等。 每节课应该给学生留一些练习的时间，让他们把学的内容消化消化，比如课堂上就能把字词句上的题做完，这样也减少了孩子们写家庭作业的时间。
我的说课完毕，谢谢各位老师！