二年级下册第八单元整组作业设计

二年级下册第八单元整组作业设计
一、作业定位
单元整组作业设计是从把握教材单元的整体结构和脉络入手，紧扣语文要素对教学内容进行深层次思考，同时结合学情需求、实践表达等因素进行活动化任务的重构，这样的整组设计使单元作业的目标更加明了，每个环节之间的结构更加清晰，层层推进。
统编小学语文教科书二年级下册第八单元围绕“根据课文内容展开想象”这一教学重点来编排的，无论是《祖先的摇篮》里写祖先的活动，还是《当世界年纪还小的》里万物有秩序得学习，还是《后羿射日》里后羿的射日神功，都充满了奇幻的色彩。单元整组作业设计，就是在单元课文以及“口语交际”和“语文园地”等内容在这一共同要素上整合出几个具体的学习任务，按照学生能力发展，设置梯度练习，努力帮助学生建立课内与课外的共生点和衍生点，将课内的方法有效迁移到课外，赋能学生成长。
二、作业目标
1.创设“妙妙奇幻屋”学习情境，在情境中引导学生学习与运用本单元的生字、词语。
2.借助题目、观察插图、抓住关键词，想象课文中描写的事物和情景，感受作者的奇思妙想，受到感染，并根据提示说一说自己想象的情景。
3.根据提示想象画面，能比较完整地讲故事，把故事中最吸引人的神奇之处讲清楚。
4.延伸拓展，能产生阅读的兴趣，感受阅读的快乐，乐于和同学分享阅读的收获。
三、作业内容
导语：同学们，祖先的摇篮，辽阔而又广大；当世界年纪还小的时候，万物都在有序地学习；扶桑树的枝头，一下子站上了十个太阳……这些神奇的事情都在课文第八单元这座奇妙想象屋里！还等什么，一起感受奇幻的想象吧！
任务一：走近奇妙想象屋
一个汉字就是一幅图画，为我们讲述一个又一个的故事。那么，在奇妙想象屋里的生字又能告诉我们什么呢？看看图，你会认吗！
奇妙的生字我会
祖 掏 逮 逗
纪 须 功 简 睁
射 箭 窜 熔 稼
生字那么有意思，再来读读这些奇妙的句子吧，读出疑问的语气很重要哦！赶紧试试吧！
（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的五下《语文课堂作业本》P80）
【设计意图】统编小学语文教科书二年级下册第八单元编排了跟神奇的想象有关的内容，意在引导学生根据课文能想象画面，因此创设了“奇妙想象屋”的情境，与这一单元教学重点呼应。这个作业环节的设置中，一是利用字源图片来激发学生的探究生字兴趣，二是落实了认识本单元读好问句这个教学重点。
任务二：畅游奇妙想象屋
作业1：祖先在摇篮里干什么？
原始森林就是祖先的摇篮，那浓密的绿茵一望无边，遮住了蓝天，真奇妙！祖先在摇篮里干什么呢？请同学们先到课中去读一读、找一找，再发挥想象，祖先还会在摇篮里干什么，和小伙伴一起商量商量，写在下面的方框里。
作业1：祖先在摇篮里干什么？
我还知道祖先会在摇篮里干什么？
作业2：万物在世界之初学什么？
我们的世界年纪已经很大了。你知道，在它小的时候，万物都在学些什么，又学会了什么呢？除了奇妙屋里讲到的，你知道祖先们还会学什么？同学们有想法后可以在表格里接着往下写。
谁 学什么 学会了什么
太阳 发光、唱歌
月亮
作业3：后羿是怎么射九日的？
后羿为什么要射日？是怎么射日的？最后结果怎么样？请你借助表格中后羿射日的起因、经过和结果的提示来简单说一说。
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新出现了勃勃生机。
这个故事中还有很多神奇的地方，如果讲的时候能够加进去，那么故事就更加吸引人了，赶紧来试试吧！
起因 经过 结果
十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，就一起跑了出来，就像十个大火球。禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要融化了。
【设计意图】本组作业的设计是紧紧围绕本单元的教学重点，以课后习题为指引分别设置了两个层级的活动，一是为了引导学生充分发挥想象，理解课文的内容，二是为了在超越文本的拓展过程让学生打开思路，能进行有序、生动的语言表达。因此，既与文本相辅相成，又为学生后一个任务的独立运用搭了一级台阶，作好了准备。
任务三：搭建奇妙想象屋
奇妙想象屋里的故事真有意思！你想不想也拥有这样一间属于自己的屋子呢？还等什么，心动不如行动！
作业1：仿照小诗写一写
祖先在原始森林的活动可真是丰富多彩，请你动动笔头，模仿课文第2或者第三小节，把他们当时的生活情境写来吧！
我想—— 那时候，
我们的祖先， 孩子们也在这里
可曾在 ，
， ？
？ 也在这里，
可曾在 ，
， ？
？
作业2：选个开头说一说
世界之初，万物都在做着自己认为最简单的事。所以，一切都是那么有秩序！接下来，请你发挥想象，还有谁在学习？是怎么学的？挑选一个开头来说一说吧！
这个世界还是相当有秩序的……
很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
作业3：找个故事读一读
《羿射九日》是那么神奇，像这样的故事还有很多很多，比如《女娲补天》《盘古开天地》《精卫填海》等等，赶紧找个故事来读一读，和小组伙伴一起做一张阅读摘录卡吧！
阅读摘录卡
我读了《 》的故事，让我感觉最神奇的是
。
作业4：挑个动画看一看
不仅有那么多神奇的故事，还有很多动画片也是充满着想象，可精彩了！你可以从下面三个中挑选一个来看，也可以自己另外再找，把看过的动画片的名字写在空格里。
《西游记》 《哪吒闹海》 《愚公移山》
我从上面选了《 》来看。
我自己另外选了《 》来看。
【设计意图】本组作业是前一组的进阶，通过学生对“奇妙想象屋”的搭建这一主要任务，找到以学生的语言表达训练为核心的文本拓展训练点，采用仿、创、读、看等多种学生喜闻乐见的方式，在轻松愉快的氛围中完成学习任务。其中“挑个动画看一看”，是和接下来的口语交际板块建立起内容上的联系，为口语交际打下基础。
任务四：展示奇妙想象屋
同学们，相信你们已经出色的完成了前面的四个作业，搭建起了属于你们自己的想象屋，接下来，就来展示一下吧比一比，谁的小屋更奇妙、更吸引人！
作业1：小诗我来诵
在你的想象屋里，祖先们在原始森林里的活动已经变成了一首首有趣的小诗了吧？请拿出你编写的小诗，我们来开个朗诵会吧！
作业2：故事我来讲
充满神奇色彩的故事你读了几个？哪个故事给你留下了深刻的印象？在这次的故事分享会中，就要把这个故事讲给大家听，可以介绍这个故事里神奇的人、也可以介绍故事里神奇的情节等等哦！
作业3：动画我来荐
这一次的口语交际是让我们来推荐一部动画片，这一项作业由我们小组合作来完成。组内成员可以商量下：怎么样才能有更多的同学去观看？可以说说它给你留下的印象，也可以介绍最吸引你的情节，还可以结合前面你观看的动画片来完成这个作业哦！在推荐的过程中要注意说话的速度，让别人能听清楚。
【设计意图】本组设计是学生作业的成果展示，单元整组倡导自主、合作、多元的作业方式，学生在老师的引导下，按照任务要求，同伴、小组合作完成除除纸笔外的作业。因此，通过搭建的朗诵会、故事会、推荐会等平台公开展示可视化的学习成果，达到以展促学、以评促优，也让评价形式从单一的教师评价走向师生多向互动评价。
四、作业使用建议
1.情境性，让作业从枯燥走向趣味。情境的创设对于低年级的学生来说尤为重要，教学如此，作业也是如此。本组作业设计一改以往非读即写的作业布置模式，以“奇妙想象屋”这一主情境设置了“走近奇妙想象屋”“畅游奇妙想象屋”“搭建奇妙想象屋”“展示奇妙想象屋”这四个具体的任务，以丰富多彩的作业活动来达到激发学生“想象画面”的目标，同时很好地激发了学生的兴趣。
2.聚焦性，让作业从碎片走向统整。本组作业设计走出了字词巩固、课本习题和作业本作业各自独立的碎片化布置。从综合考虑语言建构与运用的层次性、深度思维发展的提升力、审美鉴赏的创造力以等语文学科核心素养，对本单元的学习任务进行重新组合。横向上：从单元整组着眼，聚焦本单元语文要素“想象画面”这一具有概括性和可迁移性的特点，在同一主题下设置任务。纵向上：每一课的作业都是从字词、到文本、到拓展再到展示，逐步推进，层级上升。
3.具身性，让作业从单一走向多元。本单元整组作业设计以语文学科专项为主，在作业的设计上追求灵活多变，比如有课外阅读、诗歌朗诵、动画观看和推荐等等，克服单一纸笔作业的局限性，设置语言建构、思维发展、学科突破等多元延伸，从而增强作业功能。在培养学生思辨能力、创新能力和实践能力方面，探索多样化的创新路径，更进一步促进学生对语文知识的理解和把握，激活思维。
4.融入性，让作业从随性走向分阶。语文学习的整个过程也是完成作业的过程。教师要加强作业与上课、辅导、评价等教学环节的系统联系，将作业融入课堂，成为学习活动的一部分。教师引导学生完成作业要把握时机，要有生态意识，比如课始的预习作业、课中的理解作业、课末的拓展、展示作业等等，要进行精心的过程设计和评价方式，呈现“巧妙、及时”的特点。以二下第八单元为例，可以设计如下表格：
作业内容 完成时间 评 价
自评 生评 师评
走进奇妙想象屋 课始
畅游奇妙想象屋 课中
搭建奇妙想象屋 课末
展示奇妙想象屋 课末，结合口语交际
（评价标准：优秀 良好 一般 ）