部编版八年级语文下册4.《灯笼》教学设计

《灯笼》教学设计
教学目标：1.掌握文中生字词。
2.体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3.认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的爱国之情。
4.以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络
5.品味语言，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写法。
教学重点：1.体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，
2.认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化
教学难点：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
教学内容与过程
情景导入
出示周庄的照片，说明照片的来源，逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，灯笼象征着阖家团圆，事业兴旺、红红火火、象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵。那么它还有着什么样的象征和意义？今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的文化韵味。
二、检查预习
1．读准字音，记准字形
神龛（ ） 司马懿（ ） 幽悄（ ） 争讼（ ） 裴公（ ） 斡旋（ ）静穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ） 褪色（ ） 怅惘（ ） 霍骠姚（ ）
垂珠联珑（ ）
2．注意课下注释的词语
斡 旋：调停，调解。
家来：方言，即回家来。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。
幽悄 ：幽深寂静。
3.本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有贯穿全文的线索。本文的线索是什么？围绕着这个线索作者写了哪些事？
线索：灯笼
以灯笼为线索，作者写了以下这些事：
（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。
（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；
（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；
（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；
（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；
（6）在纱灯上描红；
（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
（8）古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景
三、整体感知　走进文本
范读课文，课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？
【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。
四.合作探究　生成能力
1. 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④ 记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情
2. 文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？请结合文章，进行分析并评价。
【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人， 保卫好自己的家园。作者的爱国情怀值得肯定，这种情感在我们今天也是不可缺少的
五.理解语言　探究写法
1. 体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写法。
2.线索清晰，层次分明
本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感，与灯笼相关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。
1-2总写作者与灯笼有关的回忆
3-6具体写对灯笼的一些回忆
（1 提着灯笼与祖父夜行2 上下学时母亲递灯3与灯笼有关的乡情民俗4 族姊出嫁时的情形）
7-11从文化的角度写作者由灯笼生发的联想
12抒发作者现实中的感慨愿上阵杀敌，报效祖国
六、课文小结
作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些回忆，作者没有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大 声疾呼，表达了爱国的热情。从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代共呼吸、共命运的担当精神。这种情感在我们今天也是不可缺少。
板书设计：
灯笼
----吴伯箫
形散而神不散
线索：灯笼
1-2总写作者与灯笼有关的回忆
3-6具体写对灯笼的一些回忆
7-11从文化的角度写作者由灯笼生发的联想
12抒发作者现实中的感慨