六年级上册语文部编版第七单元习作：我的拿手好戏教学设计

习作《我的拿手好戏》教学设计
【教学内容】
部编版小学语文六年级上册第七单元习作《我的拿手好戏》
【教学目标】
1.根据试写草稿，借助AI平台提供的数据分析，引导学生发现自己 习作的问题。
2.结合AI老师的多角度评价，有针对性地指导学生多样选材，学习 “把重点部分写具体"的表达方法。
3.人机协同帮助学生修改习作，激发兴趣，提髙效率，提升个体习 作表达能力的提高。
【教学重难点】
结合AI老师的多角度评价，人机协同有针对性地指导学生多 样选材，学习“把重点部分写具体"的表达方法，自主修改“试写” 草稿，提升语言表达能力。
【教学过程】
一、谈话导入。
1 .谈话了解学生自主审题，试写习作提交平台后，AI老师都给 大家提供了哪些帮助？你有什么感受？
2.大家试写作文最高分是97.3分，最低分是74.4分，平均分 是87.44分。
【设计意图】初步了解学生试写情况，感受到在AI老师的帮助下， 提高了学生初稿修改的效率。利用AI老师提供的数据，大致了解本 次习作全班学生的分数。
二、创设情境，指导习作
（一） 作者专访
1.我们先来做一个“作者专访"，刚看到“我的拿手好戏"这个 题目的时候，你想到了什么？
2.（出示AI老师习作题目分类）你有哪些发现？
（1）大类别扇形图
（2 ）细致分类统计表
A.虽然选材类别集中，但是各有各的绝活，因为生活是丰富多 彩的，同学们的拿手好戏都来源于生活，所以大家的选材可谓是百花 齐放。
B.个别同学在选材上出现了 “撞车"选相同的内容，想要脱颖 而出那可真不容易！
3.〈出示课本选材提示〉这是书本上提供的选材，我看到同学们已 经充分这里所涉及的题目大家几乎都写到了，甚至更为广泛。
【设计意图】通过具体的信息技术数据统计，让学生直观感受本 次习作选材类别比较集中，但是每个类别下，学生的选材是多样的, 仅个别习作选取了相同的内容，另外新颖的选材较少。
4.出示AI老师提供的班级新颖选材及同伴例文的题目，拓展学 生的选材视角。（板书：新颖选材）
【设计意图】把信息技术用于作文修改课中，学生可以平等地共 享同学的学习资源，借助A I老师的同伴例文推送，打开了学生的选 材视角，从小处着眼，新颖的内容更能吸引读者。
（二） 熟知规则
1.〈出示本次习作内容方面的要点〉，打开书默读，思考：分别 从那几个方面提出了要求？（一习作内容 二表达顺序；三详略安排）
2.〈出示内容维度表〉【板贴：庭|】从内容维度的统计图中, 你从这张统计图中发现了什么？（分数集中出现在某个分数段）
3.针对学生习作的问题，进行习作指导。
（1） 〈出示“字数表"统计图＞＞看看这张字数统计图，你发现了 什么？
（2） 利用电子书包推送功能，推送两篇字数相差较多的习作，学 生自主阅读，说说自己认为哪一篇写得好，好在哪里？
（3） 〈出示AI老师提供的数据分析及点评〉对于这两篇习作，AI 老师给在内容维度给了不同的等级，你从中得到了怎样的启发？
【设计意图】借助AI老师提供的分析及建议，让学生明了所写内 容要有取舍，要将与主题相关的内容写具体。
（4） 写“包饺子"失败的事例。
学生自读，在这段内容的描写中，你有什么发现？（包饺子拿手 的是妈妈这篇习作要写谁的拿手好戏）
4.〈出示提纲〉《挑西瓜》提纲中提到了小作者挑选第二西瓜是 演砸的经历，跟其他内容相比，你觉得这部分是否应该详写？哪些部 分应该详写？（课件标星），是啊，失败的经历不过是一个小插曲而 已。如果跟拿手好戏相关的事例都要写上失败的经历，这样就不能称 之为“拿手"，所以，在事例中，要重点写成功的事例，详略安排要 得当。请你在自己的提纲上重点部分表注星号（板书：详略得当）， 说一说你标注的是哪部分的内容？ （2人）
接下来就让我们聚焦重点部分的内容，看看如何提升这部分的语 言表达。
（三）友情助力
1 .〈出示“表达“扇形统计图〉【板书:H达|】清同学们仔细观察 扇形统计图，你发现了什么？（一半以上的同学分数集中在60-79分 左右。）
2.本单元学习的课文中又是如何把“重点部分写具体"的呢？ 【板书：把重点部分写具体】快速浏览《月光曲》《京剧趣谈》，小 组合作，梳理把重点写具体的方法写下来。
3 .小组汇报。（贴词条）
【设计意图】结合“表达维度统计图"，直观感受语言表达需要 提升的空间，积极倡导自主、合作、探究的学习修改方式，结合本单 元主题课文的学生，以小组合作的形式回顾整理具体的写作方法，调 动学生的思维。4.〈出示片段：沙画〉请大家结合刚刚总结的方法， 读读这段话，你想给她提哪些建议？
4.〈播放视频〉播放王雅萱的拿手好戏，看完这段精彩的表演，谁 能用具体的语言帮她修改完善一下这段描写。想好你要添加的细节, 上来大声地说出来。老师借助一个神器把大家说的话直接转化成文字。
6 .小结：看来要把重点部分写具体，我们可伙关注细节描写、 运用侧面烘托的写作手法，请同学们对照自己提纲中标注出的重点段 落，运用这样的方法，修改自己习作中的“重点部分
【设计意图】通过视频播放激发学生的兴趣，在“互助"环节巧 用语音鼠标转换，将学生的语言转换成文字，提高修改速度，调动参 与的积极性。这种基于网络的评议修改，由于全班学生都能看到同一
篇作文，就能使每个学生都能积极参与评议和修改，学生们的参与热 情是相当高的。
（四）自我提升
1.学生借助学到的方法修改习作中的重点部分。
2.屏幕投屏展示。
【设计意图】此环节中学生利用电子书包，各自修改自己的习 作，教师通过课堂巡视、屏幕随机推送等方式，发现需要帮助的 学生，给予及时的指导。信息技术与作文教学的深度融合，给学生 提供了自主修改作文的天地。学生可以按照自己的基础、兴趣来选择 修改方法，学生在这种开放式的学习空间中主动参与性高。
3.提交后对比分数，说说你的收获。
【设计意图】学生现场修改习作，提交平台后，能够马上看到分 数的变化，有效的修改在提高成绩的同时，激发了学生完善修改习作 的热情。
三、 教师总结，布置作业
1.俗话说“好文不厌百回改，千锤万练出真章"，课后希望继 续修改完善自己的习作，争取更多的作品在“校园能人录"这本 书中，榜上有名。
2 .布置作业：课后继续修改完善自己的拿手好戏。
四、 板书设计
我的拿手好戏
S3 多样选材 详略得当
把重点部分写清楚关注细节