10.20 人民音乐家 教案-2022-2023学年高中人音版（2019）必修《音乐鉴赏》

课 题： 《人民音乐家》
——人音版高中《音乐鉴赏》第十单元第二十节
人 民 音 乐 家
【教学目标】
1.聆听乐曲，感受《金蛇狂舞》欢快热烈的音乐情绪，以及《保卫黄河》雄壮豪迈、振奋人心的音乐情绪，培养学生的爱国主义情感。
通过聆听、模唱、创编、分析、总结等活动，感受体验音乐情绪，了解作品的创作手法。
聆听《金蛇狂舞》《保卫黄河》，能从音乐基本要素分析作品，了解作品表现的生活内容及社会价值，从而更好地认识人民音乐家聂耳、冼星海。
【教学重点】
聆听《金蛇狂舞》《保卫黄河》，从音乐的基本要素感受、体验音乐情绪， 了解作品内涵。
【教学难点】
了解作品创作手法，体会作品所表现的生活内容及社会价值。
【学法】
引导学生通过聆听、模唱、创编、合作、对比、总结等方法进行作品鉴赏。
【教学过程】
一、创情境，示课题
播放老师自制的微视频，创设爱国情境，提出问题，激发学生的求知欲望。提问：你们知道这首歌的曲作者是谁吗？
（设计意图：以老师自制的微视频导入，创设爱国情境，激发学生的爱国主义热
情。）
二、知作者，梳作品
学生根据课前预习，介绍聂耳生平。
学生列举介绍代表作品，跟随老师一起完成表格。
（设计意图：锻炼学生自主学习能力，自主搜集资料更能激发学生学习兴趣。）
三、解要素，析情感
（一）《金蛇狂舞》
初听乐曲，感知情绪
①提问：乐曲速度如何？表达了什么样的音乐情绪？
②介绍作品，引导学生想象乐曲描绘的画面，金蛇和狂舞分别代表什么？
（设计意图：完成初听体验，感受乐曲热烈欢腾的情绪，想象乐曲描绘的音乐画面。）
复听乐曲，划分乐段
①你听到了哪些乐器？是民乐还是西洋乐？
②可以划分为几个乐段？
（设计意图：引导学生认识民族乐器的魅力，培养学生的听觉能力及乐句的划分能力。）
分段聆听，感受变化引子部分：
聆听音乐，学生感受音乐画面。
---好像是比赛开始前龙舟队伍整装待发，人声鼎沸的场景。
A 乐段：下面的音乐又发生了怎样的变化？比赛开始了吗？
这一段以明亮上扬的音调不断地呈现出欢乐、昂扬、奔放的情绪，比赛开始，让我们也来加入，看着乐谱，听着琴声，一起来唱一唱
模唱旋律，击掌感受变换拍子强弱对乐曲情绪的影响。
（设计意图：培养学生联系生活情景展开想象。通过模唱、击掌感受变换拍子强弱规律的变化对乐曲情绪的影响。）
B 乐段：
①对比聆听，感受情绪变化——情绪比第一段更加热烈欢快！
②作者通过哪些音乐要素表达出来的？
节奏→更紧密，力度→更强，音调→也有所上扬。
③了解“隔凡”
唱谱比较感受变化：这种把原曲中“工”即【3】换成“凡”即【4】，转入上四度宫调系统，情绪明朗热烈，称“凡忘工”或“绝工板”，也叫做“隔凡”。
④再次聆听，感受 B 乐段情绪，并随音乐节奏模仿划龙舟动作。
（设计意图：通过聆听、模唱对比 AB 两个乐段，感受情绪变化，简单了解“隔凡”
创作手法。）
C 乐段：
①聆听 C 乐段，感受乐曲情绪变化
②掌握“螺丝结顶”创作手法
分组模唱，师生互动；引导学生归纳出“螺丝结顶”的特点。
上下句→对偶，句幅→减缩，情绪→高涨；象征着全国人民凝聚成一股不可战胜的力量！反应了聂耳的革命乐观主义精神！
③活动创编：5 分钟时间，分组以不同形式尝试“螺丝结顶”创编，选两组同学上台展示。
（设计意图：培养学生音乐实践能力、创造力、团结协作能力，通过艺术实践学
会总结的能力，引导学生认识聂耳的革命乐观主义精神。）
观看视频，整体感知
学生完整观看演奏视频，整体感知音乐情绪。
（设计意图：通过视听结合的方式再次聆听，可以更直观地感受民族器乐魅力， 整体感知音乐情绪，培养学生对我国传统音乐文化的热爱。）
归纳小结，激发情感
（二）《保卫黄河》
拓展联系，导入内容
同一时期同样被称为“人民音乐家”的还有谁呢？——冼星海；你们对他有哪些了解呢？
（设计意图：引导学生学会思考学会联系，激发学生求知欲。）
了解作者，列举作品
（设计意图：学生思考，观看视频带入情境。）
简介作品，梳理乐章
《黄河大合唱》是一部史诗性大型声乐套曲，共分八个乐章。分别是第一乐章：《黄河船夫曲》 （混声合唱）
第二乐章：《黄河颂》 （男中音独唱） 第三乐章：《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵）
第四乐章：《黄水谣》 （女声合唱 混声合唱）
第五乐章：《河边对口曲》 （男声对唱 重唱 混声合唱） 第六乐章：《黄河怨》 （女高音独唱）
第七乐章：《保卫黄河》 （齐唱 轮唱） 第八乐章：《怒吼吧，黄河》 （混声合唱）
（设计意图：引导学生根据初中所学知识回忆《黄河大合唱》相关知识）
聆听乐曲，感受情绪
①聆听歌曲，感受雄壮豪迈、振奋人心的音乐情绪。
②分析歌曲，感受号角式音调和动力型节奏对歌曲情绪的影响。
通过模唱前两句，我们发现 135 三个音出现的频率最高，恰巧 135 又是 C 大调的主和弦，它的音色明亮辉煌坚定而充满力量，因此我们把它叫做“号角式音调”，此外节奏上采用了切分和附点节奏，给人营造一种前进的动力，所以我们称它为“动力型节奏”。除此之外，作品还用了不同的演唱形式来塑造不同的音乐形象。
（设计意图：培养学生从听觉、音乐要素等方面综合理解音乐。）
(
段 落
演唱形式
音乐形象
第一段
齐 唱
齐心协力的抗日队伍
第二段
二部轮唱
抗日浪潮此起彼伏
第三段
三部轮唱
前赴后继的抗日队伍不断壮大
第四段
齐唱（转调）
全国人民万众一心，必将取得胜利
)③分段聆听，分辨演唱形式。
（设计意图：对比聆听，感受不同演唱形式塑造的不同音乐形象。）
④小结，引导学生认识作品的社会价值，归纳出作品强烈的革命性、时代性。
四、点主题，燃激情
回顾本课内容，对学生提出期望！激发学生爱国热情！
1. 回顾课程，点明主题
（设计意图：共同回顾本课内容，学会总结，并对聂耳、冼星海有个全面的认识。） 2. 集体呼号，情感升华：对学生提出期望。观看七一庆祝大会视频，引导学生跟视频高呼三遍：“请党放心，强国有我！”
（设计意图：结合当下热点，引导学生做像聂耳、冼星海一样的有为青年！激发
学生的爱国热情！）
五、板书设计
人民音乐家
聂 耳 《金蛇狂舞》冼星海 《保卫黄河》
六、学习任务单课前学习任务单
复习
复习 20 世纪初我国我国音乐史上学堂乐歌的产生和发展，了解我国近代早期专业音乐创作的一些情况。
预习
自主查阅资料了解聂耳、冼星海及其代表作品；了解《黄河大合唱》的创作背景。
课后学习任务单
复习巩固
对于本节课的学习内容进入梳理总结，掌握螺丝结顶的创作手法，并在课下进行创编。
课后拓展
由于课堂时间有限，黄河大合唱还有另外七个乐章没有聆听，同学们课下认真聆听，从音乐的情感变化、演唱形式、表达内容等多方面去对比聆听，认真做好笔记，可以以乐评的形式表达出来，下节课我们共同交流，老师期待你们的精彩表现。
六、教学反思
课前：
《人民音乐家》是 人音版高中《音乐鉴赏》第十单元第二十节，综合考虑设定这一课时的主要内容为音乐家聂耳和冼星海的代表作品《金蛇狂舞》和《黄河大合唱》。
《金蛇狂舞》是一首民族管弦乐曲，取材于民间乐曲《倒八板》，1934 年由聂耳整理改编而成。乐曲采用循环结构，旋律昂扬，热情洋溢，锣鼓铿锵有力， 表现了江南人民夜晚赛龙舟的热烈场景和欢腾的情绪。在音乐鉴赏过程中，通过初听、再听、分乐段聆听，观看视频等让学生在听、想、动、看等各种活动中通过音乐基本要素感知体验音乐情绪，联系社会背景，思考作品内涵，激发学生情感。
《保卫黄河》选自《黄河大合唱》第七乐章，由于课堂时间有限，整部大合唱在课堂无法完成，所以选择同学们相对熟悉的《保卫黄河》为切入点，以点带面，感知作品情绪。为提高课堂效率，所以布置学生课前预习、搜集相关资料。在这首作品鉴赏过程中，通过聆听、模唱、分析音乐要素，分辨演唱形式以及作品反映的内涵及社会价值，感受作品充满力量，振奋人心的音乐情绪，引起学生情感共鸣。课下，再以任务单的形式让学生带着目的自主聆听其他乐章，学会思考，学会归纳总结，从而达到育人价值。
课中：
在《金蛇狂舞》鉴赏过程中，大部分学生都能做到专心聆听，认真思考老师所提出的每一个问题，大胆说出自己内心的想法，在师生互动方面有些同学缺乏主动性，不够自信，这也可能是部分学生在初中小学阶段基础较差的原因造成的； 在“螺丝结顶”创编过程中，有一部分同学五分钟之内没有完成，平时缺乏这样的锻炼，可能没有找到好的切入点，所以最后选择两组完成较好的同学上台展示， 效果比较理想。
在《保卫黄河》鉴赏过程中，由于学生最作品较为熟悉，很快能进入情境中去，朗诵学生没有完全放开，情绪没有达到；在模唱方面，前几句能轻松进入， 但是情绪不够，缺少气势，在老师指引下有所改变；在音乐要素分析上，学生显得比较陌生，可能基础知识较差的原因；在分辨演唱形式上，大部分学生都能掌握很好。
课后：
这节课完成下来，整体感觉还不错，能根据我原先设定的思路完成教学，以聆听为主，在聆听过程中感知音乐情绪，了解音乐要素对音乐情绪的影响，在音乐活动中，学生掌握基本知识，感受音乐情绪。
不足之处：
师生互动环节，提前没有安排分组，刚开始学生有些不知所措，在老师引导之后有明显好转，但是耽误了课堂时间。
在课堂模唱环节，教师没有注意学生实际，再调的处理上没有照顾到大部分同学，应该降调演唱，让每一位同学都能轻松参与其中。
在情绪调动上，老师首先要以饱满的热情来带动学生。今后，这些问题我将在教学过程中进一步探索和完美。