人教版七年级英语下册Unit 10 I’d like some noodles. Section A 教案（表格式）

《 Unit 10 I’d like some noodles 》教学设计
主备人：
授课班级 七13、14班 课时 1课时 二次备课
内容分析：本节课的主要内容是运用would like 和there be 句型来点餐，同时进一步复习了可数名词和不可数名词的用法，重点是运用would like的一般疑问句及肯定与否定回答，would like 的特殊疑问句和there be句型进行点餐，进一步练习了可数名词和不可数名词的用法区别
学情分析：初一学生还处于比较活泼好动的时候，好奇心比较强，这一课时与他们的实际情况息息相关，容易激发他们的兴趣，同时，在小学时，他们已经接触过相关的食物，对于一些食物的名称比较熟悉，学习起来比较简单，更容易掌握如何点餐的新知。
教学目标：1.知识目标：能够熟练掌握并学会运用本单元的重点词汇和短语；would like的用法；复习there be句型和可数名词和不可数名词的用法。 2、技能目标：根据听力训练能正确掌握听力的技巧和方法；在情境教学中训练和练习学生的口语技能；能用所学的目标语言礼貌地点餐。 3、情感目标：培养综合运用知识的能力外，还让学生学会了在真实生活中如何运用所学知识去解决问题。在特定的环境中，能够用所学语言与人交流，最终达到自己的目的。
教学重点：would like 的用法
教学难点：学会用英文点餐
教学手段：多媒体教学
教学准备： 食物的图片，课件
教学过程： Step 1: Lead-in 学生按教师的指令做动作。指令：Stand up/Turn left/right/Play volleyball/Fly like a bird/Run slowly/quickly/Jump.......教师做完这些动作后，教师说：I’m thirsty, I’m hungry. I’d like some food. 由此导入新课。 Step 2: Presentation 教师出示一些精美的食物图片：beef、mutton、noodles、carrots、chicken、potato、cabbage、tomato等。在熟练掌握的基础上，完成Activity 1a 部分的教学任务。教师可提问：What would you like？引导学生用I’d like......回答。 听力训练 介绍Activity 1b 的听力说明，要求学生听并勾出那个人点的面条。 播放听力，要求学生完成听力任务 一生说出自己的答案，全班同学共同订正。 对话展示： （1）和你的同伴练习Activity 1a 中的对话并以one by one的形式展示出来。 （2）教师出示三种特色菜以及重点句型。 A；What kind of noodles would you like B; I’d like ....noodles. 引导学生以Pair-work等形式进行反复练习。 在学生熟练掌握what kind of noodles would you like？这一新句型之后，紧接着要学习what size bowl of noodles would you like？这一新句型并进行操练。 A；What size bowl of noodles would you like B: I’d like a large/medium/small bowl of noodles. Step3: Listening 任务一：听力练习 介绍说明Activity 2a 听力的说明和要求。 播放听力，要求学生勾出你听到的食物名称。 与全班同学共同订正答案 任务二：听力练习 向全班学生解释说明Activity 2b的主要内容要求和任务。要求学生听并且完成句子。 播放听力录音，并要求学生根据听的内容完成听力任务。 和全班同学当堂订正答案。强调重点句式结构；I’d Like a large bowl of noodles. I’d like chicken, potato and cabbage noodles. Step 4 Drill 任务一；自编对话 引导学生进行分组练习对话 A；What kind of noodles would you like B; I’d like .....noodles. A: What size bowl of noodles would you like B: I’d like a bowl of noodles. 找几组同学在全班进行展示，对优秀者给予表扬 任务二：角色表演对话 要求学生理解并记忆Activity 2d的主要对话内容，然后要求学生根据对话内容，分别扮演waitress、Sally和Tom来进行对话。 各组模拟点餐的情境分别到前面进行角色表演。 对表现最好的组给予鼓励和表扬。 Step 5: Practice 任务一：编写对话 、学生根据本节课所学内容自编对话并写在练习本上。 找几个同学展示自己的对话，其他同学听并且找出错误。 Step 6 ;Summary 本节课重点学习了用would like 和There be 句型进行点餐，同时特别注意可数名词与不可数名词的区别。 Step 7: Homework 每组自制一张表格讨论本组成员爱吃的面。 复习本课时的新词汇、短语和重点句型及相关语法知识。
布置作业 作业目标 知识点掌握重点的单词和句子以及在实际中的运用类 型 综合性作业 表现水平 良好
作业设计 一类作业 （完成时间 分钟）内容：用1a中单词 编写三组对话；完成 日清周练核心突破 题 二类作业 （完成时间 分钟） 内容：默写重点单词， 完成日清周练的基础 演练题 三类作业 （完成时间 分钟） 内容：抄写1a中 的单词，每个单词 5遍，完成日清周练 的基础过关题
教学反思： 本学期，我担任七年级（13）、（14）班的英语教学工作，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉 得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些认识反思如下： 我所带的两个班差异较大，13普遍基础较好，但是活泼好动，马虎大意，14班普遍基础较差，对英语学习的兴趣不大，存在两极分化，针对两个班学生情况的不同，在教学上就会进行相应的调整。13班课堂上教学方法多样，比如游戏，自由问答等，学生能够积极的参与进课堂，而14班的课堂更多的是讲授，学生能够认真听讲，在课堂上及时掌握新知。针对两个班的不同情况，设计了不同的教法之后，两个班的课堂变得明显的活跃起来了，并且效率更高。 二、在英语学习上，对学生学习英语的要求不能过于严格，不能不注意到学生的差异性，要了解他们接受语言的快慢程度，因为有的学生在课堂上吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。如班级中的段年欣、黄志豪等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。 有时候，有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。可能会责怪学生，并因此加强反复训练。可是这会加大学生的学习负担，在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。 从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本;有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。 听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，我发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。学校配置了音响等现代化教学设备，为教师教、学生学创造了一定的.条件与语言场景。但是，由于听力教材没有相应的音频设备，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。另外在早读课上多带领学生朗读，来提高朗读能力。 综上所述，七年级阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。