二年级下册语文口语交际：图书借阅公约 教案

《图书借阅公约》教学设计
【教学目标】
1、 培养学生热爱图书、爱惜书本的意识。
2、 能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探 究的学习方法。
3、 学会表达，学会倾听他人的发言。
【教学重点】
学会清楚表达自己的意见和想法学会一个人说完，另一 个人再说。
【教学难点】
1、 能学会小组合作探究的学习方法，得出探究结果；
2、 能主动发表意见。
【教学课时】1课时
教学过程
一、 创设情景，激发交际
师生打招呼
师：“同学们好！ ”
生：“老师好！”
师：“声音真响亮，真是一群有礼貌的孩子。”
【设计意图：口语交际课是从打招呼开始的，重点关注 孩子说话的声音大小，关注说话的礼仪。】
采访学生
师：“读书会让我们变的更加聪明。孩子们喜欢读书吗？ 我们就来聊聊读书的哪些事情吧。怎样才能读更多的书？（采 访学生，让学生说出自己的建议：互相传着借阅，建立一个图 书角，方便大家看到更多的书。
师：“你的这个建议非常好。我们班想成立一个微型图 书角，老师前几天让大家都带一本自己喜欢的书，都带来了 吗？"（生回答）
师：“那我们就聊一聊你带来的书吧.那谁想来介绍一下 自己带来的书呢？"
师提出建议：介绍之前，老师有一个小小的建议要送给 大家，做到一听二记三说，也就是在同学说话的时候，请你竖 起小耳朵认真听，用心记住别人说的话。然后再说你带来的书， 能做到吗？"（生能）
师：“这可是我们之间的一个约定哦，相信你们都是遵 守约定的孩子。”
师：“下面老师就请出第一个听讲认真的孩子来介绍。 其他同学认真听。”
生说
师：“这个同学说的真完整，能够用上“我带来的…… 这个句式来介绍自己带来的书''咱小听众听的也很认真。下面 请第二位听讲认真的孩子来介绍。
师：“老师对第二位同学的要求可就高了，要检验一下 大家是否能够认真倾听？不光要介绍自己带夹的书，还要说一 说前面同学带来的书？听清楚了吗？（生回答）谁想试试？"
（生交流）
师：“这个同学不仅说出了自己带的书，还说出了前一 个同学带的书，真是个会表达的孩子。”
师：“有请下一个听讲认真的孩子介绍自己带的课外书。 你呢要先介绍前两个同学带来的书，然后再介绍自己的书。” 生交流
师总结：“这个同学在介绍前面两个孩子的书之后，再 介绍自己的书时如果加上一个关联词“而”，表达的语言会更 加连贯了。
是呀，同学们，你们看，会听会记才会说的这么好。掌声 送给这个孩子。
【设计意图：1.用口诀的形式提出交际要求，有利于培养 学生先听后说的意识2.先介绍别人带的课外书，再介绍自己 带的课外书，有利于培养学生把话说完整的意识，3.随机渗透， 我带来的是……，而……，有利于培养学生规范表达的意识用 聊天的方式来交流，能让学生放松心情，喜欢课堂。】
师：“同学们，听了这几个同学的介绍，你们是不都想知 道你的同学带的什么书？那同桌之间聊一聊吧。（生互相交流） 继续釆访同学
师：“看同学们聊的很开心，那你现在最想做的事情是什 么"（生回答）
预设：我最想看到同学的书。我想多借两本回家看。
那今天我们就成立一个微型图书角，你们可以在那里尽情
阅读自己喜欢的书籍，也可以去借自己喜欢的书籍。那我们接 下来就进行一个捐书仪式吧，请同学们有序二台捐书。” 老师要聘请一个同学上台帮老师一起收书，谁想试一试？ 我采访你一下：怎样才能把书整理好？现在时间这么紧张，无 法按照内容来分类，那按照什么分类整理。（大小）
（生在音乐声中捐书）
师：“感谢孩子们的爱心捐赠。”
【设计意图：通过创设“建立图书角捐赠图书的情境， 让学生融入情境之中聊自己喜欢的书籍，使学生有话说、想说、 敢说、主动说、积极说，并渗透一听二记三说的交流习惯，同 时也对学生进行了情感教育，让他们懂得分享也是一种美德。】
二、情景还原，提升交际。
情景一：
师：“同学们，我们的图书角成立了。可是接下来在借 阅和管理方面会出现很多问题，有一天图书角出现了这样的情 况，请大家认真看，用心记，然后说说你发现来什么？”
快乐的读书时光开始了。播放视频（午读时间，学生借 书时大吵大闹，争先恐后挤到图书角抢书，有两个同学看中了 同一本书，互不相让，争抢了起来。）
师：“同学们，看了这段视频你发现了什么？ ”
提示：请大家竖起小耳朵认真听，用心记。 生交流
预设：
1.生：我发现了我看到了有同学在拥挤，不排队
师：这个同学用“我发现了……'‘来交流，表达的 非常完整清楚。谁再来试着说一说。？
生：我发现了有同学在争抢一本书
师：这个同学也回答的非常具体完整，真是个会观察的孩 子
师：“同学们想一想，视频中的这些不良行为会产生什么 样的后果呢？”
生交流
【设计意图：通过视频再现了生活中借书的不良现象。情 景再现，让学生有身临其境的感觉。学生根据视频谈出自己的 感受，同时继续训练学生认真倾听他人发言，记住发言人的话 语，并相继指导学生把语言表达规范】
师：“是啊，不光借不到自己喜欢的书籍，还会出现安全 隐患，真是太危险了，我们能不能这样做？ ”
生：“不能；"
师："相信咱三班的孩子都是遵守纪律的好孩子。”
师：同学们，在图书借阅的过程中，像视频中的这些现象 肯定会发生。刚才的视频中也出现了两个争抢课外书的孩子, 那我们能把两个同学抢书这个情景来演一演好吗？两个同学 上来表演争抢课外书，另一名同学演图书管理员。管理员要劝 说两位抢书的同学。其他同学认真看，用心听，如果管理员解 决不了，你可以马上上来帮忙。听明白了吗？"
预设对话
抢书人1:这本书是我先看到的。
抢书人2：这本书是我先看到的，应该我先看。
抢书人1：我先看！
抢书人2：我先看！
图书管理员：这两位同学，你们在吵什么呢？
抢书人1： “管理员，我先看中了这本书，他在和我抢。”
抢书人2： “是我先拿到这本书的，应该我先看。”
管理员：“你们先不要吵了，我推荐一本更好看的书给你 看，这本书给他看行吗？ ”
抢书人1： "什么书？"
师：《格林童话》
抢书人1： “这本书我上个星期才看完。”
抢书人1： “我也看过这本书了。”
管理员：“既然我推荐的书你们都看过，说明你们还有共 同的爱好。那这本书你们一起看吧，同学之间应该友好相处， 就不要争了。”
抢书人1： “好啊，不争了，我们一起看”
抢书人2： “对啊，一起看，一起看更好玩”
抢书人1： “对了，等会要上体育课了，没时间一起看了， 这可怎么办？”
管理员：“那你们轮流看吧。”
抢书人2： “那你先看吧，等你看完了，我再看。”
抢书人1： “太感谢你了，等我看完了，一定快点拿给你
看。”
抢书人2： “不客气，这是我应该做的。”
图书馆里员：“这就对了嘛！大家都是同学，有书大家要 一起看，轮流看千万不能抢。现在请你们做好借书登记吧，记 得要按时归还。”
师：“同学们，他们三个表演的好不好？（生好）掌声送 给他们”（预设）
师；“我想先釆访一下刚刚抢书的孩子，请问你们在抢书 的时候有什么感受？ ”
生交流：（预设都希望抢到书……）
采访图书管理员：“看到他们争抢，你当时是怎么想的？” 生交流
师：真是个有责任心的图书管理员。
【设计意图：情景再现，让孩子有身临其境的感觉。在这 个片段中，管理员先通过询问了解发生的事情，然后才能提出 建议，但建议不一定得到接受。他想方设法说服对方，如果双 方不同意，他还得继续寻求更好的方法来解决。在这个过程中， 三方产生了多回合互动应对，这是一个思辨的过程，是一个解 决问题的过程，也是一个多回合应对的过程。在这个过程中学 生的语言表达、应对能力都得到了训练
最后加了 一个采访环节，让抢书的孩子和图书管理员谈出 自己心里真实的想法，既让孩子真正感受到了抢书带来的危害， 也训练了他们的语言表达能力和集体责任感】
情景二：乱涂乱画，争抢书籍
师：“快乐的读书时光结束了，图书管理员开始清点图书 了，接下来又会发生什么事情呢？请大家继续认真看，用心 听。”
（播放视频：图书角的书很乱有的书被撕破了有的书被 乱写乱画，管理员摇头很无奈）
师：“看了视频，你发现了什么？”
（生交流）
师：“交流的时候请大家继续做到一听二记三说。”
（生交流）
预设
生：我发现书架上的书被同学乱涂乱画。
生：“我发现书没有放整齐。”
生：“我发现有的书被撕破了。”
师：“看了这样的场景你有什么感受？会产生怎样的后果
生交流
预设：
我觉得这些同学太不遵守纪律了
我觉得他们太不爱护书了
我觉得他们把书损坏了，以后就没有人来看书了 师：“那你有什么好的建议呢”
引导学生表达，说出自己的想法
【设计意图：通过视频再次呈现了生活中借书的不良 现象，情景再现，让学生谈出自己看到的以及心里的感受, 再次训练了学生的语言表达能力】
三、情景回顾，制定公约
师：同学们，这样的图书角你喜欢吗？（生回答）
师：“那你们喜欢什么样的图书角？（生交流）
师：“那么，要想拥有一个整齐美观的图书角，就要避免 以上那些不良行为的发生，现在，我们最需要做的就是制定我 们班级的图书借阅公约来约束同学们的行为。那什么是公约呢 公约就是约定，是大家共同制定共同遵守的一种规定，就像 刚才有同学提到的一些借书看书还书的建议，都是公约的内容
O
那接下来，我们就分组讨论制定我们班级的图书借阅公约 ，请同学们从桌洞里轻轻拿出交流提示单，讨论前，老师还有 几个小小的建议送给大家。
出示交流要求：
（主动发表意见。建议时学会用“我认为……""我觉 得……”“我建议……”开头；提醒别人怎样做时，学会用上 “请”等礼貌用语。）同学们听清楚了吗？好的，那咱们小组 交流开始吧。（分组完成，互相讨论 找一个同学专门做记录）
师：听清楚了吗？好的，那就开始我们的讨论吧。
（师巡回指导）
师：看你们交流的很开心，相信已经制定出了图书借阅公 约，接下来就请小组代表分享一下，其他同学要认真听，用心 记哦。分享之前，送给大家一个温馨小提示。
（出示提示：同学们好，我们是***组，下面由我来宣读 我们小组制定的图书借阅公约……我的宣读完毕，谢谢！ ”） 其他同学也有任务哦，认真听，用心记，如果他们小组有没说 到的你就来补充。
（预设）
小组到前面分享
师：“哪个小组想补充一下？”
生：“这位同学你好，我想补充一下，我认为这看书的时 候应该……
师评价：同学们，刚才这个同学在补充的时候用了什么语 气？（生商量）是啊，在和别人聊天的时候就要这样，用商量 的语气，这样别人就会很开心的接受你的建议，学会了吗？ 继续交流。
还有谁想用这种商量的语气补充？（多找几人孩子补充）
师：“谢谢大家的分享！”
（和上台交流的孩子说：“给你们小组一个任务，回去以 后把其他小组补充的内容完善好，这是我们全班同学智慧的结 晶，然后贴在我们班级的图书角上面，作为我们班级的图书借 阅公约。好吗？ ”金点子，听清楚了吗？
师：“借书规则千万条，什么是第一条？ ”
生：“遵守公约第一条。”
希望大家共同遵守，热爱阅读。"
【设计意图：通过小组讨论、代表宣读、同学补充、等形 式，最终形成全班共同认可的借阅公约。在这个过程中，不仅 渗透了如何宣读公约、如何补充意见的方法，还继续强化了一 听二记三说的交际习惯】
演一演：
同学们，有了图书借阅公约之后的图书角又会呈现出怎样 一番景象呢？（配乐播放图片）
提示：认真看，用心记，你又有什么新的发现呢？
生交流（我发现……
师：是啊，同学们，我们共同制定了图书借阅公约，就要 共同来维护它遵守它，让我们班级的图书借阅井然有序，让图 书角成为我们学习和生活的乐园，你们能做到吗？
生：能
师：老师相信咱2. 3班的孩子都是能够遵守约定的好孩子
O
四、布置作业
大家回家后把今天我们共同制定的图书借阅公约说给爸 爸妈妈听，让他们和我们一起分享这节课的收获和快乐，好吗
这节课就上到这里，同学们，再见！
板书设计：
图书借阅公约
一听
二记
三说