部编版五年级上册第二单元《习作：“漫画”老师》教案

《“漫画”老师》教学设计
教材分析
《语文课程标准》指出：第三学段的习作要求学生能“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”本次单元习作的作文题是：“漫画”老师，要求学生结合具体事例写出老师的特点，旨在引导学生运用结合具体事例来写出人物特点的方法。具体事例要求事例的起因、经过、结果要明晰，经过部分要写具体，但人物描写的方法不做过高要求，做到到位不越位。
教学目标
1.学习抓住具体事例，用幽默夸张的语言，“漫画” 一个自己喜欢的老师的鲜明特点。
2.学习评价、修改习作，让习作升格。
教学重点
抓特点，匹配具体的事例。
教学难点
1.用“漫画”般幽默夸张的语言写出特点。
2.学习评价、修改习作，让习作升格。
教学准备：课件，习作单，习作范文。
学生准备：通过观察、采访等方式了解学校老师的情况。
教学过程
一、学习选材，漫画写法
（一）热身活动
【设计意图：兴趣最好的老师。课前让学生看漫画、猜人物，激发学生兴趣，同时引导学生明白漫画的特点是抓住特点、夸张特点。只有抓住特点才能把人物写活。】
1.看图画，猜人物
看图猜憨豆先生、成龙、马云，引导发现漫画与真人的共同点。
小结漫画特点：抓住特点，夸张特点。
板书（特点、夸张）
2. 看故事 猜人物
思维导图展示马小跳、轰隆隆老师事例，猜人物。
（二）学习选材
【设计意图：学习选材是一大难点，通过分享交流别号和具体事例，打开学生思路。然后通过选材指导，明确哪些是典型事例，培养选材能力。然后通过画选材示意图进行实践，一切就顺理成章。】
1.分享。
我想给 老师画漫画，想取的别号是 。因为他（她）
(具体事例) 。
2.抓特点，匹配具体的事例
以“笨”老师为例，分析选择哪个事例不太适合。
引导小结：具体事例“配”特点。
3. 画选材示意图抓住老师的一个特点，给他（她）取一个别号；用关键词表达“别号由来的故事”。时间3分钟。
引导感悟：别号为题亮特点。
完成后集体分享别号和相关事例。
4.指导“漫画式”语言写作
【设计意图：学习用“漫画式”语言写作是本课另一大难点，通过分享两个片段，感悟夸张幽默语言带来的神奇共鸣。随后进行片段写作，学以致用。】
（1）出示两段范文，引导感悟“漫画式”语言的特点。
“漫画式”语言：夸张幽默“画”特点。
小结：“漫画”老师的特点时，适当采用夸张手法，能更突出人物鲜明特点。
（板书：夸张幽默“画”特点）
二、独立创作 工笔细描
【设计意图：课标指出要“指导学生在写作实践中学会写作”，所以一定让孩子自己动笔实践。首先明确写作要求，学生根据选材示意图，对照教师板书的“习作评价标准”进行习作是本节课的学习重点，也是检测重点。然后限定时长写作，这种任务驱动有利于最大限度的激发学生大脑皮层的兴奋程度，快速写作，使训练目标真正落地。】
1.根据选材示意图，用别号做题目，用“漫画”般幽默夸张的语言，选择你认为最有意思的一个小故事，写一个自己喜欢的老师。）
时间10分钟。
赠送大招：书写漂亮美特点。
学生对照教师板书的“习作评价标准”进行习作。
2.教师巡视指导，遴选集体展示的同学。
3.学生完成后，对照评价标准进行自评，修改。
三、集体展评 习作升格
【设计意图：怎么教，怎么写，就怎么评，一脉相承，实现“以评促写”。四条评价标准相结合，既能面向全体，检测全员是否达标，又能激励先进，鼓励个性化的表达。及时有效的评价，还能帮助学生快速调整和完善作品，促进学生写作能力进一步提高。】
1.集体评价：
（1）根据板书明确“星级小作家”评选标准。
集体展评2-3篇优秀习作。
（2）建议评价语言
，你用别号 “ ”写出老师的特点，事例 与特点匹配，我读到了这些漫画般的语句 。你可以评为 星级小作家。
2.同伴交换习作，互评星级。
互相欣赏，评星级，口头赞优点，提建议。
3.课后提升：补充修改，习作升格。
课后，请同学们用红笔对习作进行修改，让习作升格。
如果给文章加上开头、结尾，或者补充另一个事例，就是一篇完整的文章了。
四、赠送礼物，学以致用
【设计意图：及时总结，便于将课堂成果运用于其他写人习作中，写出更多佳作。】
明确本课写人的四个妙招，请大家学以致用，用这些妙招去漫画更多生动的人物！
别号为题亮特点，具体事例配特点。 夸张幽默画特点，书写漂亮美特点。