序篇《不忘初心》教学设计-2022-2023学年高中音乐人音版（2019）必修《音乐鉴赏》

高中音乐鉴赏模块
序篇《不忘初心》教学设计
【教学理念】
以“不忘初心”作为鉴赏模块序篇的的人文主题，并分别呈现《不忘初心》《祖国颂》《谁不说俺家乡好》《我和我的祖国》这四首中华人民共和国成立以来不同时期的主旋律歌曲，旨在传达以下教学宗旨和思想内涵：自觉铭记中国革命历史、自觉传承中华传统文化与民族精神、自觉充盈爱国爱家情怀、自觉建构高雅文化的鉴赏品位和能力。以这四首作品为例，初步学习、逐步理解音乐的不同功能。这一理性思辨能力的逐步建构，也正是高中鉴赏教学与初中欣赏教学最主要的区别所在。
通过这四首声乐作品，丰富多彩的审美感知、艺术表现活动，让我们培养的国家未来的接班人，能够逐步达成对社会主义核心价值观的文化理解，成为“不忘初心”的合格接班人。
【教材分析】
《不忘初心》
《不忘初心》是由朱海作词，舒楠作曲。作品为单二部曲式，每两小节为一个乐句，构成简洁的方整性结构。第一乐段，充满诗意的深情表达，以鲜明的四句式“起承转合”结构加以呈现；第二乐段，在抒情感慨中表达决心。此歌曲做到了借流行音乐风格的娱乐功能，达成音乐的审美功能，并直至潜移默化的认识和教育功能，实现了三种功能的兼容与统一。
《祖国颂》
《祖国颂》是纪录片《祖国颂》主题歌。歌曲的体裁是颂歌。颂歌是一种声乐作品的体裁，主要是歌颂祖国、英雄、或歌颂作者所崇敬的人物和事物。《祖国颂》为混声合唱，旋律宽广，速度从容，气势宏伟。F大调，分为A、B、A三个部分。
A部分描写祖国大地山川壮丽，人民迎接社会主义时代到来的无比兴奋。间奏之后进入B部分，旋律悠扬而富有民族特色，是领唱、合唱形式。最后一部分是A部分的变化反复，节拍有4/4拍变为6/8拍，反映了人民对祖国繁荣昌盛的期盼与歌颂。
《谁不说俺家乡好》
《谁不说俺家乡好》是1961年的电影《红日》中的插曲，影片描写了解放战争——孟良崮大捷前后军民鱼水之情，以及同心协力共御顽敌的故事。这首歌曲的旋律创作充分发挥了创作组的集体智慧和合作精神。作品很好地继承了山东地区民歌特有的粗犷的气质、诙谐的格调、憨厚的感情等典型风格特征，甚至被赋予山东新民歌的褒奖，唱出了沂蒙地区大好风光和军民鱼水之情。
《我和我的祖国》
歌曲创作于1986年，表达了中华儿女对祖国河山的热爱和赞美，表现了人民对祖国满怀深情的高尚爱国主义情操。歌曲为二部曲式结构，6/8拍节奏贯穿全曲，曲调流畅、激越、抒情，歌词真挚，亲切感人。
【学情研判】
本节课教学对象为刚刚进入高一年级的学生，通过义务教育阶段掌握的学习能力，这阶段孩子对音乐已经有一定的学习基础和鉴赏能力，也曾在之前分别接触到了不同的作品，喜欢演唱流行歌曲，但对艺术歌曲知之甚少，还缺乏表现意识，学生平时表演的机会不多，难以调动，比较腼腆。
【教学目标】
审美感知 让学生运用义务教育阶段积累的音乐知识，初步聆听、感知、分析四首作品的演唱形式、表现要素、表现情感与情绪等能力；学习、了解《不忘初心》《我和我的祖国》两首作品的创作特点。
艺术表现 能够较为完整地表现《不忘初心》《我和我的祖国》这两首歌曲，并力争在校内外活动中勇敢地进行展示。
文化理解 深入理解《我和我的祖国》这首歌曲的创作背景和选材用意，特别是理解以这首作品为代表的创作者们是如何以“不忘初心”的坚定信念，创作出这四首不同时期的主旋律歌曲的；结合对本单元作品的赏析，逐步树立自觉铭记中国革命历史、自觉传承中华传统文化与民族精神、自觉充盈爱国爱家情怀、自觉建构高雅文化的鉴赏品位和能力；以本单元中的四首作品为例，尝试分析、逐步理解音乐的不同功能。
【教学重点】
聆听、感受、体验《不忘初心 》、《我和我的祖国》这两首歌曲，体悟作品所表达的思想内涵，感知音乐的社会功能。
【教学难点】
学唱、体验、感悟作品的音乐情感及社会价值，体悟音乐的社会功能，提高对音乐的理性鉴赏水平。
【教学准备】课件
【教学过程】
教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
导入 导入： 播放中国共产党诞辰100周年大会画面。强调我党不忘初心，牢记使命。 播放《不忘初心》视频，带着问题欣赏视频。 作品分析 创作背景 歌词含义 歌曲特点 随音乐进教室,调整情绪做好上课准备 聆听、体验 对比感受、交流、 看谱例分析作品 创设学习氛围 为学习新课做铺垫 体验同一首歌曲，采取不同表现形式，给人不同的心灵感受
新知 探索 歌曲为两段体，第一段叙述性的直叙，表达了我们豪迈的心情以及对生活的热爱。 第二段旋律基本上在高声区流动，情绪显得更为激动，与第一段形成对比。 4、指导学生聆听、体验、表现作品的情感。 三、《我和我的祖国》 1、聆听《我和我的祖国》。 2、提问、讨论 3、《我和我的祖国》视频。作品分析： 歌曲为二部曲式结构，第一乐段由四个乐句构成，第二乐段曲调转入高音区。 四、《祖国颂》 聆听 感受 了解歌曲创作背景 歌曲的结构：ABA′、音乐特点、了解颂歌体裁 五、《谁不说俺家乡好》 欣赏《祖国颂》 2、介绍创作背景 3、分析作品 引导学生讨论音乐的社会功能 聆听、体验、对比歌曲两段的不同情绪及艺术表现手段 聆听、对比感受 交流不同的感受 了解作者的创作目的 思考:歌曲情绪有什么变化 运用了哪些艺术表现手段 体验歌曲表达的情绪 聆听、体验、表现歌曲 了解作品的创作背景 思考、讨论、回答 A段的旋律有何特点？演唱形式？描写的什么内容？（再次聆听感受） B段与A段相比，音乐风格有何变化？什么演唱形式？（再次聆听感受） A′与第一段对比有何不同 （再次聆听感受） 思考、讨论、回答了解颂歌体裁 聆听、体验作品 聆听、体悟 交流感受、认识 通过演唱体验作品表达的情感，激发学生对生活的热爱和美好的向往 体验同一首歌不同的演唱形式产生不同的艺术效果 提高对音乐的理性鉴赏水平 通过分析感受作品的艺术表现手段及深刻的思想内涵 了解作品结构提高理性鉴赏水平 通过作品分析体验作品的艺术表现手段 深入理解作品 亲身感受合唱的魅力 体悟不同时代歌曲反映不同的社会内容及时代精神 认识、体悟音乐的社会功能
归纳总结 回顾本节课学习的内容 师生小结 情感升华
本课学业质量标准测评点
（模块1：音乐鉴赏）
序号 审美感知 艺术表现 文化理解
水平1 在聆听四个不同时期的主旋律歌曲时， 能够感受到作品的基本情绪或表现内容； 能用完成对歌曲旋律熟悉，能按照教师要求完成几个歌曲的音乐实践！ 能根据自己的生活经验、文化修养和思想情感,理解所演唱作品的音乐风格。 在聆听赏析四个不同时期的主旋律歌曲时， 能够感受到作品的基本情绪或表现内容；
水平2 能够完整的歌唱一首作品。
水平3