第4课 对客观世界的主观表达——走进意象艺术 教案-2022-2023学年高中美术人美版必修美术鉴赏（表格式）

课题 《对客观世界的主观表达—走进意象艺术》 课时 1课时
授课 对象 高一 教师 许思淼
教材 分析 《对客观世界的主观表达—走进意象艺术》是人美版美术教材第四课，属于“欣赏·评述”学习领域。本课通过简明的讲解来让学生初步认识什么是意象艺术，意象艺术的特征，以及如何理解意象艺术。让学生能够多元化的理解艺术作品。
学情 分析 高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强。但是对于大部分学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆就是”像”或者“不像”，所以进行意象艺术的学习是非常有必要的。
教学 目标 1、知识与技能：初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。 2、过程与方法：初步掌握分辨什么是意象艺术,以及意象艺术的主要特征，能从艺术家的意图与感受的角度来理解意象艺术。 3、情感态度与价值观：理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。
重点 能够区分具象艺术与意象艺术，初步掌握意象艺术的辨析方法和特征
难点 理解意象艺术，并能简单分析作品
设计教学 方法 本课教学坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则,以认知主义学习理论作教学为基础,把教学活动的重心从教师引向学生。 教法：讲授法 、 问答法 学法：观察法 、练习法 、讨论法
课前 准备 教师：ppt、教材、教案 学生：教材、等
课堂教学环节
教师活动 学生活动 设计意图 备注
导入 （5分钟） 让一位学生上台做出“大笑”的表情，随后展示动漫角色和演员所做的表情。提问同学们哪个表情看起来更生动。再让同学表演“生气”的表情，再次与动漫人物和演员图片进行对比。 教师总结：为什么漫画人物的表情看起来比现实生活中的表情更生动形象呢，我们今天就来探讨这种常见的美术类型——意象艺术。 上台展示 吸引学生注意力，引出意象艺术的课题
新课 （20分钟） 什么是意象艺术？ 对比静坐的莫瓦特歇夫人和戴帽子的女人，你更愿意让哪位画家为你画像，为什么，观看马蒂斯的视频。看完视频提问：现在你觉得两位画家为谁而画。 意象艺术正是画的画家内心所想。不光外国作品，中国画中同样有意象艺术的存在。 接着对比中国画中的意象艺术，历代帝王图和泼墨仙人图，工笔与写意对比，工笔是对客观事物的真实再现，是具像艺术。而写意画是画家内心的情感表达，属于意象艺术。 总结：意象艺术是画家对客观事物的主观表达。 学生回答：第一幅...一个为他人而画，一个为自己而画 让学生自主探究，对比两张图的不同，从而自我总结出如何辨析意象艺术 无
欣赏意象艺术作品，思考为什么有些意象艺术形象怪异？ 以《内战的预感》为例，让学生听声音看作品，思考看到了什么和听到了什么，表达对战争的感受是什么。讲述其绘画背景在西班牙轰炸格尔尼卡之前达利预感到内战的来临，分析绘画手法运用了夸张、变形、重组、同时加入作者的主观感受。 总结：为什么看起来怪异？因为运用了夸张、变形、重组等手法，还加入了作者的主观想象。 分析毕加索的牛是如何变形的 总结：将牛不断简化概括，以面的形式概括不断进行变形重组，再到以线的形式去概括。 扩展毕加索的格尔尼卡，让学生分析哪些地方体现了意象艺术的手法。毕加索同样以变形、夸张、重组加主观感受来完成作品。 3、思考意象艺术的特点有什么？以蒙克的呐喊为例，让学生观察画面与现实有什么不同之处，体现了虚拟性。讲解绘画背景以及作者创作的情感体现了感性，所描绘的场景是作者所想象的，体现了想象性，通过色彩、形象等让我们感受到了不安、恐惧等体现了情感性。 总结：意象艺术的特点有虚拟性、感性、想象性和情感性。 讲解蒙克的生平，欣赏他的画作，理解画是画家的一种情感表达 简短讲解梵高的生平，与宗教和日本浮世绘做联系。让学生自我归纳出梵高的《星月夜》意象艺术的特点如何体现。 1、学生回答：听到了飞机轰炸的声音，人们咆哮的声音。看到了人的头、手臂、大腿、乳房... 采用了夸张、变形、重组的手法。 2、学生回答：破碎的肢体等等，黑白灰三种颜色是作者对战争的主观感受。 2、分析《星月夜》中意象艺术的特点，学生回答：虚拟性体现在并不是真实世界的客观再现。感性体现在梵高使用蓝色调，是梵高当时心情的体现，非常忧郁，对自身悲剧有所预感。想象性体现在这个画面是梵高自己构思出来的。情感性体现在通过这幅画我们能感觉到一种沉闷、忧郁的心情。 让学生通过观察画面来感受意象艺术为什么显得怪异以及意象艺术的特征有哪些 无
如何来理解意象艺术 讲解《戴围巾的珍妮·埃布特尼》，作者想要表达女性温柔的美，把线条变得柔和圆润，以优美的弧线去展示他所认为的女性的美。画面中的珍妮是他生命中最后的爱情，因为从小体弱多病加上饮酒、毒品，莫迪里阿尼年仅36岁便去世了，第二天怀着九个月身孕的珍妮跳楼殉情了。 讲解《鹌鹑图》，对比朱耷笔下的鹌鹑与现实中的鹌鹑有什么不同。讲解朱耷的人物背景以及创作意图，朱耷是明王朝的皇亲贵戚，有权有财又有才，但在朱耷十九岁时满清王朝便大举进攻，一夜之间明王朝不复存在，这也让朱耷变成了亡命之徒，只好遁入空门改名“八大山人”，朱耷内心憎恨夺走江山的满清王朝，但自己只是文弱书生，只能通过画画来抒发自己的情感。通过让自己笔下的动物都翻着白眼，来表达自己对满清王朝的蔑视和否定。 让学生理解意象艺术的分析角度之一“我想”。就是画家根据想要表达的情感来创作，像朱耷和莫迪里阿尼。而“我感受”就是画家将自己感受到的世界画出来，比如梵高和蒙克。心情好的时候感受到的世界是美好的，心情不好的时候感受到的世界是糟糕的。 总结：理解意象艺术有两个角度。 分析两幅画所包含的作者的主观感受，并尝试理解“我想”和”我感受“两个理解角度。 这是本节课的难点内容，通过两个例子与前面的蒙克《呐喊》和梵高《星月夜》作比较来说明理解意象艺术的两个角度。 无
课堂作业 （8分钟） 选择你熟悉的一个人，为他/她创作一幅意象艺术作品，并讲解创作意图。 体会意象艺术的魅力 检验是否能够理解意象艺术 无
展示与交流 （5分钟） 讨论两个问题： 1、具象艺术与意象艺术有什么不同？ 2、你认为意象艺术真实吗？ 教师总结：具像艺术是对客观事物的真实再现，而意象艺术更多的是画家主观感受的表达。意象艺术所描绘的不是真实的世界，确是心里的真实感受，是画家真情实感的流露，所以也算一种真实。 自由发言 检验是否区分了具象艺术与意象艺术，以及对意象艺术的特征把握 无
课堂小结 （2分钟） 总结意象艺术的特征 总结理解意象艺术的两个角度 无
板书设计 (
PPT
) (
走进意象艺术
变形、夸张、主观感受
)
教学反思