19.一只窝囊的大老虎 第二课时 教案（表格式）

第六单元 19.一只窝囊的大老虎（第二课时）
备课组 四年级组 主备人 复备人
教学目标 通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情。 通过抓住人物的语言、动作、神态进行批注。 以文得法，让学生回忆自己的经历，将画面表述清楚，为写作铺垫。
教学重点 通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情。
教学难点 以文得法，让学生回忆自己的经历，将画面表述清楚，为写作铺垫。
教学过程 复备记录
导入 童年是一艘小船，它装满了各种各样的故事，在记忆的长河中自由远航。今天，我们再次走进叶至善记忆的长河中，齐读课题：《一只窝囊的大老虎》。
这件事为什么值得让叶至善写下来呢？我们细细读，慢慢品吧。
二、自主批注
不动笔墨不读书。那么，让我们借助表格，圈画描写“我”神态、动作、语言的语句，并在相关语句旁批注“我”的心情。 三、排练前 1.排练前，我的心情是怎样的？为什么呢？引导圈出“羡慕得要死”“多想”“殷切期待”，并在课本中批注出“运用【心理描写】的词语，表现出了“我”想参加表演的强烈愿望。 ”。 表格的填写自然而然就解决了。请你也在作业本上完成这两个填空。 排练时 排练时，“我”的心情是有点担心，怎么会这样呢？交流。 这心情有点跌宕起伏啊，如果用心情波折图来表现第二行的心情，你们会怎么画呢？找出依据。 看到演出服：失落 质疑不会豁虎跳：担心 老师说不一定要豁虎跳：恢复一点自信、开心一点了 老师不断提示我表演，对我表演不满意：失落、紧张 （边聚焦相关语句，边在黑板上完成心情波折图） 排练就如此不顺当，接下来的表演又会是怎样呢？ 表演时 大家都找到了“紧张”一次，从哪些词句体会到作者的紧张？ 交流：聚焦“动作、神态”描写。 我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。（动作描写） 听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。（神态描写） 等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。（动作、神态描写） 作者通过人物的语言、动作、神态等描写，将第一次上台表演时我紧张的心情写清楚了。 这一部分，不光写“我”自己，大家看红色部分。读一读。为什么要提台下哄堂大笑、笑声接连不断和小朋友唉声叹气？ 通过观众的神态动作来间接描写“我”狼狈、窝囊的演出。 5.因为是第一次上台表演；因为“我”觉得自己表演笨拙，“我”在台上正式演出时，“紧张”的心情无处不在。 六、演出后 1.演出后，作者发出了这样的感叹。他是什么心情？（惭愧、自责） 2.难怪作者说自己表演的大老虎很窝囊，其实也是在自责自己很窝囊。 3.“我”演的大老虎真的窝囊吗？你们觉得呢？引导学生得出：这笑声是观众们觉得作者可爱，滑稽。是一种快乐的笑声，作者的表演给大家带来了欢乐，并非窝囊。
4.是呀，可作者为此深深苦恼，你能帮助小作者走出困惑，开导开导他吗？ （1）从成功的角度：你的表演很独特等、 （2）从失败的角度：a可以结合爱迪生的名言来安慰。b可以借助其他事物的品格来安慰。 七、练笔 1.今天，我们走进了作者的童年，感受了他在整个表演过程中的心路历程。冰心奶奶说：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆是含泪的微笑。童年，有数不清的故事，有的让你开心，有的让你难过，有的让你想起来都会情不自禁的一笑…… 2.像作者这样的经历你有吗？我们也来写一写。 注意：通过动作、神态、语言来表现出你的心情变化。观众们的反应，也可帮助你体现哦。 写作，交流。
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