部编版语文四年级上册习作：《记一次游戏》 教案（表格式）

课题 记一次游戏
教学目标　 1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。 2.能有序写出游戏过程，并能关注到动作、神态、心情、语言描写。 3.引导学生从自己的体验出发，在叙事中真实、具体地表达自己的感受。
教学重点 2.能有序写出游戏过程，并能关注到动作、神态、心情、语言描写。 3.引导学生从自己的体验出发，在叙事中真实、具体地表达自己的感受。
教学难点 2.能有序写出游戏过程，并能关注到动作、神态、心情、语言描写。 3.引导学生从自己的体验出发，在叙事中真实、具体地表达自己的感受。
教学过程： 设计意图
板块一 谈游戏 聊感受
1.孩子们，游戏快乐吗？你都玩过哪些游戏？那你们喜欢玩游戏吗？说说玩的时候什么心情。 2.那你们喜欢写作吗？出示“乌云密布”和“晴空万里”的天气对比图，请生根据图片说一说玩游戏和写习作时不同的心情。 请生用上下面的句式： 一说起玩游戏，我的心情…… 一说到写作文，我的心情…… 通过和学生聊喜欢的游戏，先调动课堂气氛，用天气图来对比玩游戏和写习作的心情，更加突出玩游戏的快乐心情。
板块二 游戏前 说规则 说想法
1.请生回忆玩游戏前需要准备些什么？（预设：游戏道具、游戏规则……） 2.出示手鼓，请生猜游戏名称。老师揭示游戏名称为“击鼓传花”，并解释花易坏，我们用“零食口袋”代替。 3.请生回顾游戏规则，想想这个游戏怎么玩的？随后宣布游戏规则。“鼓响花停，花落谁家，谁来抽奖。” 4.学生知晓规则后不是表演节目而是抽奖，此时采访生的心情。请学生说一说：你想被抽到吗？现在是什么样的心情？你想抽到什么？为什么？ （预设：很期待，很兴奋，想抽到……） 用熟悉的游戏，简单的游戏规则让孩子们容易沉浸在游戏中。游戏规则有一定的新意，学生更有游戏欲望。
板块三 游戏中 玩游戏 聊心情
1.请全班一起玩游戏，老师提要求：边玩边观察。 观察老师、同学、自己和游戏场面。 2.全班玩游戏。 ①鼓停，请拿到零食袋的孩子上台抽奖，并询问其他同学的心情。 （预设生：羡慕、好奇……） ②询问即将要抽奖的孩子的心情。作为班级的幸运儿，你现在什么心情？（预设生：高兴、兴奋……） ③请生抽奖，出示奖品：试卷一套。（预设生：无奈、郁闷……） ④再次询问其他未抽奖学生的心情。你们没有来抽奖，你现在的心情是怎样的？（预设生：感到幸运、幸灾乐祸…） ⑤游戏反转：将零食袋送给抽到试卷的“倒霉蛋”。此时再次询问其他孩子的心情。（预设：羡慕……） 游戏提示生由点及面的观察整个游戏过程，为后续的习作内容做铺垫。 在游戏中还设置了游戏反转环节，让游戏有了高潮，更让学生印象深刻，心情线也有了变化，提供了更多的习作素材给孩子们。
板块四 游戏后 回顾游戏 丰富片段
1.回顾游戏过程。 ①同桌讨论：说清楚游戏过程。（关注老师、同学、自己、游戏场面，说清楚你自己的心情。） ②生汇报。 2.请生谈印象深刻的片段。（预设：看同学抽奖） 3.出示老师写作的这一片段。请生读一读。这个片段吸引人吗？有没有写出我们刚刚玩耍的精彩场面？ 4.想想办法：这片段怎么写才能让人印象深刻？请生自己先寻找办法。 5.由老师引导生再次回顾本单元的精彩片段，并帮助学生理清方法。（板：关注人物动作、神态、心理等） 6.送宝藏词语（表示心情的词语），然后开始练习丰富这段精彩片段。 在习作前先出示老师写的简单片段，引起生深刻的思考：如何写才能写好？此时教师再根据单元精彩片段的回复让生明白习作方法。不是老师一味的灌输，而是生自己探索方法，教学效果更好。
板块五 巧取标题 感悟游戏
1.教师指导，学生展示修改后的游戏片段。 2.提示生还没有写标题，出示三个标题（记一次游戏、击鼓传花、“幸运儿”与“倒霉蛋”）请生选择。提示生：选题目，应该有趣吸引人。 3.总结游戏感悟。你从游戏中感受到了什么样的道理？ 师总结：坦然面对得失，不计较输赢。 习作的点睛之笔在于题目，必要的提示使习作更精彩。
板书设计
记一次游戏 游戏前 说规则 击鼓传“花” 游戏中 说过程 不计较输赢 游戏后 说感悟 关注：语言 动作 神态 心情
教 学 反 思
本次次习作的内容是记一次游戏，主要是训练学生用点面结合的写法记一次活动，为了把活动的过程写清楚，还应注意到人物的神态、动作、语言等。课堂上先引导学生一起来玩一个游戏，让学生留意游戏的规则，然后通过记录关键词，请生复述游戏过程。最后根据复述的过程，教师引导学生学会捕捉精彩镜头，把精彩的画面写进习作中，让学生能在感受游戏快乐的同时学会作文。 这次习作活动是一次相当有趣而生动的习作课。在教学中，我看到了孩子们将玩游戏的快乐融入了写作中，并且习作片段比较精彩有趣。其实作文没有孩子们想象得那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行恰当的整理，再把自己想说的话写出来就行了。 以后的习作课，我应该多让孩子们体验，然后再习作，这样孩子们不仅是有素材可写，而且可以写得很生动有趣。