人教部编版语文四年级上册《口语交际：我们与环境》说课稿共二篇 附教学反思

《口语交际：我们与环境》说课稿及反思（一）
一、说教材
本次口语交际的话题是“我们与环境”。教材第一部分，提出了本次口语交际的学习任务：开篇展示导语内容——观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让人们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。接着展示四幅人类破坏环境的图片。教材第二部分，提出了本次口语交际的具体话题内容和要求。小贴士提示了本次口语交际的学习重点：围绕话题发表看法，不跑题；判断别人的发言是否与话题相关。
二、说教学目标
1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
三、说教学重难点
教学重点：
引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
教学难点：
能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
【课前准备】
教师准备：了解学生搜集的环境问题，制作多媒体课件。
学生准备：以学习小组为单位，认真观察身边的环境，搜集存在的环境问题，有条件的可以拍摄成照片。
【课时安排】1课时。
四、说教学过程
（一）、触景生情，导入话题
师：同学们，观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，多么让人赏心悦目，心旷神怡呀！可是，在我们的身边也存在着这样的情况……(教师播放课件，学生观看。)
师：说说从图上看到了什么。
生：我看到了高高的烟囱里冒出了浓浓的黑烟。
师：是啊，这浓浓的黑烟滚滚冒出，给我们带来了什么？
生1：它让空气不再新鲜。
生2：它让天空不再蔚蓝。
生3：它让空气变得又黑又臭。
师：是啊，这令人讨厌的黑烟让我们失去了美丽的天空。你还看到了什么？
生：我看到了地面上有许许多多的垃圾，有白色的塑料垃圾，有果皮、易拉罐，有许多的瓜皮果壳都烂掉了，发出阵阵恶臭。
师：如果你刚好走到这样的一堆垃圾旁，你会有什么感觉？
生1：我会感到非常臭，非常恶心。
生2：我会感到很脏，散发的一阵阵恶臭，让人感觉非常难受。
师：成堆的垃圾，破坏了我们赖以生存的环境。你从图片上还看到了什么？
生：我看到了排水管向河里排放脏水，这水又黄又脏，污染了我们的河流。
师：大量的脏水排到河流里，会怎么样？
生1：使我们原来清澈的河水变得浑浊了，人们已经不能在河里游泳了。
生2：小鱼小虾都逃离了，有的已经被毒死了。
生3：河水变黄了，变红了，还散发着一阵阵臭味。
师：水是我们生命的源泉，水资源被污染了，就意味着我们将会失去生命的源泉。
生：我还看到了树木被砍伐后留下的树桩。
师：没有了树木，我们的土地、环境会变得怎样？
生1：没有了树木，我们的土地将失去保护，土壤会被洪水冲走。
生2：没有了树木，气温会变得越来越高，因为树林是温度调节器，它可以调节气温。
生3：没有了树木，空气会变得更污浊，因为树木可以净化空气。
师：你们的知识还真丰富！同学们，我们刚才看了一组图片，看到了许多破坏环境的现象，令人感到非常的痛心！其实，在我们的身边还有许多破坏环境的现象，那么，为了保护环境，我们可以做些什么呢？今天我们来开展一次口语交际活动，一起来讨论一下。
(板书课题：我们与环境)
设计意图：最佳的导入是激发学生的学习状态，并为接下来的学习做好知识铺垫。本环节教学，通过观察图片，发表感想，让学生初步感受到了环境被破坏的现状，激发了保护环境的情感，为接下来的口语交际做好了铺垫。
（二）、围绕话题，小组交流
师：请同学们读一读，看看这次口语交际给我们提出了哪些要求。
生1：(读并交流)这次口语交际让我们交流“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境，我们可以做些什么”。
生2：这次口语交际还让我们选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在学校、社区等地方的布告栏。
师：说得很好，除了提出了“说”的要求，“听”的方面有没有什么要求？
生：要认真听，判断别人的发言是否与话题相关。
师：对了，这既是对“听”提出的要求，也是对“说”提出的要求。下面请同学们组成学习小组，每一个学生在组长的组织下分别进行交流，先说说自己观察到的身边存在的环境问题，再说说我们可以做些什么。其他同学要认真倾听发言，看看这位同学的发言是否围绕话题，还可以就同学的发言进行适当的补充。最后我们每个小组还要形成一份“保护环境小建议”，每个小组至少要写出5条小建议，由组长负责整理好。
(生开展小组学习，教师参与指导。)
设计意图：本环节是极为重要的一个环节，首先是引导学生进行审题，从审题中把握交流内容，明确口语交际要求，同时提高学生的审题意识。然后进行充分的小组交流，学生在小组中既有明确的分工，又有彼此的合作，为了完成共同的学习任务，进行互动性学习，有利于培养学生认真倾听别人意见的行为习惯，并作出评价，通过集思广益形成阐述自己观点的能力。
（三）、展示交流，学习交际
师：刚才同学们讨论得非常热烈，哪个小组愿意先来分享一下你们的讨论成果？(教师根据学生的交流，相机出示这个小组拍的照片。)
◆第一小组交流：
生1：我发现我们身边存在着很多破坏环境的现象，我们小区公共厕所旁边堆满了垃圾，有吃剩下的饭菜，有塑料袋等，天一热，就有很多苍蝇乱飞，还发出很难闻的味道。
生2：我也发现我们身边存在着一些环境问题，就是在我来学校的路上，路边原来有一片草坪，但是现在中间出现了一条小路，有一些贪图方便的人就从这条小路上穿过，破坏了绿化。
师：这两位同学都能认真地观察身边的环境，找出存在的问题，非常好。请继续交流。
生3：前几天，我看到几个小朋友在折树枝玩，他们把折下来的树枝当武器。我觉得这是一种很不好的行为。
师：这三位同学讲到的这些环境问题，如果总结一下的话，主要是两类现象，哪两类现象？我们其他小组的同学可以来说一说。
生(其他组)：第一个是乱扔垃圾，第二个是破坏绿化。
师：真好！这是我们身边经常看到的破坏环境的现象。一会儿再请同学们来补充发言。那么，你们小组(对第一组)整理了哪些小建议呢？
生1：我来代表我们小组交流一下我们整理的小建议：第一，我们不乱扔废旧电池、塑料袋、一次性饭盒等垃圾，一定要分类处理。第二，我们要爱护花草树木，不破坏绿化等。第三，不随地吐痰。第四，我们要爱护水资源，不往河里扔垃圾，还要节约用水，洗手的时候水龙头可以开得小一点儿，而且用完后要及时关掉水龙头。第五，尽可能少开汽车，争做公交族或自行车族，既可以省汽油，又可以减少汽车尾气排放。
生2：我还想补充一点，那就是洗脸、淘米等用剩下来的水还可以再利用，可以用来浇花、拖地等。
师：这位同学在组长整理的基础上，又进行了补充，很好。这个小组不仅罗列了身边存在的环境问题，还提出了自己小组的建议，这些建议都可以帮助我们改善身边的环境。你们觉得他们的发言怎么样？
生(其他组)：我觉得他们小组找到了我们身边的环境问题，这些问题我也经常发现，就在前几天，我还看到一个陌生人将一个垃圾袋随手扔在了小区的地上，而垃圾桶就在他旁边，他却不往里扔。
师：你和这个小组的同学产生了共鸣，发现了共同的现象。
生(其他组)：我觉得他们提出的建议挺好的，特别是垃圾要分类处理，现在我们小区里基本没有垃圾分类的垃圾桶，我觉得要把垃圾桶全部改为分类垃圾箱，就像我们学校的一样。
师：是的，我们要养成垃圾分类处理的好习惯，这样还可以变废为宝呢！刚才这个小组为我们开了一个好头，围绕话题发表了自己的看法。希望其他小组的同学也能踊跃来交流你们的成果。
◆第二小组交流：
生1：我们小组也发现了许多身边的环境问题，我先来交流一个。我们现在用的一次性东西太多了，塑料袋是一次性的，有些筷子是一次性的，还有一次性的杯子，这些一次性的东西用完了就扔了，不仅很浪费，而且造成了垃圾污染。
生2：我想补充一下：这些一次性的东西，比如筷子、纸杯都是用树木做成的，这些东西越多，就要砍掉更多的树木，就会造成更多的环境问题。所以，我建议要少用一次性的东西。
师：是的，也就是说一次性用品不仅造成了垃圾污染，也减少了树木资源，造成了对环境的双重影响。
生3：我也想补充一下，我们身边浪费纸的人很多，比如我的妈妈，她在家里擦桌子、皮鞋都用餐巾纸，而且一次还用好几张，一天要用好几包纸，这不仅浪费钱，而且也浪费树木资源，因为纸有的也是用树木制作的。
师：这个小组集中交流了同一个话题，都是讲身边的人使用一次性东西的现象。
生4：我先讲两个环境问题，再讲我们小组提出的建议。我发现中午的时候我们都去食堂吃饭了，教室里的电灯都还开着，有时外面出太阳了，教室里还亮着灯，特别是我们教室里用的投影机在没有人使用的时候也一直开着。这是很大的浪费。我还发现一个现象，现在的汽车太多了，排放了许多的尾气，这也给我们的环境带来了问题。我们小组提出的建议有：一、尽量少开车，绿色出行。二、在没有人的时候要关闭日光灯。三、要减少一次性用品的使用。四、实行垃圾分类，做到废物利用，减少污染。五、多种一些绿色植物，净化我们的空气。
师：这一组同学围绕自己发现的环境问题，提出了五条建议，这五条建议有的关注了空气污染，有的关注了资源浪费，有的关注了垃圾分类，有的关注了绿色环保，这些建议提得都很好，都可以在我们的生活中得到落实。
(其他小组交流略)
设计意图：本环节是这堂课的主要环节，重点引导学生将课前观察到的环境问题，以及在小组里讨论的内容，较为清晰、完整、有条理地表达出来，提高交际能力。学生交际能力的形成只有在交际的实践过程中才能形成。因此，要最大限度地保证学生动脑、动口，交流自己的讨论成果，强化语言实践的过程。
四、讨论汇总，形成建议
师：刚才同学们的交流非常热烈，特别是都提出了各自小组的建议，一共有四十多条呢，当然这些建议有的是重复的，有些是差不多的，现在我们要从这四十多条建议中整理出十条，贴在学校、社区等地方的布告栏里，你觉得应该怎么来整理呢？
生：整理出来的建议不能是重复的。
师：你们同意吗？(生表示同意)这位同学说得非常好，我们可以从不同的方面去整理，比如说有保护空气方面的，有保护水资源方面的，有节约资源方面的，有爱护绿化方面的，有减少垃圾方面的等，从不同的方面去整理，就不会重复，而且还全面。
生：我觉得贴在学校布告栏里的建议应该是我们小学生可以做到的，贴在社区布告栏里的建议应该是让大人们去做的。
师：你的想法很好，学校里的主要对象是学生，社区里除了学生，还有大人，这样建议就有针对性了。
生：要选出那些简单易行的建议，这样人们可以做到。
师：对，有些建议我们即使提出来了，也未必能做到，所以我们整理出来的建议最好是人们都能够做得到的。
接下来，请同学们根据刚才的讨论，整理出十项保护环境的简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，准备张贴在学校、社区等地方的布告栏里。我们分一下工，第一到第四组整理的建议张贴在学校布告栏里，第五到第八小组的建议张贴到社区布告栏里。
(生整理略)
设计意图：学生语言能力的发展需要强化实践过程中教师的指导。面对四十多条建议，如何整理出十条有价值的建议呢？这就需要教师进行一定的点拨和启发，使学生获取必要的语用策略，在语用策略的指导下，进行二次语言实践，使语言能力得到一定的提高。
五、教学反思
本次口语交际取得了较好的教学效果，学生在课堂上思维活跃，讨论热烈，交流积极，能围绕提供的话题积极发表自己的看法，提出了较好的建议，达成了预期的教学目标。其主要原因有：一、充分的课前准备。学生在课前以学习小组为单位，调查了解了身边的环境问题，进行了充分预习准备，为口语交际做好了铺垫。二、积极的生生互动。本堂课中安排了长时间的生生合作学习，生生之间的交流、反馈、巩固、支持，更好地促进同组成员完成学习任务，同时也彰显了口语交际“互动性”的特点。
《口语交际：我们与环境》说课稿及反思（二）
一、说教材
本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，我们人类的生存环境却遭到了极大的人为破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，以及该如何进行环境保护。
二、说学情
经过这一单元四篇关于大自然的文章的学习，学生的环保意识有了一定的增强，这对进行以环保为主题的口语交际打下了一定的基础。但由于学生的语言表达能力有限，让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问题不大，但要让他们说清楚如何处理垃圾却并不容易，因此结合学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点，要引导他们图文结合，使学生在形象的生活环境中认识周围事物，与实际生活相联系，让学生在情境中实现说与听的共同发展。
三、说教学建议
四年级学生在谈自己的想法时，由于收集的资料不多，可能会对自己的生存环境受威胁这方面感受不够深刻。教师应注意调动学生参与的积极性，课前准备大量的有关环境污染的资料。另外，在课外调查实践的过程中，教师应教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围，加深保护环境的意识。 老师可以从学生喜欢看电视， 玩电脑游戏入手， 利用现代设备教育引导学生看科教片，教学生上网收集关于环境保护的相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识，激发他们关注周围环境的责任感和使命感。
四、说教学目标
【知识与技能】
1．知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已威胁到人类的生存。
2．讨论怎样保护环境。
3．懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。
【过程与方法】
参与活动，讨论、发表对环境问题及保护环境的见解；耐心听别人的发言，简明扼要地说，通过多方评价规范口头语言表达。
【情感、态度与价值观】
增强环保意识。
四、说教学重难点
教学重点：1．指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。
2．懂得环境对人类的重要作用，增强环境保护意识。
教学难点：1．尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。
2．能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自觉保护环境的良好习惯。
【教学准备】
教师：美丽的环境录像和被破坏的环境视频。
学生：调查家乡的环境现状，查找相关资料。
【课时安排】 1课时
五、说教学过程
（一）、创设情境
1．各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。
2．同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到了什么呢？现在我们就来交流一下。看到我们生活的环境，你们有什么感想呢？让我们首先进行一次展示会，把所有的收获与大家一起分享，好吗？
（二）、小组交流
1．小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。
2．小组成员整理本组成员收集的材料。
3．推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。
（三）、全班展示
1．教师引导学生明确本次口语交际的要求。
(1)以“我们与环境”为主题，结合本组的展示台内容先进行充分讲解。
(2)把事情的过程说清楚，把了解到的情况说具体。
(3)讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况并受到感染。
(4)其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言。
(5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。
(6)各组代表发言后，其他小组可提问。
2．教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。(提醒：与其他组一样的不重复说)
(1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如采用文字、图片、实物或表演等形式)
(2)小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小组做集中介绍。
(3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们身边的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。
3．多方评价，深化主题。
通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？(学生充分发表自己的意见)
(1)学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
(2)教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
（四）、总结、引导讨论
1．引导讨论：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？
2．评出合理化的建议。
（五）、交际范例
用一诺：为了保护环境，我们可以这样做，用水后及时关紧水龙头；植树造林，禁止乱砍滥伐；尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保；垃圾分类回收。
（六）、延伸拓展
希望同学们真正行动起来，争做一名环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
六、板书设计
我们与环境
环境的重要性　参与环保活动　做环保小卫士
七、教学反思
如果整堂课只是在说，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了；如果过分重视知识的传授，那就违背了口语交际活动实践性的特点。因此在教学本课内容时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互动中学习与反思，在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。本堂课上，我不仅营造了一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的语言环境，而且让学生在轻松的交流氛围中懂得保护环境人人有责，培养了良好的听说能力和语言表达习惯。
《口语交际：我们与环境》说课稿及反思（三）
一、说教材
本次口语交际的话题是“我们与环境”，要求学生说说自己身边存在的环境问题以及为保护环境所应做出的努力。对学生来说，身边的环境问题是显而易见的，是可以真切感受到的，重点是引导学生准确、清晰地表达出来，并试着去探究解决这些环境问题的方法。学生仔细回想耳闻目睹的种种环境被破坏的现象，并用自己的语言简述出来。教师实时引导，让学生说出切实可行的解决问题的方法。本次口语交际重在培养学生的环保意识，使学生通过实际行动关爱环境、保护环境。
二、说教学目标
1.仔细观察课本插图，对身边的环境问题有自己的认识。
2.激发表达的欲望，能把自己的见闻感受和同学分享。
3.认真倾听他人的发言，能判断出他们的发言是否与话题相关。
4.学会围绕话题发表看法，不跑题。
5.能提出解决环境问题的有效措施，进一步提高环保意识。
三、说教学重难点
教学重点：能说出身边的环境问题，清楚、准确地表达自己的看法。
教学难点：了解环境对人的重要性，懂得关爱环境、保护环境。
【教学准备】
教师：1.多媒体课件。
2.提前搜集关于各地环境问题的材料，为上课做好准备。
学生：1.准备与身边的环境问题相关的图片、文字等资料。
2、提前准备好发言稿，并尝试先读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。
【课时安排】 11课时
说教学过程
板块一、看一看 ，激趣导入
1.展示关于身边的环境问题的图片、视频等，并引导学生回想自己在生活中遇到的环境问题。
导语：同学们，你们是否向往这样一个地方：那里山清水秀、鸟语花香，推开窗即能呼吸新鲜的空气，一出门就能听闻鸟鸣啾啾？可是现实生活总是不尽如人意的。同学们可以看看PPT里的图片，这些是老师从网络上搜集来的，都是真实存在的。在我国，有些地方的环境问题十分严重。在你们的身边有类似的环境问题吗？
2.指名学生说说看完这些图片后的感受。
生1：看完这些图片，我的心里很难受，没想到我们赖以生存的环境被破坏得这么严重。
生2：环境问题真是令人痛心。我们一定要努力解决这些问题，还人们美好的生活环境。
3.教师总结学生的发言，导入本次“口语交际”的内容。
小结：同学们的认识很准确，环境问题真是触目惊心，几乎要引起大家的公愤了。这节课我们就来具体认识这些环境问题，并为改善环境出谋划策。
板块二、读一读，领会要点
1.读一读教材中的说明文字，出示教材中的插图，为学生提供探究思路。
过渡：教材中的这段话告诉我们美好的环境是人们共同的追求，但现实往往不遂人愿，图片中展示的就是各种破坏人们生活环境的现象。同学们先看看这几幅图片，思考下面的问题。
思考：（1）图片反映的是什么现象？
（2）造成这种现象的原因是什么？
（3）这些现象会带来怎样的恶果？
（4）如何解决这些环境问题？我们可以做些什么？
2.引导学生再次观看四幅图片，指名学生讲述画面内容。
图一：这张图片反映的是生活垃圾污染问题。生活垃圾处理不当，不仅占用土地资源，而且污染空气、土壤、水体，还能传播疾病，危害人们的身体健康。
图二：这张图片反映的是水污染问题。人类的活动会使大量的工业、农业和生活废弃物排入水中，使水受到污染。而日趋加剧的水污染，已对人类的生存安全构成严重威胁，成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。
图三：这张图片反映的是空气污染问题。工厂的废气未经处理便直接排出，对空气造成污染。而且这些废气通过不同的途径进入人的体内，有的会直接产生危害，有的还有蓄积作用，会更加严重地危害人的健康。
图四：这张图片反映的是固体废弃物污染问题。固体废弃物指的是没有“利用价值”而遗弃的固体或半固体物质。固体废弃物产量大，要占用大量土地资源。而且有些固体废弃物有毒性，如果处理不当，会对他人健康造成危害。
3.引导学生说说观图、说图后的感受。
4.教师总结学生的发言要点。
小结：生活垃圾、固体废弃物随意堆放，废水、废气等随意排放都给我们的生活造成了很大的影响，搜集这些方面的图片、新闻，了解各地的环境问题，会使我们对这类问题的认识更加深刻。而通过相关了解，我们会增强环保意识，更加关注环保问题。接下来就请同学们说说自己身边存在的环境污染现象，并提出一些可行的改进措施。
板块三、说一说，交流看法
1.学生分组交流，教师巡视，检查学生的交流情况，并适时点拨、指导。
2.汇报展示，集体互动。
（1）指名学生交流自己身边存在的环境问题。（具体是什么问题？是什么原因引起的？）
（2）教师引导学生思考解决这个问题的方法。（需要做哪些工作？做了之后有什么效果？）
（3）引导其他学生对同学的发言提出意见。（同学的发言中有哪些值得注意的地方？是否存在不合理之处？）
（4）教师适时点拨、总结，及时给予肯定、鼓励，或指出不足之处。
生：在我们小区旁边的那条马路上，各种废纸、塑料袋随处可见，环卫工人根本打扫不及。明明马路边就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丢到桶里。
师：你真实地讲述了自己遇到的问题，这值得大家深思。
生：去年“十一”黄金周后，我在网上曾看到过这样一组照片：个别景区垃圾成山，景区工作人员整整用了三天时间才清理完。
师：是的，节假日后这种现象尤为严重，我们要做一个文明的游客，不乱扔垃圾。
生：我家乡的工厂将工业废气排到空中，污染空气，原来湛蓝的天空变得灰蒙蒙的。
师：听了你的讲述，我们的内心也十分悲痛，如何解决这些问题呢？
生：如何解决环境问题？我有一个小建议，政府制定一些规则，对破坏环境的人进行严厉处罚。
师：国家已经制定了相关的法律法规，但是在现实中还是有很多人钻法律的空子，这就告诉我们……
3.教师总结交流过程。
小结：谢谢刚才几位同学的分享。因为做了充分的准备，这几位同学真实、清楚地向我们描述了他们遇到的环境问题，让我们了解了在一些地方环境被破坏的严重程度，引起了我们的深刻反思。我们要向他们学习。在这几位同学分享时，其他同学能做到认真听讲，边听边思，并适时补充提问，这是很值得表扬的。
板块四、比一比，展示才能
1.教师创设情境，组织比赛。
教师：同学们刚才的发言都很精彩，表现出了你们演说家的潜质。下面就让我们来赛一赛，评出“最佳演说家”。同学们自由分组，每组可推荐一名同学上台来分享自己在生活中遇到的环境问题，并提出解决问题的措施。其他同学认真听，并选出几位评委给分享者打分，最后得分最高的就是我们的“最佳演说家”。
（课件出示评分标准：吐字清晰，表述流畅；描述准确，分析到位；态度大方，声音洪亮。）
2.小组讨论并选出参赛代表，组长说明推荐理由。
3.小组代表轮流上台讲述。
示例：同学们，我们的家园富饶而美丽，我们生活、学习的地方空气是那样的清新，环境是那么的优美。可是，你们知道吗？在我们生活的地球上，美好的环境正在遭到破坏，它可能会给我们带来无穷的灾难。我们可以做些什么呢？我建议从身边的小事做起。当我们和家人出去旅游时，不乱扔果皮、包装纸，发现垃圾要主动捡起来投进垃圾箱；在学校里，看见水龙头没关紧，要上前把它拧紧；看到光线充足，能主动把教室里的灯关掉……只要大家把爱护环境的信念装在心里，落实在每一个小行动中，就能为保护环境尽一分力，添一片绿，就能共享和谐、美好的生活环境。
4.评委打分，综合得分情况，确定得分最高的一位同学。
5.教师点评，并对表现突出的学生予以表扬、鼓励。
板块五、做一做，张贴展示
教师：通过这节课的学习，我们已初步了解了身边存在的环境问题，并且根据实际情况提出了一些解决的方法。课后希望同学们可以继续探讨，使保护环境贯穿我们的生活。你们也可以从中选出十项最简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在我们学校、社区的布告栏里，使别人看了之后也能受到启发，并自觉地保护环境。
保护环境小建议十条
1.不要浪费纸张，因为纸张来之不易！
2.不要乱丢乱扔，影响市容市貌！
3.出门时不要忘记关灯，以免浪费一度电！
4.洗完手请立即关掉水龙头，以免浪费一滴水！
5.不要在公共场所吸烟，既对自身不好，又污染空气！
6.绿色出行，充分利用公共交通工具，既环保又健康！
7.养宠物的市民请不要让狗狗随地大小便，既污染环境，又污染风景！
8.从我们身边做起，我们每一个人都要自觉做到不随便乱扔垃圾，不随地吐痰！
9.我们要爱护树木花草，不要随便砍伐、践踏树木和草地，种一棵树就开辟了一片新蓝天！
10.一只塑料袋微不足道，每天消费一个，会产生4吨塑料垃圾，所以不要用塑料袋，减少白色污染！
五、教学反思
本次口语交际的话题是“我们与环境”，是本单元课文的一个升华。通过本单元课文的学习，学生感受到祖国风景的美丽多姿，那么如何使美丽保持下去呢？这就要求我们注意关注环境问题，保护环境。口语交际重在“说”，因此教师应该通过各种方法让学生尽情说，使学生在“说”的过程中认识到在生活中的确存在着各种污染环境、破坏家园的不良行为，激发学生保护环境的意识。在学生“说”时，教师也要认真听，并及时纠错。本次口语交际的另一个任务就是让学生学会关注生活，能充分意识到保护环境不是一句空话，保护环境要从小事做起，从身边做起。基于这一认识，整堂课的情境设置均围绕环保问题展开，教师尝试让学生回顾生活中存在的破坏环境的行为，然后自设情境，力求激起他们的主人翁意识，让他们在自设情境中自我反思，从而迁移到生活中。