11《我是一只小虫子》 第二课时 教案

《我是一只小虫子》第二课时 阅读理解可视化策略研究
教材分析：
《我是一只小虫子》是一篇白述性散文，作者采用第一人称叙述，以拟人化的手法，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。课文通篇都是作者的想象，语言幽默俏皮，充满童声童趣，是培养学生丰富想象能力、语言运用能力以及思辨能力的极好素材。
学情分析：
二年级学生好奇心强，喜欢观察昆虫等小动物，想象力丰富，因此，文中小虫子的生活、作者奇特的想象极易抓住学生的兴趣点，引起学生的心理共鸣。所以教师在课堂上，可以关注童趣，激发学生展开想象的翅膀，用儿童的学习方式走进小虫子的生活，交流小虫子的苦与乐。但是，有效落实本课的语文要素“和同学交流你感兴趣的部分”，学生有一定的困难。学生虽然能够被文中富有童趣的文字吸引，也能够找到自己感兴趣的地方，但是缺乏具体有效的交流方法。因此，在本课的学习过程中，需要教师站在儿童的视角搭建支架，引导学生在阅读实践中学习其体的交流方法，并尝试进行有效的分享交流。
教学目标：
1、学生能够根据文字、情景展开想象，将书本上的静态文字转化为灵动活泼的动态情景，继续学习有感情地朗读课文。
2、学生能够通过朗读、表演、讲故事等多种方法跟同学交流自己最感兴趣的部分。
3、学生能够通过对比、探索小虫子们持有两种态度的原因，并且能够说出自己的看法，发展思辨能力和推理能力，学习热爱生活、自我悦纳。
教学重点：
1、学生能够根据文字、情景展开想象，将书本上的静态文字转化为灵动活泼的动态情景，继续学习有感情地朗读课文。
2、学生能够通过朗读、表演、讲故事等多种方法跟同学交流自己最感兴趣的部分。
教学难点：
1、学生能够通过朗读、表演、讲故事等多种方法跟同学交流自己最感兴趣的部分。
高阶思维训练点：
1、学生能够通过对比、探索小虫子们持有两种态度的原因，并且能够说出自己的看法，发展思辨能力和推理能力，学习热爱生活、自我悦纳。
教学过程：
一、复习回顾，整体感悟。
1、读课题。
师：孩子们，今天我们继续和小虫子一起学习11课，一起读课题——《我是一只小虫子》。
2、读看法
（1）找：当一只小虫子好不好呢？ 伙伴们和小虫子分别是怎么说的？请大家打开语文书，赶快找一找？
（2）交流：谁来说？小伙伴们是怎么说的？
这是伙伴们的看法，小虫子又是怎么说的？
（3）指导朗读
点拨1：伙伴们和我的看法截然相反，该怎么读呢？我们一起来读。
点拨2：我看到孩子们读第一句的时候愁眉不展的；读二句话的时候表情轻松又快乐，读书就是要这样有表情地读（词卡：有表情，读），带着表情再读一次。
3、过渡：昨天，我们看了小虫子一点儿都不好的生活（贴词卡——一点儿都不好），处处充满了危险，今天我们就去读一读，看一看小虫子还真不错的生活吧。（词卡——还真不错）
【设计意图】从整体入手，通过回顾伙伴们和小虫子不同的看法，抓住文章概括性的句子，整体感悟课文的主要思路。相机指导学生有表情地朗读，让学生继续学习有感情朗读的具体方法。
二、品读语言，学习学法。
1、品读语言
（1）请大家默读第4自然段，做到不出声、不指读、不动唇，一边读一边想小虫子都做了什么？
（2）交流： 早上醒来，小虫子都做什么？谁来说一说？还有吗？谁来补充？（强调+标红）
（3）做动作：大家学一学，做一做小虫子这些动作吧！自己先试一试！（指名1，师读生演）
（4）指导带动作读：我们一起来做做吧，一边读一边动作，老师再给你们配上好听的音乐。
（5）学法点拨：读书的时候我们就可以像这样带动作读。（词卡：带动作）
2、引导想象
（1）采访学生，借助文字：带着动作读你们真像一只只可爱的小虫子。我想采访采访你们，小虫子，小虫子，你跟着小狗都去了哪些地方旅行啊？
句式：我跟着小狗去了________。
（2）创设情境，想象表达：小虫子到了那么多、那么远的地方，搭的可都是免费的特快列车啊！
①例句：一起说一说：小虫子跳到狗的身上去旅行，这可是免费的特快列车呀！
②再看：小虫子跳到花朵上干什么？这可是免费的什么呀？谁来说？ 有不同看法吗？（评价预设：真会想像；好有趣；好有意思……）
小虫子跳到花朵的身上______，这可是免费的_________呀！
③小虫子还会有哪些免费的好事情呢？看着图片说一说，也可以自己想象说。
小虫子________,这可是免费的________呀！（学生自己练说，指名3-5人）
3、配乐美读：你们的想象好奇特，好可爱，加上想象这是读书的好方法。（词卡）小虫子的生活真有意思，想象着小虫子有意思的生活，跟着音乐，美美的读一读吧！
4、加上想象，讲一讲
（1）过渡：读得这么美，你们能用自己的话讲一讲吗？（词卡：讲）还有三个要求额：有表情、带动作、加想象。自己试一试。
（2）指名2人讲，讲得好送礼物。（师抓住学生讲的过程中的“动作、表情、想像”进行相机的点评或指导。重点评想象，关注学生想象的内容。你想象了小虫子伸懒腰时说的话，讲得真不错，送一只小虫子给你当礼物吧！……）
小虫子的生活真有意思，你瞧，早上醒来，它_____________________
____________________________________________________________________。
5、演一演
（1）过渡：讲得真有趣，现在老师就是这只小虫子，天亮了……
（2）师示范表演
天亮了，这一觉睡得好舒服呀，伸个懒腰吧，咦？那颗露珠可真漂亮，我要用它来洗洗脸，哇！好舒服呀。再把触须触须擦得亮亮的，我就是这个草丛里最帅的小虫子，哇，小狗来，它把我带到了好远的地方旅行，来到了——来到了——。哇，今天玩得好开心啊！
（3）生自由练习：你们想演一演吗？（词卡：演）指名演。（2人，发礼物）
（师抓住学生讲的过程中的“动作、表情、想像”进行相机的点评或指导。重点评想象，关注学生想象的内容。你想象了小虫子伸懒腰时说的话，真不错；……）
6、总结学法:刚才我们有表情、带动作、加想象去讲了讲、读了读、演了演小虫子还真不错的生活。
【设计意图】①继续练习默读时不出声、不指读不动唇，培养默读能力；②聚焦第4自然段，引导学生运用“读一读”、“演一演”、“讲故事”的方法与同学交流，展示学生的理解与想象，将文字可视化，将学生的理解与想象可视化；③
关注学生想象能力的培养，一是根据文字想象画面，二是借助文字展开想象，三是创设情境进行想象表达，多方位凸显本单元的“培养学生想象”要素的落实。
三、运用方法，分享交流
1、齐读第6段：小虫子有意思的生活还有很多呢！我们一起读读第六自然段吧吧！
2、思考交流：小虫子有哪些有意思的伙伴？
①螳螂、屎壳郎、天牛（贴词卡）
②我们一起叫叫它们的名字。
3、交流：你觉得哪个小伙伴最有意思？
我觉得______最有意思，因为___________。(指名交流)
（1评：你把理由说得很清楚，说话有理有据；2：我也喜欢螳螂……；3：屎壳郎特别好玩，他是倒着走的。）
4、运用学法，自主交流。
（1）明确交流要求：小虫子有这么多有意思小伙伴，你们能不能用我们刚才学的“读”“讲”“演”的方法跟大家交流一下呢，选择一个方法，去试试吧。你可以邀请你身边的小伙伴一起读、一起讲、一起演。
（2）汇报交流。
① “读”：哪些小朋友用“读”的方式跟我们交流呢？我想请你来，你来吧，刚才你读的可好了。（指名1人）
（师评：你的朗读真好听，像播音员一样。老师要给你五颗星，因为你有动作、又带了动作、让我们放佛真的看到了伙伴们。我们一起学着像他这样读一读吧！，送奖品）
②“讲”：哪些小朋友用“讲”的方式跟着我们交流？ （指名1人）
（生评：你给他几颗星。指名讲，生从动作、表情、想象三个方面评价几颗星）
③“演”：哪些小朋友是用“演”的方式跟我们交流（指名2组）
（生评）
（3）看视频，听儿歌：想亲眼看一看它的小伙伴吗？（看两遍）
5、学法总结：我们读课文，读到我们感兴趣的部分时，就可以用“有表情、带动作、加上想像”来的方法来“读一读”、“讲一讲”、“演一演”。
【设计意图】①句式表达训练既引导学生理解课文内容，也发展学生的表达能力，更是让学生学习交流自己感兴趣部分的有效支架；②学生运用“有表情、做动作、加想象”的方法来“读一读”、“讲一讲”“演一演”，实实在在学习与实践如何分享交流自己的阅读体验。
四、引导思辨，情感升华。
1、配乐读第7自然段：小虫子的生活多有意思呀，难怪小虫子会说——我喜欢当一只小虫子。捧起书，一起读课文的最后一部分！我喜欢当一只小虫子。
2、探究小虫子是谁：“你们一定能找到我！”孩子们，你们找到我是谁了吗？（小蟋蟀）你从哪儿发现的？
3、思辨：课文学完了，你觉得当一只小虫子怎么样？师：有没有不同的看法？
4、总结：昆虫的世界是丰富多彩的，当一只小虫子有好的地方，也有不好的地方，我们的生活跟小虫子也是一样的，我们应该像小虫子一样喜欢自己的生活，热爱自己的生活，去享受我们生活中的幸福。
5、指导写字——“幸”：幸福的孩子们，下面我们就来写一写幸福的“幸”，幸运的“幸”这个字吧。
（1）书空笔顺，把“幸”写正确:小手举起来，我们写一写这个字。
（2）观察结构，把“幸”写漂亮：仔细看，怎么才能写漂亮？（竖压竖中线；横要长）点拨：幸，横要写的长长的，盖住下面，托住上面。下面写的紧凑一点。
（3）师范写。幸是上下结构的字，上面要写得扁扁的，横要写的长长的，盖住下面，托住上面。下面写的紧凑一点。
（4）生描红、临写。
【设计意图】①探究小虫子是谁，激发学生的阅读兴趣，同时培养学生提取信息、分析信息以及推理能力；②引导学生思辨小虫子们对待生活的不同态度，引导学生热爱生活。
五、推荐书目，拓展阅读。
《昆虫记》：孩子们，李老师有一份神秘的礼物要送给大家，这边书的名字叫《昆虫记》，这是伟大的生物学家所写的昆虫记，里面有很多很多有意思的小虫子。
【设计意图】推荐阅读，将学生的阅读从课内引向课外，去感受更丰富的昆虫世界。