6.《飞向蓝天的恐龙》 教案（2课时）

6.《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学目标：
1.认识12个生字，会写15个生字。正确读写“迟钝、描绘、隧道、膨大、开辟、脑颅、数十吨”等词语。
2.通过朗读、揣摩、领会文本语言的准确与生动。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，感受其叙述的条理性，体会科学工作者从事科学研究的执著、艰辛。
教学重难点：
1.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，感受其叙述的条理性。
3.体会作者语言的准确与生动。
教学准备：查找恐龙资料 希沃课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
1．课件出示恐龙图片。
2．同学们，在我们的印象里恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁也不会想到这样一种庞然大物却与鸟类有着千丝万缕的联系。这节课让我们一起走进课文——《飞向蓝天的恐龙》去看看吧。(出示课题，学生齐读)
3．读着这个课题，你有什么疑问？
过渡：“飞向蓝天的恐龙”究竟是怎么回事呢？恐龙是怎么飞上蓝天的呢？……请同学们打开课本，自由地朗读课文，从课文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，要求：
(1)读准字音，想想生字新词的意思。
(2)默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。
2. 检查预习，初知文意
（1）比较认读。分别请两组同学轮读下面两组词语，让学生在脑海中形成画面。
笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常
轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子
交流发现这两组词分别写的是恐龙和鸟类。
（2）读着这些词语，我们脑海里自然会浮现出恐龙和鸟类两个似乎毫不相干的形象。但是，事实并非如此，我们的科学家们通过考证后得出了一个让人难以想象的结论：
出示：
A.在中生代时期，恐龙的(一支)经过(漫长的演化)，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
B.在中生代时期，恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
要点：首先通过查找资料理解“中生代”的意思，然后引导学生对两句话进行比较，理解“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指历时很久的变化，而不是突如其来的变化，体会说明文课文中词语表达的准确性。
三、提出问题,梳理筛选
1.对于恐龙,很多同学都非常感兴趣。下面请同学们认真默读课文,进一步了解恐龙。在阅读的过程中有哪些问题不明白,或者有哪些问题想问,可以提出来,写在便利贴上。
2.小组进行交流,梳理问题,合并重复的问题。
3.筛选问题,让学生说说准备进一步探讨的问题还有哪些？
问题预设：
（1）这个难以想象的结论是怎么得出来的呢
（2）为什么课文中说辽西的发现是点睛之笔？
（3）恐龙是怎样一步步演化,最终飞向蓝天的？
四、聚焦假说求证，探疑
1.这个难以想象的结论是怎么得出来的呢 请同学快速浏览课文，把有关科学家考证发现的句子用横线画下来。
反馈交流。(出示句子)
①早19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
②在研究大量化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
③20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
2.重点引导：
（1）引导学生读这三组句子，发现：开始的注意→提出假说→发现证据，作者对于考证的表述是有顺序、有过程的。
（2）抓住“相似”和“相同”的区别，还有“很可能”等词语感受课文语言的严谨准确。
（3）从“19世纪”到“20世纪末期”，历经了多长时间？为什么这次发现会让全世界的研究者欣喜若狂？体会科学家工作的艰辛和严谨执着的工作作风。
2.为什么说辽西的发现是点睛之笔？
小结：刚刚我们通过“联系上下文”、“查找资料”、借助课后资料袋的内容等方法解决了一部分问题。当然，解决问题的方法还有很多，我们在以后的学习中一定会找到更多。
五、布置作业
1.试着用上“点睛之笔”写一句话。
2.搜集关于恐龙的图片、资料，在班级内进行交流。
第二课时
一、复习导入
1.上节课已经了解到了恐龙的哪些知识，你最感兴趣的内容是什么
2.上节课运用哪些方法解决问题 ？
3.这节课想解决什么问题？
【设计意图】复习回顾上节课提出的问题，通过“联系上下文”、“查找资料”、借助课后资料袋的内容等方法解决了一部分问题。本节课将继续运用这些学法去解决问题，并试着运用其他学法解决问题。
二、运用学法解答疑问
1.同学们提出了一个问题: 恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程是怎样的？
2.解决现在的这个问题,你准备用哪种方法 (联系下文)
3.请同学们默读课文第4自然段,获取有效信息,尝试着解决这个问题。建议：
第一步:自读课文,画出时间节点和关键词
第二步:通过填写表格或者绘制思维导图,理清顺序
(学生自主阅读、思考、圈画、填写表格或者绘制思维导图)
4.全班交流,理清恐龙飞向蓝天的过程
（1）地球上的第一种恐龙，出示句子“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。”
自由读，思考：作者从哪些方面介绍恐龙？
“大约”能删掉吗？为什么？
（2）数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。这庞大家族是怎样演化成鸟类呢？
（3）交流梳理表格内容
5.重点段品读
通过联系下文,我们解决了大家提出的问题。学语文还要关注语言文字,聚焦表达,我们来重点看看下面这段话：
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
(1)自己读一读这段话,了解内容。
(2)关注“身长几十米、重达数十吨、体重只有几千克”等词句,体会表达的准确性。追问:身长到底是几十米 到底重达多少吨 到底只有几千克 作者为什么不把具体数字写出来呢
(3)再读这段话,想一想作者是从哪些方面来介绍恐龙的？
(4)小练笔：指导从说明方法、写法方面仿写，全班交流。
6.分角色读一读形态各异的恐龙。
7.尝试背诵。
8.小结：运用哪些方法解决问题
【设计意图】尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，学生先自己提出问题，运用学法试着解答疑问，根据表格自读自悟，了解恐龙演化过程，再分组交流讨论，逐步感受恐龙的演化过程，培养学生合作探究能力和对优秀文本的欣赏能力。
三、感悟语言特点
1.出示以下三组句子，通过研读，感悟作者表达的严谨准确。
第一组：
①其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
②猎食性恐龙的身体变小，越来越像鸟类。
比较两句话，看看哪句话更准确？为什么？
第二组：
①它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
②它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
“一些”“可能”能删掉吗？为什么？
第三组：
①有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。
②有些科学家猜测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。
“推测”能换成“猜测”吗？为什么？理解2个词语的意思，再探究用哪个词更准确。
2.对于恐龙飞上蓝天的探究，科学家还有怎样的愿望？
出示：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
“历史进程”指的是什么？“全面”能删掉吗？为什么？
【设计意图】抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。
四、梳理内容尝试介绍
1.假如你是一个小解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程？
要点：提醒孩子按照时间的顺序，借助表格上的提示。
2.指名复述，集体补充、纠正。
【设计意图】在学生了解了恐龙飞向蓝天的演化过程，借助表格上的提示，再进行情境介绍，培养学生有条理地表达的能力。在介绍的过程中，学生体会到了科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
五、质疑探究，延续兴趣
1.说说自己的学习收获。
要点：让学生体会到科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!
2.学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题 还想了解哪些知识
学生可以交流关于“恐龙”感兴趣的话题。
【设计意图】新课结束之时，引导学生讨论，目的是激起学生热爱科学、主动探索求知的浓厚兴趣，也留给学生足够的空间表达自己的看法。
六、布置作业
1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，可以在班上举办一次“恐龙世界”展览。
板书设计：
　 6.飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙　 → 　庞大家族　→　猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天
（两亿三千万年前） （数千万年后） （许许多多年后）　　（亿万年前）
【设计意图】突出课文重点，呈现演化过程，引导学生有条理地叙说恐龙的演化过程。