2022-2023学年人教版生物七年级上册 2.2.3 植物体的结构层次课件（共41张PPT）
文档属性
| 名称 | 2022-2023学年人教版生物七年级上册 2.2.3 植物体的结构层次课件（共41张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 22.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-12 12:56:03 | ||
图片预览
文档简介
(共41张PPT)
第二单元 第二章 细胞怎样构成生物体
2.2.3 植物体的结构层次
植物细胞
回顾旧知
细胞
组织
器官
系统
动物体
上皮组织
动物体的结构层次
肌肉组织
结缔组织
神经组织
泌尿系统
内分泌系统
生殖系统
运动系统
消化系统
呼吸系统
循环系统
神经系统
植物体是不是有和动物体的一样的结构层次呢？
番茄是怎么来的？
番茄的器官跟动物体是一样的吗？我们先观察一下。
情景导入
由受精卵分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。
番茄的器官
叶
茎
根
刚才观察到的，根、茎、叶、花、果实、种子是番茄的六大器官。
是不是所有植物都有这六大器官呢？
花
果实
种子
并不是所有的植物都有六大器官，哪些植物有呢？
苔藓：苔藓植物，
假根、茎、叶。
没有花、果实、种子
水绵/水青苔：藻类植物，
没有器官
绿色开花植物才有六大器官
梨树
覆盆子
火龙果[仙人掌科]
根
果实
种子
花
叶
茎
绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子组成，那么每一种器官的主要功能是什么？
你能认出这些器官了吗？填出课本63页的器官名称。
吸收水分和无机盐
输送营养物质
制造有机物
凋谢后形成果实
保护种子，贮藏营养
内有新植物幼体
营养器官
生殖器官
与植物生长所需的营养有关
与植物繁殖后代有关
根 茎 叶 花 果实 种子
一、植物的六大器官
你真的认识这些器官了吗？让我们来连一连（1min）
1
2
3
4
5
6
为什么土豆是茎不是根？
一、植物的六大器官
根
一、植物的六大器官
茎
有节和芽
绿色开花植物
的六大器官
营养器官
生殖器官
茎
根
叶
花
果实
种子
小结
植物体的器官是否也像动物一样，
由各种不同的组织构成呢？
番茄果实中有哪几种组织？
思考：
1、吃番茄的时候首先咬破的是什么？它对果实有什么作用？
2、番茄最好吃的是哪一部分？它属于什么组织？
3、番茄中黄色的细丝是什么？它有什么作用？
外面的果皮——保护组织
果肉——营养组织
黄色细丝——输导组织
我们先来认识这些组织
番茄果皮细胞显微图
保护组织
特点：
细胞排列紧密、规则
分布：
植物体各器官的表面
功能：
保护内部柔嫩部分
紧密、规则
保护作用
番茄果肉细胞显微图
壁薄
营养丰富
营养组织
分布：植物六大器官中都含有大量的营养组织。
特点：细胞壁薄、液泡大、细胞排列不规则
功能：储藏和制造营养物质
含有叶绿体的营养组织能进行光合作用
具有运输作用
管状细胞组成的管道
输导组织
分布：根、茎、叶内都有分布
特点：细胞呈管状，上下连接
包括导管和筛管，
功能：导管运输水分和无机盐，
筛管运输有机物
番茄细丝显微图
有筛无导，又晒舞蹈
盆栽番茄中还有其他组织吗？分布在哪里？有什么功能？
细胞：细胞壁厚
分布：茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处
功能：对植物体主要起支撑和保护作用
叶柄机械组织 400倍 未染色
机械组织
细胞壁厚
想一想，你吃甘蔗的经历？
剥去坚韧的皮
咀嚼甘蔗时有很多甜汁
吐掉咀嚼后剩下的渣
（保护组织和机械组织）
（营养组织）
（输导组织和机械组织）
二、植物的几种主要组织
这四种组织是直接形成的吗？如果不是，那又是怎么来的呢？
组织的形成：
分生组织细胞分化的结果。
特点：不分化，终生保持分裂能力
细胞小，
细胞壁薄，
细胞核大，
细胞质浓,
具有很强的分裂能力
根尖
分布：根尖、茎尖等生长部位
分生组织
植物的基本组织
名称 结构特点 功能 所在部位
分生组织
保护组织
机械组织
输导组织
营养组织
细胞小，细胞壁薄、细胞核大，细胞质浓
细胞排列紧密、规则
细胞壁增厚
细胞上下相连
细胞壁薄，液泡较大，
具有很强的分裂能力，不断分裂，再分化形成其他组织
保护内部柔嫩部分
支撑和保护
导管运输水和无机盐，
筛管运输有机物
有储藏营养物质的功能。含有叶绿体的还能进行光合作用
根尖、茎尖、芽尖
各器官的表面
茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等
根、茎、叶等处
各器官都有
小结
学以致用
“藕断丝连”的“丝”属于 输导组织。
“人不要脸天下无敌，
树不要皮必死无疑。”
树皮中有筛管
筛管将叶产生的有机物传送到植物体的其他器官，剥去树皮，植物的其他组织将得不到有机物而死亡。
学以致用
学以致用
当我们吃橘子时，先把橘子皮剥开，然后去掉白色的橘络，吃橘子时有很多汁。
请说说橘子皮，橘络和橘子汁属于什么组织？
保护组织
输导组织
营养组织
受精卵
两个细胞
四个细胞
多个细胞
三、植物体的结构层次
跟动物体的结构层次有什么区别吗？
六大器官
植物体
动植物体的组织
受精卵
多个细胞
组织
器官
系统
分裂
分化
组成
构成
构成
构成
比较动植物体的结构层次
总结
1、一筐桃子中，果皮完整的能保存很长时间，果皮破损的则很快会腐烂，这说明果皮的主要功能是:
A、输导 B、保护 C、营养 D、分裂
B
2、我们买的葡萄和吃后吐的葡萄皮分别属于:
A、果实，营养组织 B、种子，保护组织
C、种子，营养组织 D、果实，保护组织
3、下列组织中，不属于植物组织的是:
A、上皮组织 B、营养组织 C、分生组织 D、保护组织
D
A
习题巩固
下课啦
走在路上看到花花草草还有吃水果的时候记得想想它们的器官和组织哦O(∩_∩)O
课标内容要求
课标学业要求
教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。
本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。
本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。
学情分析
通过前面的学习，学生已经对细胞分裂产生新细胞，动物体的结构层次有了详细的了解，对人体系统的结构层次有了较深入的理解，初步地建立了“人体各系统中各结构与功能相适应”的生命观念，这为本节的学习打下了良好的基础。
教学目标
（一）知识目标
1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2．识别构成植物体的几种主要组织；说出组织在植物器官上的分布特点。
3．概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。
（二）能力目标
1．运用观察实验，尝试辨认几种主要组织。
2．运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。
（三）情感态度价值观目标
初步形成生物体是一个统一整体的概念。
教学重难点
教学重点：
1．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并且能从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。
2．植物的各种组织均由分生组织的细胞分化形成。
教学难点：
1. 植物体中主要组织的特点和功能。
2. 植物体各种组织是如何形成的。
3. 植物体的结构层次。
教学方法
探究式教学与启发式教学相结合。
教学过程
复习并导入新课
绿色开花植物有六大器官
植物的几种主要组织
植物体的结构层次
动植物对比
生物体是一个统一整体
板书设计
人体
请老师、同学们批评指正
第二单元 第二章 细胞怎样构成生物体
2.2.3 植物体的结构层次
植物细胞
回顾旧知
细胞
组织
器官
系统
动物体
上皮组织
动物体的结构层次
肌肉组织
结缔组织
神经组织
泌尿系统
内分泌系统
生殖系统
运动系统
消化系统
呼吸系统
循环系统
神经系统
植物体是不是有和动物体的一样的结构层次呢？
番茄是怎么来的？
番茄的器官跟动物体是一样的吗？我们先观察一下。
情景导入
由受精卵分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。
番茄的器官
叶
茎
根
刚才观察到的，根、茎、叶、花、果实、种子是番茄的六大器官。
是不是所有植物都有这六大器官呢？
花
果实
种子
并不是所有的植物都有六大器官，哪些植物有呢？
苔藓：苔藓植物，
假根、茎、叶。
没有花、果实、种子
水绵/水青苔：藻类植物，
没有器官
绿色开花植物才有六大器官
梨树
覆盆子
火龙果[仙人掌科]
根
果实
种子
花
叶
茎
绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子组成，那么每一种器官的主要功能是什么？
你能认出这些器官了吗？填出课本63页的器官名称。
吸收水分和无机盐
输送营养物质
制造有机物
凋谢后形成果实
保护种子，贮藏营养
内有新植物幼体
营养器官
生殖器官
与植物生长所需的营养有关
与植物繁殖后代有关
根 茎 叶 花 果实 种子
一、植物的六大器官
你真的认识这些器官了吗？让我们来连一连（1min）
1
2
3
4
5
6
为什么土豆是茎不是根？
一、植物的六大器官
根
一、植物的六大器官
茎
有节和芽
绿色开花植物
的六大器官
营养器官
生殖器官
茎
根
叶
花
果实
种子
小结
植物体的器官是否也像动物一样，
由各种不同的组织构成呢？
番茄果实中有哪几种组织？
思考：
1、吃番茄的时候首先咬破的是什么？它对果实有什么作用？
2、番茄最好吃的是哪一部分？它属于什么组织？
3、番茄中黄色的细丝是什么？它有什么作用？
外面的果皮——保护组织
果肉——营养组织
黄色细丝——输导组织
我们先来认识这些组织
番茄果皮细胞显微图
保护组织
特点：
细胞排列紧密、规则
分布：
植物体各器官的表面
功能：
保护内部柔嫩部分
紧密、规则
保护作用
番茄果肉细胞显微图
壁薄
营养丰富
营养组织
分布：植物六大器官中都含有大量的营养组织。
特点：细胞壁薄、液泡大、细胞排列不规则
功能：储藏和制造营养物质
含有叶绿体的营养组织能进行光合作用
具有运输作用
管状细胞组成的管道
输导组织
分布：根、茎、叶内都有分布
特点：细胞呈管状，上下连接
包括导管和筛管，
功能：导管运输水分和无机盐，
筛管运输有机物
番茄细丝显微图
有筛无导，又晒舞蹈
盆栽番茄中还有其他组织吗？分布在哪里？有什么功能？
细胞：细胞壁厚
分布：茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处
功能：对植物体主要起支撑和保护作用
叶柄机械组织 400倍 未染色
机械组织
细胞壁厚
想一想，你吃甘蔗的经历？
剥去坚韧的皮
咀嚼甘蔗时有很多甜汁
吐掉咀嚼后剩下的渣
（保护组织和机械组织）
（营养组织）
（输导组织和机械组织）
二、植物的几种主要组织
这四种组织是直接形成的吗？如果不是，那又是怎么来的呢？
组织的形成：
分生组织细胞分化的结果。
特点：不分化，终生保持分裂能力
细胞小，
细胞壁薄，
细胞核大，
细胞质浓,
具有很强的分裂能力
根尖
分布：根尖、茎尖等生长部位
分生组织
植物的基本组织
名称 结构特点 功能 所在部位
分生组织
保护组织
机械组织
输导组织
营养组织
细胞小，细胞壁薄、细胞核大，细胞质浓
细胞排列紧密、规则
细胞壁增厚
细胞上下相连
细胞壁薄，液泡较大，
具有很强的分裂能力，不断分裂，再分化形成其他组织
保护内部柔嫩部分
支撑和保护
导管运输水和无机盐，
筛管运输有机物
有储藏营养物质的功能。含有叶绿体的还能进行光合作用
根尖、茎尖、芽尖
各器官的表面
茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等
根、茎、叶等处
各器官都有
小结
学以致用
“藕断丝连”的“丝”属于 输导组织。
“人不要脸天下无敌，
树不要皮必死无疑。”
树皮中有筛管
筛管将叶产生的有机物传送到植物体的其他器官，剥去树皮，植物的其他组织将得不到有机物而死亡。
学以致用
学以致用
当我们吃橘子时，先把橘子皮剥开，然后去掉白色的橘络，吃橘子时有很多汁。
请说说橘子皮，橘络和橘子汁属于什么组织？
保护组织
输导组织
营养组织
受精卵
两个细胞
四个细胞
多个细胞
三、植物体的结构层次
跟动物体的结构层次有什么区别吗？
六大器官
植物体
动植物体的组织
受精卵
多个细胞
组织
器官
系统
分裂
分化
组成
构成
构成
构成
比较动植物体的结构层次
总结
1、一筐桃子中，果皮完整的能保存很长时间，果皮破损的则很快会腐烂，这说明果皮的主要功能是:
A、输导 B、保护 C、营养 D、分裂
B
2、我们买的葡萄和吃后吐的葡萄皮分别属于:
A、果实，营养组织 B、种子，保护组织
C、种子，营养组织 D、果实，保护组织
3、下列组织中，不属于植物组织的是:
A、上皮组织 B、营养组织 C、分生组织 D、保护组织
D
A
习题巩固
下课啦
走在路上看到花花草草还有吃水果的时候记得想想它们的器官和组织哦O(∩_∩)O
课标内容要求
课标学业要求
教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。
本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。
本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。
学情分析
通过前面的学习，学生已经对细胞分裂产生新细胞，动物体的结构层次有了详细的了解，对人体系统的结构层次有了较深入的理解，初步地建立了“人体各系统中各结构与功能相适应”的生命观念，这为本节的学习打下了良好的基础。
教学目标
（一）知识目标
1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2．识别构成植物体的几种主要组织；说出组织在植物器官上的分布特点。
3．概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。
（二）能力目标
1．运用观察实验，尝试辨认几种主要组织。
2．运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。
（三）情感态度价值观目标
初步形成生物体是一个统一整体的概念。
教学重难点
教学重点：
1．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并且能从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。
2．植物的各种组织均由分生组织的细胞分化形成。
教学难点：
1. 植物体中主要组织的特点和功能。
2. 植物体各种组织是如何形成的。
3. 植物体的结构层次。
教学方法
探究式教学与启发式教学相结合。
教学过程
复习并导入新课
绿色开花植物有六大器官
植物的几种主要组织
植物体的结构层次
动植物对比
生物体是一个统一整体
板书设计
人体
请老师、同学们批评指正