第18课《紫藤萝瀑布》课件（共39张PPT）

(共39张PPT)
紫藤萝瀑布
——宗璞
紫藤萝瀑布
宗璞
了解写作背景
这篇散文写于1982年5月，文化大革命结束不久，作家宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。当时作者的小弟身患绝症，作者沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……
一、整体感知
有感情地朗读课文，注意语音轻重、长短变化。
二、合作探究
（一）感受花之美
找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，分析作者描写了紫藤萝的哪些方面？描写顺序是怎样的？
朗诵
写了紫藤萝的从形态、色彩、芳香、情趣几个方面］是按由整体到局部的顺序（先写花瀑，次写花穗，再写花朵）描写的。
分享你喜欢的语句并说说自己的阅读感受，并用朗读的方法表达自己的感受。（描写方法？）
运用了比喻、拟人、通感的修辞手法，以动写静，物我交融等方法来写紫藤萝瀑布。
二、合作探究
（二）感受情之美
请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情变化脉络（画出情感变化折线图），思考变化的原因是什么？
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。
“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”
（《哭小弟》）
作者情感变化：
疑惑痛楚
宁静喜悦
振奋昂扬
二、合作探究
（三）感受理之美
十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么要还要写十多年前的紫藤萝？
它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
对比手法。用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇突出了现在花的生气盎然。，十多年前花的不幸遭遇，联系到个人和家庭的种种机遇，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家命运的写照和象征。这也为引出作者的深入思考作了铺垫。
思考： 面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？
美在卒章显志
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
感悟：在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程不会因个人的不幸而改变。
文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说
“我不觉加快了脚步”，各有什么含义 其作用
是什么
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
“加快了脚步”是被紫藤萝的顽强生命力所感染， 精神振奋。
★开头的作用是设置悬念，引起下文，侧面表现紫藤萝花的繁盛美丽。
★结尾的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
花瀑
1.看花 花穗 花
花朵
赏花的感受
2.忆花 忆花的劫难 人
颂花的生机
3. 悟花： 生命长河无止境 生命
托物言志
景语即是情语
花语就是心语
读写拓展，沉淀生命美
1、今天我们和宗璞一起品味了紫藤萝带给我们的人生感悟，也学习到了一种构思哲理散文的基本思路，那就是——以目观物——以心观物——以理观物。
诉说花语，折射生命美
宗璞钟情于藤萝花，对它倾注了满腔的热情，我们同学在生活中最喜欢什么花，为什么？人有人格，花有花格，学习托物言志，借景抒情的方法，来说自己喜欢的花，或比喻，或拟人，或描写，或议论，要言之有理，突出花的品格。
梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中孕蕾，雪中开花的品格。更为无数仁人志士所喜爱。
毛泽东主席的著名的《卜算子 咏梅》，既赞颂了“梅花欢喜漫天雪”那傲然挺拔的铁骨，又推崇梅花那“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的高尚风格。
“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！
梅
竹子，给你什么样的印象呢？
我很喜欢竹子，喜欢它对困难的态度，它坚韧、挺拔、自强不息、不折不挠的性格与作风。那，更是一种做人的境界，值得人们去学习……
出淤泥而不染
昙花一现
破土而出
天姿国色为我牡丹独尊
秋菊傲霜谁堪比
花中君子馥馥香，洁身自好我为兰。
向日葵
爬山虎
串串红
喇叭花
请你选择某一种事物，
发挥想象，写一段描
述性的话。
拓展迁移
愿你的生命盛开如花