第3课《我爱这土地》课件（共28张PPT）

(共28张PPT)
现代诗又称白话诗，其与古典诗歌相比较，虽都为有感而作，但一般不拘泥于格式和韵律。形式更加奔放自由，意涵也更加丰富跳跃，意象的经营重于修辞的运用。
“写一首诗，就是抒发一段感情，表达一种思想，展现一种人生。”
“读一首诗，则是进入一段情境，品味一份哲理，感受一份人格。”
——电影《死亡诗社》的基丁老师
走近现代诗
《炉中煤》节选 郭沫若
啊，我年青的女郎!
我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量。
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样!
啊，我年青的女郎!
我想我的前身
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年，
到今朝总得重见天光。
啊，我年青的女郎!
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样!
一九二零年二月
《相信未来》节选 食指
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台,
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀,
我依然固执地铺平失望的灰烬
用美丽的雪花写下:相信未来。
当我的紫葡萄化为深秋的露水,
当我的鲜花依偎在别人的情怀,
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下:相信未来。
我要用手指那涌向天边的排浪，
我要用手掌那托起太阳的大海，
摇曳着曙光那支温暖漂亮的笔杆，
用孩子的笔体写下:相信未来。
《致橡树》节选 舒婷
我如果爱你--
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你--
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。 甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
《雨巷》节选 戴望舒
我撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
我她是有丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨
你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
《断章》 卞之琳
《断章》是现代诗人卞之琳于1935年创作的一首现代诗歌。诗人通过对"风景"的刹那间感悟，将人生哲理与诗歌意象融合起来，表现了自己对宇宙和人生的探求
注意诗歌的表现形式
品味诗歌的语言
把握诗歌的意象
体味诗歌的情感
体会诗歌的理性美
怎样读诗
了解艾青：
艾青（1910-1996），中国现当代文学史上的著名诗人，原名蒋正涵，浙江金华人，1932年在狱中写下成名作《大堰河——我的保姆》。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。
早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等。
走近《艾青诗选》
在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。 ——牛汉
艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。 ——聂华芩
走近艾青诗作——感受哀与痛
雪落在中国的土地上，
寒冷在封锁着中国呀……
当中国的苦痛与灾难，
像这雪夜一样广阔而又漫长呀!
雪落在中国的土地上，
寒冷在封锁着中国呀……
中国，
我的在没有灯光的晚上，
所写的无力的诗句，
能给你些许的温暖么
——《雪落在中国的土地上》
写于1937年12与28日夜
大形象？
——牛汉
雄浑的力量，
直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓
走近艾青诗作——汲取力量
礁石
雪一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫，散开……
当它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
思考：
雄读这首诗，你读到了一个怎样的形象
走近艾青诗作——深情赞美
为了我的祈愿
诗人啊，你起来吧
而且请你告诉他们
说他们所等待的已经要来
说我已踏着露水而来
已借着最后一颗星的照引而来
我从东方来
从汹涌着波涛的海上来
我将带光明给世界
又将带温暖给人类
借你正直人的嘴
请带去我的消息
趁这夜已快完了，请告诉他们
说他们所等待的就要来了
作于1942年
艾青的作品具有鲜明的时代特征，打上了时代烙印。
总结读诗方法
读诗方法指导
一、把握诗的意象。意象是诗中包含诗人主观情感的事物。抓准了诗中的形象，就能从整体上把握作者的情感或全诗的主旨。
二、把品味诗歌的语言。意反复朗读诗歌，品味语言，包括遣词造句，语句汉语和语体色彩等。
三、体味诗歌的情感。感情是诗歌的生命和灵魂。
艾青诗作创作两个高峰
自读课本名著导读，明确艾青不同时期诗作的不同风格和特征。
抗战时期，诗歌多充满“土地的忧郁”，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明，这一时期，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”；这是他主要成就时期。
文革后，一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生，诗歌的哲理性更强。
阅读整本书规划
学生阅读规划：
艾青部编教材配套阅读《艾青诗选》共选入诗歌98首，每天读四到五首，一月左右可以完成。每天要选一首进行圈点批注，周末进行回顾。
教师阅读活动安排：
阅读分享交流会、《艾青诗选》朗诵会
阅读整本书规划
初次阅读时，老师建议：
1.随手做一些圈点勾画和批注。
2.梳理并体会诗人在同一创作时间里，其感情的表达、诗歌的表现形式有哪些不同。
3.每周末对阅读规划进度及效果进行自我测评。
4.背诵喜欢的诗句或者某些精辟的诗句。
艾青是土地的歌者，他的诗歌中心意象是土地和太阳。而主题则是爱国主义。正如《我爱这土地》中：为什么……
请同学们打开诗选，选出此类诗篇，找出读一读。
《雪落在中国的土地上》《复活的土地》《我们的田地》……
《太阳》《向太阳》《太阳的话》《给太阳》《黎明的通知》……
走近《我爱这土地》
感悟赤子情怀
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
1.找出出诗中最能直接表达情感的一句，读一读。
朗读技巧：注意停顿、重音、拖音。
2.听读陈彼得朗读，感受诗中的情感。
任务一：朗读诗歌
我爱这土地
假如/ 我是一只鸟，
我/ 也应该/ 用嘶哑的喉咙/ 歌唱：
这/ 被暴风雨/ 所打击着的/ 土地，
这/ 永远汹涌着/ 我们的悲愤的/ 河流，
这/ 无止息地/ 吹刮着的/ 激怒的风，
和那/ 来自林间的/ 无比温柔的/ 黎明……
——然后/ 我死了，
连/ 羽毛/ 也腐烂在/ 土地里面。

为什么/ 我的眼里/ 常含泪水？
因为/我对这土地/ 爱得/ 深沉……

语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。
重音：诗歌的情感所决定的。
中心词、修饰语都可以重读。
圈画诗中的典型事物，思考事物的特点。
土地：饱受摧残、满目疮痍
河流：怒水湍急、汹涌奔腾
风： 狂风怒号
黎明:温柔和煦
鸟：喉咙嘶哑、用生命歌唱、
对土地至死不渝的深情
任务二：品诗诗歌
关注意象
分析修饰语
1938年11月17日
写作背景
1937年“卢沟桥事变”
日本帝国主义全面侵华战争的开始
中华民族进行全面抗战的起点
我爱这土地
意象
象征
鸟
土地
河流
黎明
诗人自己
遭受欺凌的祖国
人民对侵略者的愤怒和反抗
自由独立的曙光
诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱土地，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人对祖国的赤子衷情。
诗中的意象包含的象征意义
风
人民满腔悲愤
深情朗读诗歌第二节，思考：
谁的眼中饱含泪水？
作者自己：“假如我是……”
最后两行诗歌前面的空行
直抒胸臆
“鸟”——自己
任务三：感悟诗情
独特的意象：鸟
渺小的力量微不足道的
中国人民被蹂躏
而抗争的形象
“连羽毛也腐烂
在土地里面”
为土地奉献一切
“飞鸟”和“大地”象征游子和祖国
游子对祖国不能割舍的眷恋
思考：“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。这与多灾难的祖国一致的。
艾青——蒋海澄
诗人故事
“蒋”字的草字头下打了一个大大的“×”
“澄”取家乡口语，谐音为“青”
笔名——艾青
再读诗歌
“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永唱不尽的主题。
让我们做诗的知己吧，让那无数灵魂的花朵和新鲜的汁液，永远润泽着我们的心灵。