16《麻雀 》第二课时 教案

《麻雀（第二课时）》教学设计
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。联系课文理解“摇撼”“挓挲”“无可奈何”等词语的意思
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.朗读课文，体会课文中是怎样把一件事写清楚的。
4.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会“爱”的巨大能量。
【第二课时课时目标】
1.按照事情起因、经过、结果的顺序复述课文主要内容。
2.知道可以从看、听、想三个角度写清楚“老麻雀的无畏”和“猎狗的攻击与退缩”两个场景，感受老麻雀保护小麻雀伟大的力量。
3.运用看、听、想的写作方法，进行一个场景的描述表达。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.朗读课文，体会课文中是怎样把一件事写清楚的。
【教学难点】
通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会“爱”的巨大能量。
【课时安排】两课时
【教学过程】
一、复习导入
1.这节课我们继续学习《麻雀》，板书课题，齐读课题。
2.复习词语，生齐读生字词。
3.回顾单元导语，再次明确单元语文要素。
4.理清课文中的人物关系，说说课文主要内容。
5.师小结：我们写一件事时，也要像作者一样把时间、地点、人物，事情发展的起因、经过、结果，这六要素写清楚。
（设计意图：复习导入时，再次让学生明确本单元的学习目标，使课堂学习活动更加高效。引导学生回顾梳理事情的起因、经过和结果，明确抓住事情发展的六要素，才能把事情写清楚。）
二、品读课文，学习写清楚
1.出示中心问题：文中哪个场景给你留下的印象最深刻？作者又是怎么写清楚的？
（1）生自主勾画、批注；
（2）小组交流，合作学习；
（3）小组汇报展示。
2.聚焦核心，学习表达：出示4、5自然段，课文是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的？
（1）小组汇报，抓动词，体会这是作者看到的。
（2）运用对比朗读，讲解关键词句“像一块石头似的”“挓挲”，感受老麻雀的坚定、无畏、奋不顾身。
（3）创设情境，通过“绝望地尖叫”“嘶哑的声音”，这些关于作者听到的描写，走进老麻雀的内心，体会它的紧张、害怕。
（4）引读“在它看来，猎狗是……使它飞了下来。”引导学生思考：这是一种什么样的力量？明确这是作者看到这一幕时——想到的。
（5）小结：这两个自然段，就是抓住作者看到的（动作）、听到的（声音）、想到的（感受），把老麻雀的无畏写得清清楚楚。
三、学法迁移，训练提升
回归中心问题：文中还有哪个场景令你印象最深刻？作者又是怎么写清楚的？继续汇报。
1.猎狗退缩：抓住“猎狗愣住了”，创设情境：它为什么会愣住？它在想些什么？使学生明白：正是这种爱吓退了猎狗，也打动了“我”，于是，“我”唤回了猎狗。
2.猎狗攻击：
（1）分大组，对比读句子。
（2）关注形容词，明确用上形容词，就能将看到的动作写得更清楚。
3.通过朗读，感受小麻雀的形象。在写清楚看到的内容时，除了动作、神态，还可以关注到外形。
4.对比起因、经过、结果三个部分，发现作者把老麻雀救小麻雀的经过，老麻雀的无畏写得最清楚，这是由作者的情感取向所决定的。
5.小结：我们在写一件事时，也要根据你要表达的思想进行内容或描写的取舍。
四、升华主旨
1.出示《麻雀》原文结尾，师生合作朗读。
2.总结：同学们，通过两节课的学习，我们知道写清楚一件事需要把六要素写清楚。这节课我们又学习了如何选取重要部分写清楚。此外，我们还知道，要想写清楚人物形象，得把自己看到的、听到的、想到的写出来，还得斟酌运用准确的动词或形容词。
（设计意图：这三个环节，有学生自学到小组共学，再到集体交流，由一个问题引领，引导学生抓住重点字词谈感受，相机创设情境加深感悟，习得“看到的、听到的、想到的”这一将重要事件写清楚的习作方法。又通过多种形式的读熏陶情感，将老麻雀的无畏、猎狗的凶恶、小麻雀的弱小在不知不觉中根植于学生心中。最后引用资料补充课内，体现了大语文的教学观。）
五、创设情境小练笔
1.请你用上学到的小妙招，想想怎样写清楚这幅图。
2.抽生展示。
（设计意图：迁移运用，达成单元目标）
板书设计：
老麻雀
吓退（结果） 拯救（经过）
猎狗 小麻雀
想吃（起因）