8.蝴蝶的家 教案 （表格式）

第二单元 8.蝴蝶的家
备课组 四年级组 主备人 章丽云 复备人
教学目标 认识本课的生字，掌握多音字“雀”； 借助关键词，或者圈画关键词，理清作者的行文思路； 通过提出问题、解答问题，明白文本的价值，理清作者对弱小动物的关爱之情。
教学重点 通过提出问题、解答问题，明白文本的价值，理清作者对弱小动物的关爱之情。
教学难点 通过提出问题、解答问题，明白文本的价值，理清作者对弱小动物的关爱之情。
教学过程 复备记录
一、围绕问题，梳理课文内容 1.小燕子的家在温暖的屋檐下，松鼠的家在安全的树洞里，小鱼的家在蔚蓝的大海里，蝴蝶的家在哪里呢？ 2.这就是作者心中的困惑。通过预习，你知道作者的问题得到解答了吗？ 3.是的，蝴蝶的家到底在哪里？作者在课文里有过很多猜测，他猜过哪些地方呢？请同学们默读课文，迅速圈一圈。 （屋宇、麦田、树林、花朵、老树干的底面、桥下面、树叶下面。） 蝴蝶的家在哪里？作者一个个猜，又一个个否定了自己的猜测，而且否定时都是有原因的。在课文中找到原因，然后同桌合作读，一个问一个答。 小结：这篇课文大致写了什么，我们已经知道了，那就是作者不断猜测蝴蝶的家在哪里，不断猜测，不断否定。 发现课文特点——设疑却不解疑 作者有了疑问，写了这篇文章。你读了课文后有什么问题呢？请根据本单元学到的提问方法，把问题写在课文边上吧。 反馈字词 多音字“雀”：que特指麻雀，泛指小鸟；qiao用于口语词。在语境中读一读。 刚才老师在巡视时发现大部分同学都提了这样的问题。（蝴蝶的家在哪里？） 蝴蝶的家在哪里？下雨天，蝴蝶究竟在哪里避雨？你们想知道吗？老师带来了资料。 看到这个解释，你有什么话想说？ 三、学习这种写法 1.有人真的认为这篇文章很差，他们是从科学的角度来分析的，一是没有回答读者蝴蝶究竟在哪里避雨，二是给读者错误引导。你们同意这种说法吗？请你们讨论。 2.认为这篇文章有价值的同学，那么这篇文章最有价值的地方在哪里呢？ 3.是啊，请大家再仔细默读这篇课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。 4.除了这样直接写出着急的句子，其他地方能让我们感受到作者为蝴蝶着急的呢？ ①与青鸟、麻雀这些鸟的对比 ②描写恶劣的天气 ③反复写，排比、反问 5.朗读第一、二自然段，把对蝴蝶的关切、担忧读出来。 6.你有为某个小动物担忧的经历吗？你看，把自己担忧的过程写下来，就是一篇很好的文章。（写在朋友圈） 四、继续提问、讨论 1. 筛选出有价值的问题是我们本单元第三篇课文学到的。请各小组筛选出最有价值的问题，贴到黑板上来。我们一起讨论。 2.交流解答 3.真棒啊，这个单元我们学到了这么多提问的策略，以后我们要继续这样提问，提出有价值的问题！
板书设计
教学反思