阿长与《山海经》 课件

课件42张PPT。长妈妈长妈妈讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来阅读课文——在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢? 阿长与《山海经》学习目标：1.积累生字词。
2.整体感知课文。
3.准确把握阿长的性格特点。
文学家、思想家和革命家。原名周树人复习鲁迅第一篇 白话小说《狂人日记》二本 小说集《呐喊》、《彷徨》一本 散文诗集《野草》一本 散文集《朝花夕拾》十六本 杂文集。本文选自他的什么作品？《朝花夕拾》
本文是什么文体？散文《山海经》《山海经》是我国第一部地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。 《经典图读山海经》封面
《帝禹山河图》局部 文 鳐 鱼 没有头而“以 乳为目，以脐为 口”，还要“执干 戚而舞”的刑天 袋子似的帝江精卫填海夸父追日《山海经》其他插图骄虫 泰山 计蒙喜欢的原因形体怪异，充满好奇，
富于想象，激发兴趣
神话传说，反映了中华民族的英雄气概1、给下列加横线的字注音，并朗读。
憎恶（ ） 絮说（ ） 辟头（ ）
灸疮疤（ ） 惧惮（ ） 诘问（ ）
震悚（ ） 粗拙（ ） 掳掠（ ）
孤孀（ ）wùxùpìjiǔdànjiés?ngzhuōl?shuāng预习检测识字释词
解释下列词语。
阔气：
惶急：
诘问：
辟头：
惧惮：
震悚：
深不可测：
情有可原：客气。害怕着急。追问、责问。开头。害怕。震惊。悚，害怕。神秘不可揣摩。情理上可以原谅。能够理解的。
文章写了有关阿长的哪些事情？请按照课文的记叙顺序列出。小组合作一：整体感知 ①常喜欢切切察察 。
②限制我的行动 。
③睡觉时挤得我无法翻身 。
④懂得许多规矩和麻烦的礼节。
正月初一早上，要我说“阿妈，恭喜恭喜”。
⑤讲长毛攻城时护城 。
⑥谋害我的隐鼠 。
⑦为我买《山海经》。 展示：小组合作二：品形象根据你对课文的理解，用
“阿长是一个 的人”
说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 ①没有名字

②常喜欢切切察察 。
③睡觉时挤得我无法翻身 。

④懂得许多规矩和麻烦的礼节。
⑤ 谋害我的隐鼠 。
⑥讲长毛攻城时护城 。

⑦为我买《山海经》。
地位低下饶舌多事
不拘小节淳朴无知
繁文缛节热情善良 关心孩子长妈妈展示：长妈妈的形象阿长是一个
地位低下，没有文化，粗俗，好事。
但善良，淳朴，又热心帮助孩子
的劳动妇女。第二课时学习目标：
1、巩固生字词
2、体会文章的写作手法小组合作探究一： 本文围绕“阿长”写的这些事情中，哪几件详写，哪几件略写？少年鲁迅对这些事情感态度如何？事件 详（略）写 作者感情的变化喜欢切切察察
“大”字形睡相
元旦吃福橘
讲长毛的故事
买《山海经》略写略写较详较详详写最讨厌无法可想（吃尽苦头）辟头的磨难、不耐烦
空前的敬意
霹雳、震悚、发生新的敬意
旧的怨恨完全消灭
2、文中略写的部分可否删去？明确：
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。
略写往往是记叙文中的烘托部分，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。小组合作探究二：1、为什么详写买《山海经》？文章1—18自然段都在写“不大佩服”“讨厌”“憎恶”阿长，结尾却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”这是一种什么样的写法？表达了作者什么样的思想感情？?? 明确：
采用先抑后扬（欲扬先抑）的手法。
作者以此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，表达自己的深切思念。祝福她的在天之灵。探究三：《爸爸的花儿落了》《蝉》总结全文喜欢切切察察“大”字形睡相元旦吃福橘讲长毛的故事买《山海经》拓展延伸：寻找身边的阿长1.爱唠叨的奶奶
2.啰嗦的妈妈
3.爱管闲事的老师
4.
5.第三课时学习目标：
1、重点品读买《山海经》部分。
2、探明主旨。
3、本课知识归纳。合作学习一：读第18—28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请一位同学来复述买书的起因、经过、结果。。起
因“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。 经过 阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。结
果 “我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 1、当阿长来问?山海经?是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么态度?明确：“我”想“她并非学者,说了也无益”。表明了“我”对阿长心存隔阂，乃至轻视。合作探究一：2、当阿长买来?山海经?时,“我”有什么反应?明确：
“我”的反应是:又惊又喜,感激不尽。
惊:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了。
喜：她确有伟大的神力。 3、怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?明确：
1.因为这件事“别人不肯做”,
2.阿长知“我”心,别人也“不能做”,
3.有画的?山海经?很难找,要跑很多路,打听很多地方,
4.阿长不识字,居然买来了。 “我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢? 文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。明确：
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。合作学习二：重点与难点12、本文的记叙线索是什么？明确：散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以作者的思想变化为线索的。合作探究二：作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”对于阿长所懂得的许多规矩，‘我”也是‘不耐烦的”尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”三探主旨 文章展现的不仅仅是“我”对长妈妈的怀念，而且还从侧面揭示了长妈妈生的坚韧：给别人当保姆，没有孩子，生活在底层，仍然保持着对生活与周围人的爱。这时的鲁迅不再是一个批判者，而是一个记忆的拥有者，爱与感动的成份令他只有深深的怀念，不仅是对长妈妈的怀念，也是对自己不会重来的童年时光的怀念。1、刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。指出下列各旬运用了什么描写方法。（1）她生得黄胖而矮。（ ） （2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（ ）（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（ ）肖像描写动作描写语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写知识归纳2、简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。 过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。
过渡，是连接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。 文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”，“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。
也有过渡性段落“这种敬意……我惧惮她什么呢！”
这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事，行文紧凑，结构严谨，浑然一体。 照应：通过照应强调了阿长的不被人重视，地位低下。文中照应的例子很多。照应不是重复，而是对前文内容的补充，前后映衬，加深读者的印象。 是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有着落。
如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。 鲁迅先生写作《朝花夕拾》这部散文集时，正处于流离逐放之中，心绪颇为芜杂，他在《朝花夕拾·小引》中说过“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”，这篇《阿长与〈山海经〉》何尝不是在童年的回忆中，寻出一点闲静，用长妈妈般的“母爱”来抚慰受伤的心灵，汲取向前的力量？“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这是对保姆长妈妈发自肺腑的祝福，也是对“真诚”与“仁爱”的热切呼唤！ 3、作品蕴含的思想感情
1、积累字词。
2、完成配套练习。