21《大自然的声音》第二课时 教案

《大自然的声音》第二课时教学设计
教材分析：
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
学情分析：
三年级的学生，已经能够具有了一定感受语言文字美的能力，能够联系生活实际，对声音进行一定的模仿，但是在通过借助语言文字感受大自然的美妙声音上还需要进一步的引导，本文将抓住关键词借助语言文字之美引导学生感受大自然中美妙的声音，用心体验大自然的妙趣，进而激发学生对大自然的热爱。
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生通过朗读体会不同声音的美妙。
2.能积累有新鲜感的词语，比如“呢喃细语”、“雄伟的乐曲”等。
3.能够联系生活经验，体会课文中描写声音的词句的生动。
4.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点：
1.引导学生在朗读中体会不同声音的美妙，并有感情地朗读课文。
2.能积累有新鲜感的词语，比如“呢喃细语”、“雄伟的乐曲”等。
教学难点：
1.能够联系生活经验，体会课文中描写声音的词句的生动。
2.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学过程：
【课前游戏】
在开始今天的上课之前，我们先做一个互动小游戏——雨点变奏曲。首先我将给大家念一段文字，文字中会出现“小雨”、“中雨”和“大雨”的字样，当听到小雨——拍肩;听到中雨——拍腿;听到大雨——拍手。
大家先试一下：好，下面我们开始。“乌云密布，一道闪电划过，小雨淅淅沥地落下来了，行人慌忙躲避；很快，小雨变成了中雨，中雨变成了大雨，轰隆隆的雷声响起来，大雨倾盆，过了一阵大雨渐渐的变成中雨，中雨变成小雨，突然,一阵又一阵雷声，小雨又变成了大雨，大雨转为了中雨，中雨变成了小雨。小雨,中雨,大雨,大雨,大雨,大雨，好,感谢大家的掌声。
一、音频导入，复习内容
1.师播放《森林狂想曲》，听后交流谈话，揭示课题。
【师播放《森林狂想曲》，学生听后交流谈话：你们这么热烈的掌声，我也给你们带来了一件礼物，请你认真听，你听见了什么声音？这些声音都来自哪里？】
2.复习课文的中心句以及每一段的总起句，知晓美妙来自——风、水、动物。
过渡语：会读书的人能把一本厚书读薄，把一篇文章读成一句话，考考你这篇课
文是围绕哪句话来写的？
作者围绕“美妙”写了哪三种不同的声音呢？——风、水和动物。
总结：是呀，这篇文章有中心句，这三个句子又是每一段的总起句，一下就能清楚听到作者笔下的声音。
二、探究交流，品读感悟
（一）风之声——独特
1.听风声，用自己的语言说风声。
师读：你有仔细聆听听过他的音乐吗？我们一起来看一看。【播放视频】你能用自己的话说说你听到的风声是怎样的吗？
作者笔下的风，是一位音乐家，到底是怎么写的呢？请你听我来读【师范读】待会儿请你告诉我听到了哪些风声？
2.创设情境，抓住关键词“呢喃细语”感受微风的温柔，指导用轻柔的语气朗读微风。
师：哪些语句你感受到是微风，你来读一读。
师：微风有什么特点啊？——轻轻柔柔。
师：生活中你在哪里听到过轻轻柔柔的说话声？
师：像妈妈低语，轻声细语地说话声，这就叫做——呢喃细语【春燕的叫声、妈妈哄我】
【创设情境】
孩子们，请你闭上眼睛，孩子们，现在你就是风，你的身体变得很轻，张开双臂就飞了起来，，房屋在你的脚下变小，河流在你的脚下变细，你来到草地上，看见依依娉婷的柳叶，你说（评价：你的声音细细的，真好听）
你来到娇艳欲滴的小花旁，靠近点说：（如果说不出来，打个招呼吧！或者他们在说悄悄话呢，不想让我们知道）（评价：柔柔的，真温暖）
你来到池塘边，拉拉她的裙子，池塘姐姐羞红了脸，蹲下来听听她说了什么？（评价：声音小小的，像悄悄话）
师：像这样说得又轻又小，轻声细语就叫做——呢喃细语，请你带着这种感觉读一读这句话。
过渡：作者用轻轻柔柔的呢喃细语这样生动的词语，让我们摸不着看不见的风一下子就鲜活形象了。再听听，除了微风你还听到什么声音吗？
3.播放视频，通过关键词“雄伟的乐曲、充满力量的声音”感受狂风时大自然的威力，指导借助重音符号和节奏符号读出狂风的威力。
师：作者笔下的狂风有什么特点？你能用一个词语形容你的感受吗？
师：什么样的声音是充满力量的？你在生活中哪里听过？【升国旗、喊口号、演奏会】
指导朗读：我听得出你的力量，但是我没有感受到那是一首乐曲，来听一听雄伟的乐曲。
4.男女生对读等多种方式朗读课文。
5.理解四个“不一样”，小组合作进行句式仿说练习。
“当风过 ，那声音 ，令人感受到 。”
【预设】
当风走过梧桐叶，那声音沉闷而忧伤，令人感受到风儿的不舍。
当风拂过松针，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，令人感受到风儿的美妙。
当风拍过枯枝，那声音啪啪作响，令人感受到寒冬的刺骨。
6.总结方法，体会风之曲“独特”之美妙。
【总结】：
这些不一样的声音就是风独特的美妙。
孩子们，刚才我们走进了作者笔下风的世界，有呢喃细语的微风，有雄伟充满力量的狂风。原来，用上这些生动的词语来描绘不可感的风，当声音的对比如此明显的时候是多么直击人的心灵啊。
（二）水之曲——变化
导语：风的独奏曲让我们产生了许多美妙的遐想，那我们一起来看一看，水的合唱作者又是如何写的呢？【出示水的片段，学生默读，用横线划出你听到的水声】。
1.抓住拟声词“滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗哗”感受水的音乐，通过发现拟声词的渐变感受水声逐渐变大的生动。【学生默读勾画拟声词】。
（1）读一读这些拟声词。
（2）仔细看看这些词语你还有什么发现？【是呀，原来这些水声是有变化的，是由小到大的】
（3）那你能用你的朗读让我感受到水流的变化吗？【拟声词读出渐变】
2.朗读指导：师生合作，借用打击乐器，读出水的变化。
看，下雨了，细如牛毛的小雨从空中飘落，【沙锤响起】，沙沙沙沙
雨大了，落在了树叶上，发出——滴滴答答
雨越下越大，落在了屋顶和窗户上，发出了——叮叮咚咚
他们一路下着，一路流着，会在一起变成小溪，一起唱着。一滴一滴雨汇聚在一起，
变成一条条小溪，小溪淙淙，小溪流淌变成河流，河流潺潺，变成大海，大海哗哗【我听到了越来越多的小雨滴汇聚了进来，声音越来越洪亮，越来越壮阔】【用手势指导朗读的变化】
3.感悟拟声词的基础上理解“热闹的音乐会、轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱”这三个关键词语的生动。
4.发现句子“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。”
首尾相连的结构，体会这样句子的韵律美。
5.总结写法，感受水的音乐“变化”之美妙。
【总结】
孩子们，刚刚我们走进了水的世界，从拟声词中看见雨滴渐渐变大、听见水声愈发响亮，正是因为有了这样的变化，更让人激动不已。
（三）动物歌唱——快乐
1.引读课文。
导语：当我们欣赏完“风”之乐、水之曲，小动物们也不甘寂寞地跑来了。（引读）
2.发挥想象，续说句式：“在哪里......听听......”
3.总结写法，体验动物歌声“快乐”之美妙。
【总结】
是呀，在各个地方都能听到各种动物的欢唱，用上排比的修辞，声音就更加快乐、生动了。
三、总结收获，完成练笔
【导语】孩子们，透过作者的文字，我们感受到了风之曲独特的美妙，水之乐变化的美妙，动物歌声快乐了的美妙。让我们如闻其声，如临其境。这些是因为作者有巧妙的写法。学到这里，现在如果让你去描写声音，你有哪些启发？
1.回顾内容，总结收获：中心句写清楚，新鲜词句写生动……
2.自己完成练笔。
【小练笔】
大自然的声音到处都有（美妙）的声音，快乐无处不在。这些声音可以在你的笔下变得美妙起来吗？现在你就是那位指挥家，一起试试吧。
3.展评练笔，总结提升。
评价标准：（1）围绕一个意思，写清楚 （2）用新鲜的词句，写生动
（3）加入自己的感受
【总结】
杜甫曾说，此曲只应天上有，人间能得几回闻，其实在我们的生活中有许许多多
美妙的声音，用我们的眼睛去看，耳朵去听，用手中的笔将它描绘出来，让美与我们
常在。