人教版数学三年级下册-认识小数教学设计
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文档简介
《小数的初步认识》教学设计
教学内容：小数的初步认识
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，能认、读小数，结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能运用小数表示日常生活中的一些事物。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，让学生经历观察、比较、分析和理解的过程，培养学生的观察、比较、分析和概括的能力。
3.借助于学生已有的生活经验进行教学，让学生体会到数学来源于生活又运用于生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识。
教学重点、难点：
1、重点：小数的认读，认识具体情境中小数的含义。
2、难点：知道十分之几可以用一位小数表示。
教学过程：
一、情境导入：
1.导入课题：
星期天老师最喜欢逛超市。昨天，老师在逛超市时，收集了一组数据。（出式课件）观察图中的数学信息。和我们以前学过的数一样吗？哪儿不一样？
有一个小圆点，在哪里？（右下角）知道它叫什么吗？
知道像这样的数叫什么数吗？（小数）
这节课我们就来认识小数。（板书课题）
明确目标：
关于小数，你想知道什么？
随生回答：①读法②含义
效果预期：
让我们带着这样的问题，一起走进今天的数学课堂。老师相信通过大家的努力，一定能够解决这些问题。
二、新授
《一》、读写小数：
①你在生活中哪些地方还见过小数？（说一说、圈一圈）
刚刚我们看到的小数是出现在了价格牌上。今天，老师也收集了一些小数的信息。（出示）请同学们打开课本圈一圈和同桌之间相互指一指。
②小数的认识
老师把这些数提了出来，像（0.2 1.5 3.8）这样的数，我们叫做（小数）这些小数有什么共同的特点？（“.”叫做小数点）
③读小数
你会读这些小数吗？试着读一读，生读
问：为什么不读三点四十五或三点呢？你在读的时候是怎么去分的？把什么作为分界点？（小数点前面的数按整数的读法去读，小数点后面的读法是看见几读几）
师：比如...… 生：比如12.40，左边都成十二，右边就不能连起来读成四十，只能分着读成四零。 师：你说得真好！
小结：小数点左边部分和以前学过的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字即可
④读写小数练习
读小数；找小数（找大灰狼，巩固对小数的认识）；老师按课本第94页第一题有关动物身高的数据指读。
《二》借助米、分米理解小数
出示例1，提出问题
1、师：刚才我们了解了动物的身高，再来看一看王东同学的身高。 王东身高1米3分米，只用米作单位怎样表示？
我们一起来看，1米已经用米作单位了，现在问题是3分米怎样用米作单位来表示，我们先从1分米开始研究。
2、 回顾米和分米的关系，理解小数含义 师：米和分米有怎样的关系？ 生： 1米=10分米 师：那我们怎样从一条1米长的线段中找到1分米呢？ 生：平均分成10份，取其中的1份。
3、结合情境，理解小数的意义
我们一起来数一数，是不是平均分成10份。从起点道这个位置，这1 份就是——1分米，用分数表示是几分之几米？（ 米 ）， 米还可以 写成0.1米 。 同学们请思考，这样的一份既能用1分米表示，又能用 米表示，还 可以写成0.1米，这说明这三个数大小怎样？（相等） 这样的2份呢？3份呢？…… 3、 探究分数和小数之间的关系 师指课件上的数，学生读：0.1 ，0.3 ， 0.6， 0.9 师：通过刚才的读数，你发现了什么？（小组同学互相交流） 汇报小结：十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。
师：现在大家能解决王东同学身高的问题了吗？那么，1米3分米写成小数是——1.3米。（请同学说思路）
三：巩固提高
1、借助元、角理解小数 师：我们在米和分米中认识了小数，下面我们再来了解元和角中的的小数。 （课件出示1角和1元硬币）1元可以换成几个1角的？（出示10个1角）
学生独立思考后，交流汇报，8元5角写成小数是8.5元，8.5元里的8表示——8元，5表示——5角
2、利用图形，深化对小数的理解
四：总结
师：同学们今天学得真好，有关小数的知识还有很多，今天我们只是对小数进行了初步的认识，以后还会学到更多有关小数的知识，我们来说说今天的收获吧
教学内容：小数的初步认识
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，能认、读小数，结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能运用小数表示日常生活中的一些事物。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，让学生经历观察、比较、分析和理解的过程，培养学生的观察、比较、分析和概括的能力。
3.借助于学生已有的生活经验进行教学，让学生体会到数学来源于生活又运用于生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识。
教学重点、难点：
1、重点：小数的认读，认识具体情境中小数的含义。
2、难点：知道十分之几可以用一位小数表示。
教学过程：
一、情境导入：
1.导入课题：
星期天老师最喜欢逛超市。昨天，老师在逛超市时，收集了一组数据。（出式课件）观察图中的数学信息。和我们以前学过的数一样吗？哪儿不一样？
有一个小圆点，在哪里？（右下角）知道它叫什么吗？
知道像这样的数叫什么数吗？（小数）
这节课我们就来认识小数。（板书课题）
明确目标：
关于小数，你想知道什么？
随生回答：①读法②含义
效果预期：
让我们带着这样的问题，一起走进今天的数学课堂。老师相信通过大家的努力，一定能够解决这些问题。
二、新授
《一》、读写小数：
①你在生活中哪些地方还见过小数？（说一说、圈一圈）
刚刚我们看到的小数是出现在了价格牌上。今天，老师也收集了一些小数的信息。（出示）请同学们打开课本圈一圈和同桌之间相互指一指。
②小数的认识
老师把这些数提了出来，像（0.2 1.5 3.8）这样的数，我们叫做（小数）这些小数有什么共同的特点？（“.”叫做小数点）
③读小数
你会读这些小数吗？试着读一读，生读
问：为什么不读三点四十五或三点呢？你在读的时候是怎么去分的？把什么作为分界点？（小数点前面的数按整数的读法去读，小数点后面的读法是看见几读几）
师：比如...… 生：比如12.40，左边都成十二，右边就不能连起来读成四十，只能分着读成四零。 师：你说得真好！
小结：小数点左边部分和以前学过的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字即可
④读写小数练习
读小数；找小数（找大灰狼，巩固对小数的认识）；老师按课本第94页第一题有关动物身高的数据指读。
《二》借助米、分米理解小数
出示例1，提出问题
1、师：刚才我们了解了动物的身高，再来看一看王东同学的身高。 王东身高1米3分米，只用米作单位怎样表示？
我们一起来看，1米已经用米作单位了，现在问题是3分米怎样用米作单位来表示，我们先从1分米开始研究。
2、 回顾米和分米的关系，理解小数含义 师：米和分米有怎样的关系？ 生： 1米=10分米 师：那我们怎样从一条1米长的线段中找到1分米呢？ 生：平均分成10份，取其中的1份。
3、结合情境，理解小数的意义
我们一起来数一数，是不是平均分成10份。从起点道这个位置，这1 份就是——1分米，用分数表示是几分之几米？（ 米 ）， 米还可以 写成0.1米 。 同学们请思考，这样的一份既能用1分米表示，又能用 米表示，还 可以写成0.1米，这说明这三个数大小怎样？（相等） 这样的2份呢？3份呢？…… 3、 探究分数和小数之间的关系 师指课件上的数，学生读：0.1 ，0.3 ， 0.6， 0.9 师：通过刚才的读数，你发现了什么？（小组同学互相交流） 汇报小结：十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。
师：现在大家能解决王东同学身高的问题了吗？那么，1米3分米写成小数是——1.3米。（请同学说思路）
三：巩固提高
1、借助元、角理解小数 师：我们在米和分米中认识了小数，下面我们再来了解元和角中的的小数。 （课件出示1角和1元硬币）1元可以换成几个1角的？（出示10个1角）
学生独立思考后，交流汇报，8元5角写成小数是8.5元，8.5元里的8表示——8元，5表示——5角
2、利用图形，深化对小数的理解
四：总结
师：同学们今天学得真好，有关小数的知识还有很多，今天我们只是对小数进行了初步的认识，以后还会学到更多有关小数的知识，我们来说说今天的收获吧