人音版高中音乐必修音乐鉴赏第5单元第11节 非洲歌舞音乐 教案
文档属性
| 名称 | 人音版高中音乐必修音乐鉴赏第5单元第11节 非洲歌舞音乐 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 510.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-08-12 12:27:27 | ||
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文档简介
高一公开课------非洲歌舞音乐
教学目标：
1、初步了解非洲音乐的概况，体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，并了解鼓在非洲音乐中的重要地位。
2、通过欣赏和体验，引导学生感受体验非洲民间音乐的风格特征。理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。
3、培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。
教学内容：
1、欣赏非洲歌曲《非洲赞歌》
2、欣赏布隆迪《鼓舞》片段,
3、了解非洲鼓的种类及演奏的姿势
4、非洲舞蹈的欣赏
5、引导学生感受，体验非洲音乐的特征
教学难点：1、非洲音乐的特征
2、非洲音乐的节奏模拟
教学用具：多媒体，
课 时：1课时
教学过程：
一、导入
老师用非洲鼓做伴奏唱首歌送给同学们，希望大家喜欢！
师问：同学们有没有听出来，这首歌是什么地方？从哪里听地方的？
这首歌的名字《非洲赞歌》 引出课题----非洲音乐
二、新课进行
〈一〉、学生学唱非洲歌曲《非洲赞歌》
今天我们一起来欣赏非洲音乐，但是这里所说的非洲音乐并非整个非洲音乐，同学把课本打开78页。出示幻灯片：—非洲音乐的界定
〈二〉、非洲音乐的概念
为什么说非洲音乐并非整个非洲音乐？
非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从文化角度来看往往是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。原因北非与西亚属于阿拉伯地区，无论从历史，语言，宗教还是音乐来讲北非与西亚的联系要比黑非洲音乐的联系更为密切。
设计意图：刚开始的互动拉近了与学生的距离，在教师的指引下，学生学唱教材《非洲赞歌》为后面的学习奠定了基础。同时在学生亲身体验基础上欣赏，学生更容易集中注意力聆听和感受。
〈三〉、非洲音乐---歌曲
欣赏非洲歌曲《非洲赞歌》片段
讨论；伴奏乐器的音色
歌曲的演唱形式
旋律与节奏的关系
音乐与语言的关系
1、课件出示:非洲木琴---马林巴
介绍马林巴琴的音色及特征
结合课本欣赏《门库尔雅》片段让学生更深刻的感受马林巴琴的音色
2、演唱特点：说唱结合，边说边唱
一领众和，还有一种形式，老师先举个例子：同学们今天高兴吗？学生答：高兴。这种形式在非洲歌曲中叫应答
3、节奏旋律本身的特点：从以下三方面引导
歌曲的节奏：
歌曲的旋律：
歌曲的语言：
从三者的特点上看，总结出--重复是非洲歌曲的一个重要的特征
4、音乐与语言
再次聆听歌曲的开头部分：
请学生模拟开头的节奏和语言从中发现：节奏对语言和音调的模仿
总结出---节奏对语言的模仿，非洲的节奏是有音调的
教师总结：非洲音乐与语言结合非常紧密的，这个音乐不仅用来演奏，甚至用来传递语言信息。这一特点的运用，最有趣的现象是所谓的“说话鼓”鼓声的高低起伏完全根据语言而来。所以人们听到鼓就知道在说什么？发生了什么？
设计意图：通过多次聆听音乐，模拟非洲节奏，语言，旋律让学生积极主动参与课堂活动，更深刻的了解非洲音乐的特征。
〈四〉非洲音乐之魂------鼓
1、课件出示---非洲鼓
非洲鼓（Djembe），起源于西非部落，属于土著民族的传统乐器。通常是挂在脖子上边走边打，而并非放在地上敲打。最特别的是，这乐器一定要用手敲打，一手调整音调的高低，另一手敲出节奏。
木头鼓
木头鼓是非洲尼日利亚的乐器,用一整片木头,在两端各挖一个穿透木体的长方洞而成.由于两个洞的洞壁厚度不相同,所以敲在两边时会发出不同的声音.
木头鼓除了用来演奏音乐外,也主要用来传递讯息和示警等
对话鼓
Talking drums 叫对话鼓， 是非洲最古老的乐器之一。
Talking drum成典型的沙漏状，鼓皮有双面（通常为羊皮）。鼓绳均匀而细密地连接两端的鼓面。通过调节鼓绳的松紧程度可以调节音高。
演奏者通常将鼓夹置于腋下，通过手臂的夹力控制鼓绳的松紧， 进而影响鼓面的松紧程度， 调节鼓的音高。由于音的可调范围很广， 如人类的语言一样， 能传达多种信息， 因此亦被称作对话鼓。
动物腹皮鼓
用一整块动物的皮做成的。
2、课件出示---非洲鼓演奏的姿势
3、教师总结非洲鼓的作用
鼓是非洲普遍流行的乐器， 非洲鼓被誉为非洲音乐之魂。
鼓在非洲有多种多样的功能和用途。除了用于音乐外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或者用来传递各种信息。
在非洲，鼓既是音乐又是语言。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比得上的。
〈五〉非洲音乐----节奏
欣赏非洲鼓乐《鼓舞》片段
1、讨论：·这首歌的演唱形式？（一领众和）
·歌曲可分几段？(三段)
·提炼相同节奏
2、课件出示：相同节奏
3、教师演奏三种节奏型相同，重拍不同的节奏
4、学生模拟重拍变化的节奏
总结---非洲人赋予节奏重音的变化
5、学生分为两组模拟双线条节奏
设计的意图：就地取材用，全体学生参与用自己的板凳代替非洲鼓。感受非洲音乐中节奏和重音的变化，更深刻地体会非洲音乐。活跃了课堂气氛，让学生积极参与课堂，提高学生的兴趣。
〈六〉非洲音乐----舞蹈
前面我们听了非洲的歌，感受了非洲乐器鼓的魅力。下面让我们一起在看看的非洲舞蹈--欣赏《约鲁巴阿杰舞》
问：你能找出刚才我们提到的非洲音乐的特征？
非洲的舞蹈给同学们什么样的感受？
师：用身体演义音乐的节奏
应答
〈七〉请同学用自己的语言总结非洲音乐的特征
1、重复是非洲音乐的一个重要特征
2、节奏是有音调的
3、节奏对语言的模仿
4、歌曲的演唱形式多采用应答这种形式
5、重音的变化
6、伴奏乐器鼓
7、节奏不仅有单线，还有多线条
〈八〉最后我们欣赏由非洲小伙郝哥给大家带来的歌曲《千万次的问》
老师总结：郝哥把自己民族的音乐融入到他的音乐当中，这是从小的层面来说，那么从更大的层面说，老师认为非洲音乐对世界其它地区的音乐，甚至对流行音乐都有很大的影响。
同学们喜欢流行音乐吗？如果喜欢老师建议你们不妨在深入了解非洲音乐，也许你会更深刻的演艺和欣赏流行音乐
三、课堂小结
四、 反思
在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养。所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。音乐还是一门实践性的操作性很强的课程，尤其在表现领域更体现了这一特点，长期以来，我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时，却忽略了对学生的音乐表现能力的培养，我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点，而高中音乐课堂应该是知性的，理性的。但在本课的教学过程中，学生所表现出的热情与活跃，积极与投入改变了我的看法。我们高中音乐教师更应该在我们的音乐鉴赏课教学中，尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，丰富我们的课堂氛围，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。让我们的课堂不再单一和枯燥。
鼓放在地上
鼓放在腋下
鼓挂在脖子上
鼓夹在两腿之间
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教学目标：
1、初步了解非洲音乐的概况，体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，并了解鼓在非洲音乐中的重要地位。
2、通过欣赏和体验，引导学生感受体验非洲民间音乐的风格特征。理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。
3、培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。
教学内容：
1、欣赏非洲歌曲《非洲赞歌》
2、欣赏布隆迪《鼓舞》片段,
3、了解非洲鼓的种类及演奏的姿势
4、非洲舞蹈的欣赏
5、引导学生感受，体验非洲音乐的特征
教学难点：1、非洲音乐的特征
2、非洲音乐的节奏模拟
教学用具：多媒体，
课 时：1课时
教学过程：
一、导入
老师用非洲鼓做伴奏唱首歌送给同学们，希望大家喜欢！
师问：同学们有没有听出来，这首歌是什么地方？从哪里听地方的？
这首歌的名字《非洲赞歌》 引出课题----非洲音乐
二、新课进行
〈一〉、学生学唱非洲歌曲《非洲赞歌》
今天我们一起来欣赏非洲音乐，但是这里所说的非洲音乐并非整个非洲音乐，同学把课本打开78页。出示幻灯片：—非洲音乐的界定
〈二〉、非洲音乐的概念
为什么说非洲音乐并非整个非洲音乐？
非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从文化角度来看往往是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。原因北非与西亚属于阿拉伯地区，无论从历史，语言，宗教还是音乐来讲北非与西亚的联系要比黑非洲音乐的联系更为密切。
设计意图：刚开始的互动拉近了与学生的距离，在教师的指引下，学生学唱教材《非洲赞歌》为后面的学习奠定了基础。同时在学生亲身体验基础上欣赏，学生更容易集中注意力聆听和感受。
〈三〉、非洲音乐---歌曲
欣赏非洲歌曲《非洲赞歌》片段
讨论；伴奏乐器的音色
歌曲的演唱形式
旋律与节奏的关系
音乐与语言的关系
1、课件出示:非洲木琴---马林巴
介绍马林巴琴的音色及特征
结合课本欣赏《门库尔雅》片段让学生更深刻的感受马林巴琴的音色
2、演唱特点：说唱结合，边说边唱
一领众和，还有一种形式，老师先举个例子：同学们今天高兴吗？学生答：高兴。这种形式在非洲歌曲中叫应答
3、节奏旋律本身的特点：从以下三方面引导
歌曲的节奏：
歌曲的旋律：
歌曲的语言：
从三者的特点上看，总结出--重复是非洲歌曲的一个重要的特征
4、音乐与语言
再次聆听歌曲的开头部分：
请学生模拟开头的节奏和语言从中发现：节奏对语言和音调的模仿
总结出---节奏对语言的模仿，非洲的节奏是有音调的
教师总结：非洲音乐与语言结合非常紧密的，这个音乐不仅用来演奏，甚至用来传递语言信息。这一特点的运用，最有趣的现象是所谓的“说话鼓”鼓声的高低起伏完全根据语言而来。所以人们听到鼓就知道在说什么？发生了什么？
设计意图：通过多次聆听音乐，模拟非洲节奏，语言，旋律让学生积极主动参与课堂活动，更深刻的了解非洲音乐的特征。
〈四〉非洲音乐之魂------鼓
1、课件出示---非洲鼓
非洲鼓（Djembe），起源于西非部落，属于土著民族的传统乐器。通常是挂在脖子上边走边打，而并非放在地上敲打。最特别的是，这乐器一定要用手敲打，一手调整音调的高低，另一手敲出节奏。
木头鼓
木头鼓是非洲尼日利亚的乐器,用一整片木头,在两端各挖一个穿透木体的长方洞而成.由于两个洞的洞壁厚度不相同,所以敲在两边时会发出不同的声音.
木头鼓除了用来演奏音乐外,也主要用来传递讯息和示警等
对话鼓
Talking drums 叫对话鼓， 是非洲最古老的乐器之一。
Talking drum成典型的沙漏状，鼓皮有双面（通常为羊皮）。鼓绳均匀而细密地连接两端的鼓面。通过调节鼓绳的松紧程度可以调节音高。
演奏者通常将鼓夹置于腋下，通过手臂的夹力控制鼓绳的松紧， 进而影响鼓面的松紧程度， 调节鼓的音高。由于音的可调范围很广， 如人类的语言一样， 能传达多种信息， 因此亦被称作对话鼓。
动物腹皮鼓
用一整块动物的皮做成的。
2、课件出示---非洲鼓演奏的姿势
3、教师总结非洲鼓的作用
鼓是非洲普遍流行的乐器， 非洲鼓被誉为非洲音乐之魂。
鼓在非洲有多种多样的功能和用途。除了用于音乐外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或者用来传递各种信息。
在非洲，鼓既是音乐又是语言。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比得上的。
〈五〉非洲音乐----节奏
欣赏非洲鼓乐《鼓舞》片段
1、讨论：·这首歌的演唱形式？（一领众和）
·歌曲可分几段？(三段)
·提炼相同节奏
2、课件出示：相同节奏
3、教师演奏三种节奏型相同，重拍不同的节奏
4、学生模拟重拍变化的节奏
总结---非洲人赋予节奏重音的变化
5、学生分为两组模拟双线条节奏
设计的意图：就地取材用，全体学生参与用自己的板凳代替非洲鼓。感受非洲音乐中节奏和重音的变化，更深刻地体会非洲音乐。活跃了课堂气氛，让学生积极参与课堂，提高学生的兴趣。
〈六〉非洲音乐----舞蹈
前面我们听了非洲的歌，感受了非洲乐器鼓的魅力。下面让我们一起在看看的非洲舞蹈--欣赏《约鲁巴阿杰舞》
问：你能找出刚才我们提到的非洲音乐的特征？
非洲的舞蹈给同学们什么样的感受？
师：用身体演义音乐的节奏
应答
〈七〉请同学用自己的语言总结非洲音乐的特征
1、重复是非洲音乐的一个重要特征
2、节奏是有音调的
3、节奏对语言的模仿
4、歌曲的演唱形式多采用应答这种形式
5、重音的变化
6、伴奏乐器鼓
7、节奏不仅有单线，还有多线条
〈八〉最后我们欣赏由非洲小伙郝哥给大家带来的歌曲《千万次的问》
老师总结：郝哥把自己民族的音乐融入到他的音乐当中，这是从小的层面来说，那么从更大的层面说，老师认为非洲音乐对世界其它地区的音乐，甚至对流行音乐都有很大的影响。
同学们喜欢流行音乐吗？如果喜欢老师建议你们不妨在深入了解非洲音乐，也许你会更深刻的演艺和欣赏流行音乐
三、课堂小结
四、 反思
在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养。所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。音乐还是一门实践性的操作性很强的课程，尤其在表现领域更体现了这一特点，长期以来，我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时，却忽略了对学生的音乐表现能力的培养，我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点，而高中音乐课堂应该是知性的，理性的。但在本课的教学过程中，学生所表现出的热情与活跃，积极与投入改变了我的看法。我们高中音乐教师更应该在我们的音乐鉴赏课教学中，尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，丰富我们的课堂氛围，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。让我们的课堂不再单一和枯燥。
鼓放在地上
鼓放在腋下
鼓挂在脖子上
鼓夹在两腿之间
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