第六单元 18.牛和鹅（第二课时）
备课组 四年级组 主备人 复备人
教学目标 通过文本提供的批注的例子的学习，了解批注的其他几种基本方法以及批注的位置。 能够体会蕴含的道理。
教学重点 通过文本提供的批注的例子的学习，了解批注的其他几种基本方法以及批注的位置。
教学难点 通过文本提供的批注的例子的学习，了解批注的其他几种基本方法以及批注的位置。
教学过程 复备记录
做题回顾 出示段落。这是大家对牛和鹅的态度。 根据提示，填一填作者看到“牛”和“鹅”时的态度吧。 对待牛：讨论要不要填“捶牛背”，为什么？ 对待鹅：为什么这个框是不一样的呢？ 从这些表现来看，我们期待牛和鹅的态度完全不一样。 二、交流“有体会的批注” 鹅之前是多么神奇啊，可是现在呢，多狼狈啊。这位小朋友也这样批注了。 之前的鹅是怎样神气的呢？你能找出相关的语句吗？现在的鹅是那么狼狈，你能找出相关的语句吗？ 你们看，读了这些语句，这位小朋友会发出感慨，写下有体会的批注。 像这样有体会的批注文中还有一处，找一找。写写“有体会”三个字。 一个小小的细节，让这位小朋友有体会呢。 三、交流“有启发的批注” 1.体会多了，启发也就来了。 2.读课文中的第五处批注。这就是小作者有启发的批注。老师觉得文中还地方可以引发启发呢。我们也来试试。 3.联系全文，想一想：为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？请在相关地方作批注，写下自己的思考和体会。 ①金奎叔的话是什么？ ②你怎么理解？ ③这几位小朋友也带来了他们的理解，请读一读。 ④现在，你有自己的感想了，把你们的想法也写下来吧，这就成为了你们的有启发的批注了。 四、交流“写得好的批注” 1.我们在学习提问时，发现在写法上进行提问是比较难的，也花了我们很长的时间。在写批注时，在写得好的地方进行批注也是非常体现我们语文水平的地方。 2.你们看，这位小朋友在写法上的批注写得很不错。我们来看看。 3.写得好的地方怎么在批注呢？我们仔细读一读这次的批注。我们不难发现这份批注的格式是这样的“三个反应+带来的效果”。 4.根据他的提示，我们来用横线画出相关的内容吧。条理很清晰，写得好！ 5.再借助这张图，我们来理一理这一段。填好，交流。不仅步骤清晰，任大霖在写的时候，既写了“我们”的反应，也写了鹅的表现，交织在一起写，从中，可以感受到鹅的什么？和“我们”的什么？这也是作者写得好的地方！ 6.细细看这张表，我们发现这是由一连串的动作表现出主人公们的心情。难怪，批注中写到“惊慌失措写得很真实”。 7.我们知道，除了动作以外，语言、神态等也是能表现出人物的心情的。我们也试着用这样的批注法，找一找动作、语言、神态，批注这部分内容中写得好的地方吧。 8.交流。 五、总结批注角度，再次练习 1.导图进行总结 2.默读“阅读链接”中的短文，试着从多角度给短文作批注吧！
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教学反思第六单元 18.牛和鹅（第一课时）
备课组 四年级组 主备人 复备人
教学目标 识记文中“掐”“凭”等 10个生字，在语境中能书写“甚、惹、概、摔、昏”等 14 个生字和对应的词语。 了解什么是批注。 通过文本提供的批注的例子的学习，了解批注的第一种基本方法以及批注的位置。
教学重点 通过文本提供的批注的例子的学习，了解批注的第一种基本方法以及批注的位置。
教学难点 通过文本提供的批注的例子的学习，了解批注的第一种基本方法以及批注的位置。
教学过程 复备记录
导入 出示牛和鹅的图片：牛和鹅给你留下什么印象？ 课文中又是怎样的牛和鹅呢？我们来看这段话，请一个同学读一读。 这是作家任大霖说的。任大霖也是这篇课文中的主人公。 整体感知 1.你们知道在文中大家是怎么叫他的吗？ 2.课文中还有一位角色，知道是谁吗？叫叫他的名字。 3.我们预习了课文后，字词情况如何？老师还带来了一些词语。我们来看看。 第一组 （1）第一个词是鹅的叫声，谁来读？孩子们，咱们课文中的鹅有这么好脾气吗？那它是怎么叫的？谁来试试？ （2）第二个词是鹅的脚步声，谁来读？脚步声很轻，咱们课文中的鹅跑得很快，谁来读？ （3）第三个词是唤鹅的叫声，谁来唤？还有不同的唤法吗？唤出韵律感，你也学着唤一唤，好玩吗？ 第二组 （1）有没有发现这些词语有什么相同的地方？（都是表示动作的，每个词的第一个字都是动词）还都是提手旁，都是表示动作的词。 （2）师读词语，生做动作，弄懂词义。 （3）再读词串，读出节奏感。 4.写一写这些动词吧。 5..出示示意图，自由练说课文主要内容。 借助文中的角色来概括主要内容 原来态度的变化，来源于一件事。课文就清晰地被我们梳理好了。 了解批注 这篇课文与以前的课文排版很不一样啊。你们发现了吗？ 空白处就是给我们留出的批注的地方。出示单元导读页，读本单元的语文要素。 其实，我们早就碰到这样的课文了，在三年级的预测单元，在四年级第二单元的提问单元。其实，我们的学习生活中也早有批注了啊。我们语文书上的笔记，我们阅读课外书时的圈圈画画写写，这些都是批注啊。 批注的方法很多，我们可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的评语。 那么，今天我们要学些什么呢？怎么批注呢？交流平台中，给我们带来了一些提示。我们来读一读。我们在哪里批注？怎么批注呢？是的，这里提醒我们可以在写得好的地方，有疑问的地方，有启发的地方，老师还想补充一个有体会地地方进行批注。这些都是批注的角度。借助这些角度的提醒，我们就走进课文。了解书中这位小朋友是怎样批注的吧。 走进书中的批注 书中的小朋友有几处批注？ 我们先来看看这第一处批注。读。这样是怎样？ 一开始，这位小朋友就提出了一个问题啊。 这就是从从哪个角度进行批注呢？ 阅读课文第8～12自然段，你能解答批注中的这个疑问吗？ 你们在阅读这篇课文时有疑问吗？还记得第二单元时我们学习提问时，我们应该怎样提问呢？（引发思考的，有价值的）那让我们开始吧，自主批注有疑问的地方。等会我们也来帮你解答解答。 批注，交流。 结课 这节课我们初步了解了批注，下节课我们继续学习其他角度的批注。
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