人教版八年级生物下册第七单元第二节第二节第二节_基因在亲子代间的传递
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册第七单元第二节第二节第二节_基因在亲子代间的传递 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 217.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-11 21:52:33 | ||
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文档简介
地生组教学设计模板
章节名称 第二节 基因在亲子代间的传递 编号
课 型 新授课 主备人 授课人 上课时间
教材分析 本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径，本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
学情分析 关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步正确认识基因的位置，对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。
课时目标 1、描述染色体、DNA、基因之间的关系；2、描述生殖过程中染色体的变化；3、说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递；4、运用类比的方法，推导出基因在亲子代的传递规律；
教学重点 描述基因、DNA、和染色体之间的关系描述生殖过程中染色体的变化
教学难点 说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递的过程
教法或学法 自主学习、合作学习、观察法
教学媒体选择分析 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得结 论 占用时间 媒体来源
图片 染色体、DNA和染色体的关系示意图 C E 5分钟 下载
图片 生殖过程中染色体的变化 C E 5分钟 下载
填表说明 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
教学过程
环节及学习内容 对应目标 教师活动、学生活动 评价活动
课堂导入 复习回顾：一、遗传与变异(1)遗传：亲子间的相似性(2)变异：亲子间和子代个体间的差异二.生物的性状(1)性状的类型：形态结构特征、生理特性 、行为方式等。(2)相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式创设情景：基因通过什么途径由亲代传给子代？导入新课。 教师提问，学生思考
环节一 1 教师引导学生阅读课本29-30页的内容：1.什么是基因、DNA和染色体？2.染色体、DNA和基因的关系？3.人体细胞内有多少条染色体？学生通过自主阅读课本关于DNA的相关知识，通过DNA，把与之相关的“基因”和“染色体”建立联系，初步理解“基因-DNA-染色体”三者之间的关系。同桌合作鼓励学生尝试绘图表示基因、DNA和染色体的关系，并通过小组讨论交流学习效果。通过设置自主-合作的课堂活动，学生通过自主画图，并通过同桌交流，进一步理解“基因-DNA-染色体”三者之间的包含关系，结合学生的包含图，总结三者之间的关系。观察正常人体细胞内的染色体排序图引导学生观察正常男女体细胞中染色体排序图，思考：1、正常人体细胞有多少条染色体？2、染色体在体细胞中是成对存在还是成单存在？引导学生通过自主观察图片，建构知识，得出结论：染色体在体细胞中是成对存在的，染色体在数目在体细胞中是一定的。推理-体细胞中DNA和基因的存在形式在已知染色体在体细胞中是成对存在的基础上，设置问题链并通过观察关系图，逆推体细胞中DNA和基因的存在形式。引导学生通过思考，观察图片，建构知识，得出结论 抽查小组回答，其他小组点评并补充
环节二 2、3、4 阅读教材p31最后一段，完成下面问题 体细胞在形成生殖细胞时，染色体数目要减半，是任意一半吗？若不是，怎样分配？ 从这个研究中，你发现了马蛔虫的精子或卵细胞中的染色体数目与其体细胞的有何数量关系？总结归纳：1890-1891年科学家通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 教师提问，学生回答
小结 1、每种生物体细胞中的染色体的形态和数目都是一定的。2、染色体是遗传物质的载体。 3、基因是具有遗传效应的DNA片段。 4、体细胞内的染色体、 DNA 、基因都是成对存在的。5、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。6、生殖细胞内的染色体、 DNA 、基因都是成单存在的。
课堂练习 1.父母的性状是怎样遗传给子女的（ ）A.通过父母的言传身教B.通过孩子的学习和模仿C.通过长期的共同生活D.通过生殖细胞2.下列哪种细胞中基因成单存在（ ）A.神经细胞 B.表皮细胞C.卵细胞 D.受精卵3.下列关于细胞核、染色体、DNA、基因和性状关系的叙述中，错误的是( )A．染色体存在于细胞核中B．一个DNA分子上只有一个基因C．基因是有遗传效应的DNA片段D．染色体主要由DNA分子和蛋白质分子构成4.生殖细胞中染色体数目是体细胞中染色体数目的A. 相等 B. 两倍C. 一半 D. 无法确定5.每种生物都具有恒定数目的染色体，人类体细胞中具有23对染色体。人的精子、受精卵、成熟的红细胞、肌肉细胞中染色体的数目依次为A. 23条、46条、0条、23条B. 46条、92条、46条、92条C. 23条、23条、23条、23条D. 23条、46条、0条、46条
作业布置 优化设计必做题：轻松尝试应用1--13题选择题：知能演练提升1--13题
板书设计 第二节 基因在亲子代间的传递基因、DNA与染色体的关系染色体：DNA+蛋白质基因经精子或卵细胞的传递精子（23） 新个体（46） 卵细胞（23）
章节名称 第二节 基因在亲子代间的传递 编号
课 型 新授课 主备人 授课人 上课时间
教材分析 本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径，本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
学情分析 关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步正确认识基因的位置，对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。
课时目标 1、描述染色体、DNA、基因之间的关系；2、描述生殖过程中染色体的变化；3、说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递；4、运用类比的方法，推导出基因在亲子代的传递规律；
教学重点 描述基因、DNA、和染色体之间的关系描述生殖过程中染色体的变化
教学难点 说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递的过程
教法或学法 自主学习、合作学习、观察法
教学媒体选择分析 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得结 论 占用时间 媒体来源
图片 染色体、DNA和染色体的关系示意图 C E 5分钟 下载
图片 生殖过程中染色体的变化 C E 5分钟 下载
填表说明 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
教学过程
环节及学习内容 对应目标 教师活动、学生活动 评价活动
课堂导入 复习回顾：一、遗传与变异(1)遗传：亲子间的相似性(2)变异：亲子间和子代个体间的差异二.生物的性状(1)性状的类型：形态结构特征、生理特性 、行为方式等。(2)相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式创设情景：基因通过什么途径由亲代传给子代？导入新课。 教师提问，学生思考
环节一 1 教师引导学生阅读课本29-30页的内容：1.什么是基因、DNA和染色体？2.染色体、DNA和基因的关系？3.人体细胞内有多少条染色体？学生通过自主阅读课本关于DNA的相关知识，通过DNA，把与之相关的“基因”和“染色体”建立联系，初步理解“基因-DNA-染色体”三者之间的关系。同桌合作鼓励学生尝试绘图表示基因、DNA和染色体的关系，并通过小组讨论交流学习效果。通过设置自主-合作的课堂活动，学生通过自主画图，并通过同桌交流，进一步理解“基因-DNA-染色体”三者之间的包含关系，结合学生的包含图，总结三者之间的关系。观察正常人体细胞内的染色体排序图引导学生观察正常男女体细胞中染色体排序图，思考：1、正常人体细胞有多少条染色体？2、染色体在体细胞中是成对存在还是成单存在？引导学生通过自主观察图片，建构知识，得出结论：染色体在体细胞中是成对存在的，染色体在数目在体细胞中是一定的。推理-体细胞中DNA和基因的存在形式在已知染色体在体细胞中是成对存在的基础上，设置问题链并通过观察关系图，逆推体细胞中DNA和基因的存在形式。引导学生通过思考，观察图片，建构知识，得出结论 抽查小组回答，其他小组点评并补充
环节二 2、3、4 阅读教材p31最后一段，完成下面问题 体细胞在形成生殖细胞时，染色体数目要减半，是任意一半吗？若不是，怎样分配？ 从这个研究中，你发现了马蛔虫的精子或卵细胞中的染色体数目与其体细胞的有何数量关系？总结归纳：1890-1891年科学家通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 教师提问，学生回答
小结 1、每种生物体细胞中的染色体的形态和数目都是一定的。2、染色体是遗传物质的载体。 3、基因是具有遗传效应的DNA片段。 4、体细胞内的染色体、 DNA 、基因都是成对存在的。5、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。6、生殖细胞内的染色体、 DNA 、基因都是成单存在的。
课堂练习 1.父母的性状是怎样遗传给子女的（ ）A.通过父母的言传身教B.通过孩子的学习和模仿C.通过长期的共同生活D.通过生殖细胞2.下列哪种细胞中基因成单存在（ ）A.神经细胞 B.表皮细胞C.卵细胞 D.受精卵3.下列关于细胞核、染色体、DNA、基因和性状关系的叙述中，错误的是( )A．染色体存在于细胞核中B．一个DNA分子上只有一个基因C．基因是有遗传效应的DNA片段D．染色体主要由DNA分子和蛋白质分子构成4.生殖细胞中染色体数目是体细胞中染色体数目的A. 相等 B. 两倍C. 一半 D. 无法确定5.每种生物都具有恒定数目的染色体，人类体细胞中具有23对染色体。人的精子、受精卵、成熟的红细胞、肌肉细胞中染色体的数目依次为A. 23条、46条、0条、23条B. 46条、92条、46条、92条C. 23条、23条、23条、23条D. 23条、46条、0条、46条
作业布置 优化设计必做题：轻松尝试应用1--13题选择题：知能演练提升1--13题
板书设计 第二节 基因在亲子代间的传递基因、DNA与染色体的关系染色体：DNA+蛋白质基因经精子或卵细胞的传递精子（23） 新个体（46） 卵细胞（23）