2《乡下人家》 教案（2课时）

四年级下册第2课《乡下人家》教学设计
【教材分析】
这篇文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。文章包含两个顺序：时间、空间。这篇文章主要写了瓜、花、竹、笋等植物，总体上是静态的，后面写鸡鸭、人吃晚饭等画面，是动态的，倒数第二自然段写了纺织娘唱歌，又提到了瓜架，呼应了第一自然段。引出了后面的一句话：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”在这样一个的庭院里，构成了一个世间万物的圆满，所以是迷人的，是独特的。
【教学目标】
1．认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。
2．边读边想象画面，了解课文的主要内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3．能抓住关键词句，展开想象，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。
4．积累课文中生动形象的句子。
【教学重难点】
1．边读边想象画面，了解课文的主要内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
2．能抓住关键词句，展开想象，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。
【教学准备】课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，引入新课
1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，漫步在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚，在池塘边，你会听到青蛙的歌唱……今天，让我们一同走进乡下人家，一起去感受田园的诗情画意吧！
2．板书课题，学生齐读，正音。
3．介绍作者。
二、初读感知，学习字词
1．学生自由读课文，标出段落序号。要求读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2．学习字词。
3．读好长句。
三、再读课文，梳理课文内容
1．再读课文，思考并标记理解：作者描写乡村生活时抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？试着给每幅风景画取一个名字。
2．小组交流。
3．全班交流。相机点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美。
四、细读课文第1、2自然段
1．自读课文的第1自然段，思考：课文是怎么写乡下人家屋前瓜藤的？
2．交流讨论。
(1)引导学生发现句子里表示动作的词，用笔圈画出来：攀、爬、落、结、挂。
思考：屋前的瓜藤，本来是一处静态描写，作者却用了这么多表示动作的词，这是为什么呢？
相机点拨：用一连串动词写出了瓜藤生长的过程，随着课文的描写，在我们的面前徐徐展开了一幅瓜藤攀爬图；静中有动，能把景物写活，写出生气和活力。
(2)引导学生发现句中的对比。
出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
小结：课文运用对比的手法写出了乡下人家的生机与活力。
3．指导朗读第1自然段。
4．指名读第2自然段，思考：乡下人家都养了哪些花？这些花很漂亮，课文为何说这些花“朴素中带着几分华丽”？
要点：“朴素”指的是这些花在乡下很常见，很普通，不需要怎么照料就能存活。“华丽”是指花开得美丽。
5．读课文第2自然段中写竹的句子，思考：乡下人家种的竹子有什么特点？
点拨：引导学生抓住“几十枝”“投下一片浓浓的绿荫”，体会到竹的多和茂盛。“探”写出笋悄悄地生长，长得快、可爱，对世界充满好奇。
6.指导朗读第2自然段。
五、指导书写
六、布置作业，课堂延伸
有感情地朗读课文，搜集描写乡村美景的词语。
第二课时
一、复习导入，温故知新
1．上节课，我们已经追随作家陈醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。今天老师要和同学们一起继续学习《乡下人家》（板书：独特、迷人）上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？
2.请生分别板书“瓜架”“鲜花”“竹笋”，你看，别有情趣的瓜架，门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪作者要这样赞叹——齐读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
（设计意图：本文是一篇散文，文章形散神聚。关键句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是这篇文章的文眼，“独特”“迷人”更是文章的灵魂。入课时，紧紧抓住这两个词语展开学习，开门见山，直奔学习重点。）
二、品读课文，欣赏美景
过渡：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？我们继续来欣赏！
1．自读第3～6自然段，思考：你对这几段课文中描写的哪一处景致最感兴趣？可以将感受和发现批注在旁边。
2．汇报交流，相机点拨。
(1)第3、4自然段。
①抓住关键词“率领”“耸着尾巴”“大踏步”，体会母鸡的负责和公鸡的神气，相机指导读出乡下人家对鸡的喜爱。
②读一读下面两句话，比较一下有什么不同。
A．乡下人家照例总要养几只鸡的。
B．鸡，乡下人家照例总要养几只的。
小结：鸡在乡下是最为常见的家禽，在句子里，将鸡放在句子最前面，着重强调，突出鸡的重要性。
③读文中写“群鸭”的句子，思考：为什么写鸭的时候，特别强调“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊”？
要点：强调了在乡下鸭子的生活是自由的，和人的相处也是自然、和谐的，这是一幅独特的风景。
④相机指导朗读，突出关键词，读出鸡鸭和人和谐相处的美好场景。
小结：在乡下人家，鸡成群，鸭戏水，一派和谐的景象！让我们进一步地体会到了，乡下人家——“不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
（设计意图：课文里描绘的每一幅画面，都可以从那些表达作者情感的语句着手，通过展开想象、联结生活、比较句子、提出疑问等方法方式，感受乡下人家景致的独特、迷人。）
(2)第5自然段。
①吃饭，也是一道独特、迷人的风景吗？
点拨：抓住“天高地阔”，引导学生发现乡下人家是以天地为“餐厅”的。抓住“红霞”“微风”“归巢的鸟儿”等，引导学生发现乡下人家的“餐厅”里多么热闹，有好多好友做伴。引导学生根据描写，想象乡下人家在门前吃饭的情景。查字典理解“向晚”。
②指导有感情朗读,体会乡下人家吃晚饭的舒适与惬意。
（设计意图：通过联系上下文、查字典等方法理解词意，逐步沉入文字之中，随着作者的笔触感受这份闲适与惬意。引导学生从自己经历过的生活场景入手，从文章的字里行间细细品读，入情入境地融合在文字所描绘的那份意境之中。）
(3)第6自然段。
①引导学生抓住关键词“寄住”“唱起歌来”“甜甜蜜蜜”等，想象画面，说说感受。
点拨：“纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上”，与开头搭瓜架相照应。通过描写纺织娘的歌声写出了乡下夜晚的宁静，这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。
②引读。
（设计意图：诗文勾兑入佳境。在月明人静时细细品味这纺织娘的歌声，似乎显得更加幽静、绵长，久久萦绕于人们的心间。以读代讲，以读促悟，在读书和表达中提升学生的思维力和审美力。）
3．指名读课文中自己最喜欢的乡下人家独特、迷人的风景。
4．配乐读课文。（师生接力读）
三、总结升华，深化乡情
1．浏览课文，引导学生发现：作者究竟写了哪几个季节，哪些时候的风景？圈画出关键词。
要点：季节是春、夏、秋；时间是白天、傍晚、夜晚。
小结：乡下人家不论春天、夏天、秋天，不论白天、傍晚、夜晚，他们的房前屋后都有风景。尽管构成这些风景的都是一些常见的普通事物，但因为作者对乡村的那份独特的情感，这些普普通通的风景都变得独特、迷人了。
2．出示课文最后一句话：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。全体齐读，升华情感。
3．在你眼里，乡村景致又是怎样的？师相机概括特点（可爱、生机勃勃、和谐等）。
（设计意图：得法于课内，得益于课外，小结写法，迁移运用，联结生活经历，既拓宽学习空间，又提升语文素养。）
四、布置作业，课堂延伸
1．把课文中自己喜欢的句子抄写下来。
2．用一段话把自己眼中的乡村景致写下来。
板书设计
屋前瓜架图
乡 门前鲜花图 独
下 雨后竹笋图 特
人 鸡鸭觅食图 迷
家 门前晚餐图 人
月夜虫鸣图