七年级上册 第三单元 写作 写人要抓住特点 课件(共35张PPT)

(共36张PPT)
单元写作指导
写人要抓住特点
【技法点拨】
　　生活是丰富多彩的。每个人周围都有许多人,不同的人有不同的特点。有外貌的不同,性格的差异,写人就要突出人物的特征。写人并不难,关键是如何抓住人物的性格特点将人物写活,写出个性,写出神韵,给人留下深刻的印象。
　　那么，如何写活人物呢？这里介绍两种方法：
　　方法一　展开细腻的描写刻画人物，突出个性
　　通过对人物的外貌、语言、动作和心理描写，捕捉人物最富有个性内涵的细节与瞬间，哪怕是一颦一笑、一个眼神、一个手势、嘴角的一次翕动等，凸显出人物的个性特征。
【佳作展示】
　　先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
　　“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
　　我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
(选自《从百草园到三味书屋》)
　　点评：作者写寿镜吾老先生读书入神的情境，栩栩如生，虽然寥寥几笔，却形象鲜明。“仰”“摇”　“拗”几个动词可以表现出先生读书入境，自我陶醉的情态，先生读书的认真、投入给我们留下了深刻印象。
　　方法二　搜寻典型的事件支撑人物，展示品性
　　人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以写人一定要抓住最能表现人物品质的典型来写，才能活灵活现，使人信服。
【佳作展示】
　　小东是个孝顺的孩子。奶奶干了一天活,到了晚上,背酸了。奶奶坐在凳子上休息,用手捶着背。小东看见了,连忙走到奶奶身边说:“奶奶,我给您捶捶背。”奶奶高兴地说:“好。”小东紧握拳头在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起来。小东敲敲奶奶的后颈,敲敲奶奶的背,敲敲奶奶的腰。敲了一会儿,奶奶说:“小东,奶奶舒服
多了,你歇一歇吧。”小东说:“我不累,我不歇。”奶奶听了一个劲儿地夸:“小东真是我的好孙子。”
点评:文段选取了小东给奶奶捶背这件具体的小事表现他的孝顺。给奶奶捶背虽然是一件小事,但很有代表性,表现出人物的美好品质。
【即学即练】
古怪的武老师
阎彬彬
①我们班的同学都说,武老师是一个古怪的老师。
②先说他讲课吧,就古怪得很——有时讲起来滔
滔不绝,振奋人心;有时讲起来娓娓动听,生动有趣;有
时板起面孔,一本正经;有时又笑眯眯的,手舞足蹈,好
像演小品似的。有一次许多人来我们班听课,只见武
老师眉头紧皱,在讲台上走来走去,好像十分生气的样
子,还不时地向窗外望望,双手背着,手指间还夹着“半
截烟”(粉笔)。不一会儿又坐在讲台前改起作文来。
只见他一会儿唉声叹气,一会儿自言自语,一会儿一拍桌子,连声说:“好!好!写得真好!”“哈哈哈……”同学们都不约而同地大笑起来。笑声刚止,他便打开话匣子:“刚才我的表演好玩吗 你们能把刚才的情景写出来吗 ”说着,他转身在黑板上写了几个大字:武老师改作文。原来武老师在给我们上情趣作文课。
③武老师不仅上课方式特别,而且管教我们的方式也很特别,有时和蔼可亲,嘻嘻哈哈;有时又非常严厉,令人害怕。
④你说,我们的武老师古怪不古怪
【思考与训练】本文的小作者与众不同,别出心裁地描写了一个古怪的老师。选取了典型事例表现老师古怪的特点。第②段“上课古怪”选取“上情趣作文课”的事例,有代表性。在这古怪中,我们看到了一个教学认真的老师形象。
第③段中“管教我们的方式也很特别”,这是作者写老师古怪的第二个方面。但缺少典型的事例,请你给这一段增加一个典型事例。
答案(示例):有一次,我在竞赛中丢了三分,他把我叫到办公室里,板着面孔,狠狠地训我一通。过了一会儿,他的脸色又由阴转晴,笑眯眯的,简直和刚才变成了两样。还奖励给我三个练习本,原来我在竞赛中得了第二名,与第一名只差半分。
【写作训练】
　　你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象小王子、哈利·波特、蜘蛛侠？请围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
【写作指导】
　　1.审题求准。
这是一道话题作文题。古今中外的名人，现实生活中的影视明星，文学作品中的形象等皆可入题。写出对他们的了解和认识，重点要写出他们对我们成长过程的教育和影响。
　　2.选材求精。
古今中外的名人在思想、学识、人格、作品及其他的成就方面可谓博大精深，但要写出有深度的内容就必须选择自己熟悉的人来写，选择那些打动自己心灵的东西来写。从小处着手，以小见大，于细微处见精神，体现名人的魅力。能突出人物性格特点的事例一般比较多，要注意筛选，求精不求多，选择其中最能鲜明表现个性特点的典型事例具体写。
　　3.体裁求新。
人靠衣裳马靠鞍，文章亦然。为了在相同的事情和材料上写得有新意，创新体裁是一种有效的途径。我们可以写成日记体式、小标题式(镜头式)、剧本式，等等，当然，选择哪一种体裁一定要根据自己的特长。
　　4.写法求活
　　抓住细节，写出特点。写法灵活，人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。
　　人物的外貌描写：描写人物外貌不要面面俱到，要抓住最能表现人物的性格和内心世界的特点写，努力达到“以貌传神”的效果。
　　人物的语言描写：写人一定要选择最有代表性的语句，来表现人物的个性和思想。人物的语言描写要符合人物的年龄和身份。
　　人物的动作描写：动作描写对刻画人物性格，表现人物品质有着非常重要的作用。要精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，这样才能使人物立起来，才能写出生动、具体、血肉丰满的人物形象来。
【标杆作文】
千百年,我追随着你
吴海宁
屈原先师,您可曾记得,您在九畹芝兰开坛讲学
时,那个坐在大青石板上听您讲课的小男孩 那就是我
呀!①
“后皇嘉树,橘徕服兮;受命不迁,生南国兮。深固
难徙,更壹志兮……年岁虽少,可师长兮;行比伯夷,置
以为象兮。”那是您在带领我们吟诵您的《橘颂》啊!
年少的我,并不明白诗的意思。您把我带到了挂满黄金
果的橘树林,深情地对我说:“孩子,我是在吟诵这高洁
的橘树呀!看,辉煌的橘树,树叶纷披。它只生长在我们
楚国,志向独立不移……做人就要像这橘树,树立远大
的理想,一生为之奋斗不已。”②您边说边向那峡谷外我们楚国的首都郢深深地远眺,我记得,那时您刚从左徒降为三闾大夫。
先师,您可曾记得,不久以后,国都来了诏命,您挑简书别乡而去时的情景 我就是为您捆书的牛鼻绳呀!
乐平里的乡亲父老,听说您又要远行,为了楚国一
统华夏的大业,您将去联齐抗秦,楚王再一次把拯救楚
国的重任交给了您。乡亲们都为您高兴,您的才华又有
了用武之地。那天大清早,您告别父老乡亲,离开乐平
里,向七里峡外走去。就在您多次经过的那块水田边,
您捆简书用的麻绳突然断裂,是我的主人忙把我从正在
犁田的耕牛鼻解下,用我把您的简书牢牢捆系。从此,
乐平里的耕牛犁地再也不用绳牵引。而后,我伴着您到郢都、进楚宫、谒齐王、归故里,我看到了您为国家、为人民所做的艰辛努力。③
先师,您可曾记得,当您听闻郢都被秦将白起攻破
后,您伤心欲绝,最终抱起一块巨石,投江殉国而去 我
就是您怀里的那块巨石呀!
那天,您徘徊在汨罗江畔,头发零乱,面容枯槁,您
对天喃喃发语:“皇天之不纯命兮,何百姓之震愆 ”
“出国门而轸怀兮,甲之鼌吾以行!”④您慨叹空有
报国之志却因遭小人诬陷最终报国无门,“外承欢之
汋约兮,谌荏弱而难持。忠湛湛而愿进兮,妒被离而鄣之。”您对我说:“曼余目以流观兮,冀壹反之何时 鸟飞反故乡兮,狐死必首丘。”我知道,那是您最后的愿望,国已不在,身何以存 只愿魂魄回归故乡!您可知,在您的感召下,我入水化作一条神鱼,在家乡人民划着龙舟找寻您时,是我托着您的尸身,从汨罗入洞庭、穿峡逆水,把您载回了您的故乡——秭归!⑤
长眠在九泉之下的先师,您可知,2 300多年,我一直追随着您!
【阅卷评点】
①作者将自己置身于屈原生活的年代,有利于抒发感情。
②发挥想象,先师屈原讲解《橘颂》中的句子,表达屈原的爱国之情。
③作者化身为为屈原捆书的牛鼻绳,见证了屈原为国家、为人民所做的艰辛努力。
④运用肖像、语言描写,生动形象地表现了屈原投江前的矛盾心理与报国无门的愤慨之情。
⑤化作鱼,划龙舟,把屈原的尸身载回了故乡的细节描写,表达了对屈原的永远怀念。
【总评】这篇文章内容充实,言之有物,描写生动,把先师屈原描绘得栩栩如生,跃然纸上,呼之欲出。文章构思新颖,匠心独运。作者化身为与所写人物相关联的人或物,使自己置身于所写人物的那个时代、那个场景、那件事情之中,与屈原交流、对话。作者抓住屈原最有典型性的事件或作品之精华部分,表达对屈原的崇敬与怀念。