7 散文诗二首 教案

7 散文诗二首
教学 目标 知识与技能 1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 3.初步感知散文诗的特点。
过程与方法 1.以比较阅读作为学习本课的基本方式，让学生同时阅读、感受两篇作品，提出自己的见解，老师提供比较的维度，作为学习支点。 2.结合实践练习标画朗读提示符号，注意不要将朗读与理解割裂开来，而要互相促进。 3.教师提供一些同类题材、同类主题的散文与诗歌，让学生基于作品直接感知散文诗的特点，尝试发现散文诗与散文、诗歌的差异。
情感、态度 与价值观 在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
学习 重点 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
学习 难点 体会散文诗的写作特色。
学法 指导 诵读法；自主、合作、探究法。
教学过程
学习《金色花》
教学环节 教 学 内 容
环节一 新 课 导 入 冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。
环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者作品 泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。获1913年诺贝尔文学奖。 2.写作背景 《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。 3.文体知识 散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。 二、字词积累 1.字音 匿笑（nì） 沐浴（mù） 嗅到( xiù ) 祷告（dǎo） 罗摩衍那（ｙǎｎ） 2.词义 匿笑：偷偷地笑。匿，隐藏。 沐浴：洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告：向神祈求保佑。 三、整体感知 1.学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! 例句: （1）“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗 ”(孩子的调皮、快乐) （2）“你要是叫道:‘孩子，你在哪里呀 ’”(母亲的焦急惦念) （3）“你到哪里去了，你这坏孩子 ”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) （4）“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 2.小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 3.齐读，再次感受语言美。 4.尝试用“这是一首写 的散文诗。”的句式概括文意。 这是一首写孩子变成金色花回报母爱的散文诗。 5.“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？ 借助“金色花”这个意象来表达的。
环节三 合 作 探 究 一、深层探究 1.为什么选“金色花”而不是别的意象呢？ 金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。 2.“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景） 悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上；突然变成孩子缠着妈妈讲故事。（窗前花影、庭院花香、牛棚惊喜） 3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。 4.这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？ 孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养、有生活情调、有虔诚的信仰。 二、语言赏析 1.“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？ 写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。 2.第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？ 体现了母亲一天见不到孩子，内心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。
环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
教 学 板 书 金色花 妈妈 “我”
做祷告时——散发香气
读书时——将影子投在书页上
拿灯去牛棚时——变回孩子，求妈妈讲故事
母子情深
环节五 拓 展 延 伸 1.阅读泰戈尔《新月集》。 2.以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。
学习《荷叶·母亲》
教学环节 教 学 内 容
环节一 新 课 导 入 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的《金色花》，今天我们继续学习一篇关于母爱的文章，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。
环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者作品 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名诗人、作家。1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。 2.写作背景 《荷叶·母亲》选自《冰心全集》第一册（海峡文艺出版社2012年版）。原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。 二、字词积累 1.字音 并蒂（dì） 梗（ɡěnɡ） 徘徊（pái huái） 花瑞（ruì） 菡萏（hàn dàn） 攲斜（qī） 遮拦（zhē） 荫蔽（yīn bì） 2.词义 花瑞：指花带来的好兆头。 繁杂：（事情）多而杂乱。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 徘徊：在一个地方来回走动。 攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。 覆盖：遮盖。 慈怜：慈爱怜惜。 荫蔽：（枝叶）遮蔽。 三、整体感知 1.老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。 这是一篇借景写人、托荷赞母的散文诗。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的红莲，而母亲则是替红莲抵挡风雨的荷叶。 2.自主朗读诗歌，圈出生字词，品味意象，初步感知文章内容。思考：为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？ 因为荷叶像母亲，借“荷叶”这个意象表达母爱。
环节二 自 主 学 习 3.文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。 天气情况红莲的样子一看红莲繁杂的雨声，浓阴的天开满了，亭亭玉立二看红莲雷声作了，雨愈下愈大左右攲斜，无依无靠三看红莲雨势并不减退在大荷叶的覆盖下不动摇
环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 一、深层探究 1.再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。 荷叶为风雨中的红莲遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。 2.你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读。 第④段中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。” 第⑤段中：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。” 第⑦段中：“雨势并不减退……雨点不住地打着……” 3.你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语。 “烦闷”“不适意”“不宁的心绪” 4.文章表面是写荷叶对红莲的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？ 红莲、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。 二、语言赏析 1.“攲斜”一词有何表达效果？ “攲斜”即“倾斜、歪斜”之意。“攲斜”形象地写出红莲被雨点打击后无处躲藏、东倒西歪的情状，为后文荷叶护红莲做了铺垫。 2．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？ “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。 三、探究写法 对比阅读《金色花》与《荷叶·母亲》，小组合作完成下表： 《金色花》与《荷叶·母亲》对比阅读 比较维度相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》思想内容都是表达母爱的。主要表达孩童对母亲的热爱和亲昵。再现少女对母亲的依恋和感激。艺术手法都运用了象征手法。“金色花”象征孩子的天真。“荷叶”象征母亲的厚爱。比较维度相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》 构思角度都是通过具体的意象来表达母爱。诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花或红莲上。模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真。 写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情。 人物形象 母亲：母爱的化身。孩子：对母亲的依恋。母亲：贤淑温良、有文化修养，对孩子温柔怜爱的妇女形象。（具体、鲜活，具有鲜明的印度文化特色） 孩子：活泼可爱、快乐天真，热爱母亲，对母亲很亲昵。 母亲：对女儿的庇护。（用象征来表现） 女儿：对母亲深厚的依恋。语言风格清新雅致。活泼、口语化。典雅、书面化。
环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 这首散文诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题。
教 学 板 书 初开莲花——大家欢喜 红莲绽放——引人注目 雨打红莲——心绪不宁 荷叶荫蔽——深受感动
环节五 拓 展 延 伸 请你根据例句仿写。 例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 仿写：_______________________________________________________ 示例：母亲啊！你是鸟巢，我是小鸟。心中的寒冷来了，除了你，谁是我在无遮拦冷风中的温暖？
教学反思
本课教学，由于两首散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读指导，让学生在朗读中感受语言文字的表现力，熟悉文章内容；也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。