部编版小学二年级语文上册《口语交际：看图讲故事》说课课件（含教学反思）(共20张PPT)

(共20张PPT)
《口语交际：看图讲故事》
说课
部编版二年级语文上册
一、说教材
这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。
本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面展开，一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。
二、说学情
本次“看图写话”训练课的学生为二年级上期的学生，学生已经基本养成上课认真学习的习惯，但他们的注意力时间较短，课堂需要把握时长与节奏，在“习作”方面，经过一年的学习，有一定的阅读，写话能力。
三、说教学目标
1.通过仔细观察图画，了解每幅图的意思，并能联系上下图合理想象故事结尾。
2.能按图画顺序讲清楚图意，借助图画细节试着将故事讲得更清楚。
3.认真倾听，通过关键信息知道别人讲的故事所对应的图画。
四、说教学重难点
能按顺序讲清楚图意；认真倾听，能知道别人讲的故事所对应的图画。
五、说教学法
教法与学法∶针对学生和本课的特点，我以形象思维为主，谈话教学贯穿始终。引导学生的过程主要用到提问法，交流法，情景表演法。
六、说教学过程
板块一：激趣导入，明确要求
1.教师出示《父与子》，询问学生是否读过以及是否喜欢。
2.教师与学生共同明确学习目标：按顺序讲清楚图意（“讲”的要求）；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容（“听”的要求）。
板块二：指导看图，讲好故事
（一）一说——按顺序：讲清故事
1.学生依照图画顺序，自由交流故事内容。
2.教师引导学生围绕“按顺序”“讲清楚”两个关键要点进行评价。
①借助图画的序号理清顺序，帮助不漏图、不跳图。
②抓住人物以及事件，把故事讲清楚。
③在讲连续几幅图的故事的时候，可以用上一些连接词，例如：然后、于是……
3.教师再次请学生讲故事。
教师小结：抓住图中主要的人物和事件，使用连接词将故事串联起来，我们就可以把故事讲清楚。
4.学生自由讲故事、同桌互讲故事，并根据评价表进行同桌互评。（教师出示评价要求：按顺序、讲清楚/不插嘴、认真听）
（二）二说——仔细看：讲好故事
1.教师范讲，引发质疑。
2.教师提问学生有何需要注意的事项或者补充的内容。
3.教师借助“故事大王”的录音，示范讲故事。
4.对比故事，小结方法：看图讲故事的时候还需要仔细观察图片，这样就可以发现一些隐藏的细节，帮助我们把故事讲得更清楚！
5.即时操练第一幅图，习得方法：教师请学生仔细观察第一幅图，注意结合图画细节来讲故事。
6.教师引导学生进行评价，并自由练习讲故事。
7.教师邀请5位学生按照图画顺序串讲故事。
教师小结：讲故事的时候要仔细关注故事发生的环境，抓住人物的动作，还可以适当想象人物的心理活动，帮助把故事讲得更加具体、生动。
8.运用上述方法，同桌之间互讲故事，并根据评价表进行第二次评价。
9.请2—3位学生上台展示完整故事，并请学生进行点评。
（三）三说——补结尾：补充故事
1.教师引导学生发挥想象，给漫画故事补充结尾。
2.学生自由思考，并分享自己关于结尾的想法。
教师小结：有了这样的点睛之笔，我们的故事会讲得更加有声有色！
板块三：填补标题，分享感受
1.学生为故事补充题目，并分享自己的理解。
2.聚焦特别之处：这组漫画最有趣的地方就在于父与子都不约而同地被这本书吸引住了，所以故事的题目是——《一本引人入胜的书》。
板块四：拓展延伸，链接课外
1.分享好书：《父与子》是世界著名的连环漫画集，其作者是德国漫画家卜劳恩，书中所有生动有趣的故事都是他和儿子克里斯蒂安平时生活的真实写照。
2.拓展延伸，激发阅读兴趣。整本漫画没有任何文字，却通俗易懂，令人捧腹大笑。课后大家可以仔细品读这本漫画书，还可以讲一讲或演一演书中的故事。
3.布置课后作业：阅读《父与子》，把自己喜欢的故事讲给同学和父母听。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
八、说教学反思
成功之处∶
本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面展开一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。孩子们兴趣盎然、热情高涨时，他们已不满足于仅仅“听”和“说”。因此，我对本次口语交际进行了拓展性的开发使用——在“听”和“说”的基础上，安排了“写”的内容，体现了说写结合的思想，通过口语交际形式练说促写，帮助孩子们说得更具体、更丰富，写得更有趣、更生动，感受口语交际和写话的乐趣。不足之处∶在教学中，有的学生语言表达能力不完整，故事讲述较零碎，说明这些学生的语言表达能力还有待提高，在今后的教学中，这类学生是重点提升对象。
改进措施∶
在教学中，教师抓住“看图”这一切入点，让学生充分观察每幅图，弄清楚每幅图的意思，再完整地叙述每幅图的意思，这为后面的续编打好了基础。在续编故事时，让学生根据前面几幅图的意思充分发挥想象，培养学生的创新意识和想象能力。再把原作与学生想象的画面相比较，让学生感受作者的智慧，同时也为自己的创新而获得成就感。
我的说课完毕，谢谢各位老师！