部编版五年级下册语文第二单元 快乐读书吧：读古典名著，品百味人生（教案）

《读古典名著，品百味人生》教学设计
一、 教材分析
中国古典名著以跌宕起伏的故事情节，个性鲜明的人物形象，细腻生动的语言描写， 开启学生经典阅读之门，这对于中华古典文化的传承和语文能力养成，都相得益彰。统 编教材在五年级下册第二单元“古典名著”单元，这也是小学阶段第一次出现古典名著， 学生理解内容有一定难度，因此，本单元的教学，将引导学生初步掌握阅读古典名著的 方法，且在本单元对应编排“快乐读书吧”，并以“读古典名著，品百味人生”为主题，引 导学生阅读中国古典名著。这是对“古典名著之旅”单元的拓展和延伸，引导学生从教材 走向整本书的阅读，更全面地了解、感受古典名著带给我们的无限魅力。
二、 学情分析
古典名著的阅读对五年级学生来说稍有难度，阅读时间无保证且阅读随意，因此, 本节课的教学目标充分考虑了教学的适切性，引导学生初步接触中国古典名著，激发阅 读古典名著的兴趣，感受古典名著的魅力，要求学生只要能读僅大致意思，讲讲课文中 的故事就可以了，遇到不懂的词句，可以猜猜大致意思，继续往下读。重在培养学生的 阅读兴趣，并且让学生有计划地阅读、有目标的读。让学生在书海中徜徉积累语言，陶 冶情操，不断提高学生的语文素养。
三、 教学目标
引导学生对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名 著的魅力。
指导学生通过阅读《三国演义》，了解三国故事，积累经典语句，评析人物形象， 能初步形成自己的个性化体验及认识。
通过读书成果的交流汇报，进一步培养学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读名著 的方法，并实际运用到课外阅读中，努力提高语文素养。
四、 教学重难点
归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内到课外的延伸。
五、 信息技术应用思路
教师机展示课件，插入多个剪辑视频、音频等，并使用计时功能。
学生结合从网络上搜集的与名著有关的历史背景以及影视资料等，对比原著进行阅 读，为课堂交流做好充分准备。
六、 课时安排：第二课时
七、 教学过程
（—）读书交流，梳理方法
同学们，最是书香能致远，读好一本书，会使我们受益终生。接下来，让我们用 热烈的掌声有请本期读书交流主持人。
小主持人导入：同学们，上午好！欢迎来到读书交流节目现场，我是主持人彭传家。
本期节目，我们的交流主题是“共话三国”。遥看当年，江山如画，一时多少豪杰，赤壁 周郎，雄姿英发；羽扇诸葛，谈笑间檣橹灰飞烟灭！三国风流人物，尽展眼前！接下来， 有请朗读推荐官盛荣轩同学为我们分享 .....
（盛荣轩同学以火烧赤壁为例，分析了曹军大败的原因，使得人物形象更加丰满。） 接下来，掌声欢迎朗读推荐官刘珂菲同学 .....
（珂菲同学抓住细节描写，将人物形象栩栩如生地展现在我们面前。）
有请朗读推荐官丁小虞同学继续分享 .....
（小虞同学抓住精彩的故事情节，对人物形象进行了分析。）
主持人：感谢三位朗读者的精彩分享！他们从故事情节、人物形象、描写方法 等多个角度展开阅读，给我们带来了不同的阅读体验。
【设计意图】借鉴朗读节目《朗读者》的形式，放手让学生自己当读书交流主持人和嘉 宾，以此激发学生阅读兴趣，争当读书交流朗读推荐官。
师：恭喜三位同学登上了本期星光榜！近期，老师发现咱们班同学的读书氛围 特别浓厚，有些同学甚至连短暂的课间也在读书、思考。让我们一起来看看那些美好的 瞬间 .....（出示阅读瞬间）
同学们请看，图片中的张洪存同学这是怎么了 ？（读书遇到困难了、他在思
考......）
是啊，人非生而知之者，孰能无惑？在品读《三国演义》这本书时，你曾遇到过哪
些困难？
预设1:这本书太厚了，篇幅很长，而且是文言文，读不太懂。
预设2 :书中人物太多了，故事情节错综复杂，读后感觉很乱。
看来大家在读书时遇到不少“拦路虎”呢！谁能帮大家解决一下？
预设1 :老师，《三国演义》是一部长篇章回体小说，我们学过章回体小说最大的 特点就是每一个故事前面都会有两句对偶的文字标题，也叫回目。我们在读书的时候， 先看一下某一回的标题，就可以大致猜出它要讲什么故事了。（板书：聚焦回目，理解 内容）
点评：你将我们在快乐读书吧中提到的方法运用到读书实践中，真是个善于积累的 孩子。
预设2 :老师，我觉着书中一些难懂的词语我们可以跳过去，只要能读懂文章的主 要内容就可以了，不需要过多地咬文嚼字。但是有些精彩的故事情节，我会停下来多读 几遍，忍不住要分析一下故事中的人物形象。（板书：精读与略读相结合）
点评：你将精读与略读结合起来读古典名著，真是个好方法！
预设3 :老师，每当我理不清人物关系和故事情节的时候，我都会通过绘制思维导 图的方法来梳理一下，这样就会很明了。（板书：借助思维导图梳理关系）
点评：借助思维导图来梳理人物关系和故事情节，简单明了，你真聪明！
预设4 :老师，当我读原著感到厌烦读不下去的时候，我会从网上搜集一些有关这 本书的影视作品来看一看，看完视频之后我对这本书又会产生浓浓的兴趣。（借助影视 作品引导阅读）
点评：影视作品通过画面和声音给人带来视觉和听觉上的冲击，以此激发我们读书 的兴趣，很有新意。其实我们还可以将影视作品与原著对比来读，会有不一样的读书体 验哦！
看来，想要读好一本古典名著，方法很重要！刚刚同学们分享的这些小妙招可以 帮助我们更好地品读文本。可见，读书贵在得法。今天，老师也给大家带来了两个帮助 我们品读古典名著的小锦囊。请你从锦囊中取出妙招读一读。（展示锦囊，请同学取出 妙招读一读。）同学们，这么多读书方法，我们该如何运用呢？这节课，我们一起来探 讨一下吧！
【设计意图】将平时抓拍到的学生读书、思考图片，剪辑成小视频，并由同班同学思考 的照片为例，引发学生思考，进而交流读书困惑，分享身边同学运用比较好的读书小妙 招。这样做更贴近学生生活，让同学们感受一下班级中浓厚的读书氛围，以此激发阅读 的兴趣与热情。
接下来，我们进入第二个环节——慧眼识英雄。相信同学们在阅读《三国演义》 这本书时，肯定了解到很多扣人心弦的故事，你能根据老师提供的图片猜猜故事情节和 主要人物吗？（看图猜情节）同学们有没有注意到，这三个故事中都提到了同一个人物， 他是——周瑜。
【设计意图】通过故事情节和主要人物猜猜看的小游戏，引出学以致用要重点分析的人 物形象 周瑜。
（二）慧眼识英雄
请大家回忆一下，本学期，在学过的《草船借箭》一文中，我们认识了一位怎样 的周瑜？（心胸狭隘、妒贤嫉能 .....）课前大家搜集了周瑜的相关资料，请拿出资料包， 运用我们的锦囊妙计，结合背景资料、品读经典片段，进一步分析周瑜这一人物形象， 先以小组为单位进行交流，三分钟后全班交流。
预设1 :老师，据《三国志》记载，周瑜年少时精通音律，即使在喝了三盅酒以后， 弹奏者只要有些微的差错，他都能觉察到，并立即会扭头去看那个出错者。我觉得他很 有才华。
预设2 :老师，我课前搜集了周瑜的资料：周瑜少时就与孙策交好，21岁就随他奔 赴战场平定江东，打下吴国基业，深受孙策信任。在《赤壁之战》这个故事中，周瑜用 反间计除掉了曹操身边的两位大将，可见他也是一个智勇双全的人。（不错，老师将搜 集到的背景资料绘制成思维导图，这样看起来会更条理一些。）
预设3 :老师，我也查阅了有关周瑜的相关资料。周瑜是东汉末年吴国的主要将领， 他作为主帅，率领江东军队与刘备联合，在赤壁之战中大败曹军，由此奠定了三分天下 的基础。在《赤壁之战》这个故事中，他用黄盖的苦肉计大破曹操于赤壁，火烧了曹操 80万大军，场面非常壮观。
不错，几位同学都结合背景资料浅谈了自己的认识。老师也很喜欢《赤壁之战》 这个故事，在读到原著火烧赤壁的壮观场面时，感到非常震撼，于是就搜集了这样一段 影视资料。同学们请看。
总结：如此壮观的场面，得益于周瑜与诸葛亮的巧妙计谋c他们在火攻这一计策上
不谋而合，可谓英雄所见略同。他们都有着过人的才华和高深的谋略，老师猜想，如果 在当代社会，或许周瑜与诸葛亮会成为志同道合的好友。只可惜在当时割据混乱的大历 史背景下，周瑜与诸葛亮各为其主，而诸葛亮的才智又比周瑜路胜一筹，因此周瑜处处 被诸葛亮压制，所以他对诸葛亮心存妒忌，处处针锋相对。最后因心胸狭隘，以一句话 了结此生。这句话是——“既生瑜，何生亮”。可见，一个英雄因所处朝代不同、历史背 景不同，也会有不同的历史表现，这就是结合历史看人物，你会有更形象的认识。
【设计意图】学法用法，引导学生联系历史背景，品读经典片段，从多角度分析人物形 象。
（三）共话三国英雄
同学们，自古以来，乱世出英雄，在这个英雄辈出的年代，书中还有哪些人物给你 留下了深刻印象？请结合历史背景，品读经典片段，以小组为单位，互相谈谈你的认识。
同学们，我们进入第三个环节——共话三国英雄。哪个小组先来交流？
预设1:老师，我们小组想来交流刘备。我们组搜集了他的背景资料。他身长七尺 五寸，字玄德，手拿双股剑，是皇室后代，还是三国时期蜀汉的开国皇帝，他的手下文 武双全，个个都各显神威，他的言行举止与寛宏大量成就了他的伟业，让他成为了三国 时期一国的霸王，就是因为人和与民心才成就了他，是个仁义的英雄豪杰。
交流：老师，我们小组认为，之所以说他是一个仁义善良的人，是因为在刘表快死 的时候，他再三要把荆州托付给他，刘表认为他的两个儿子没有宏大的前途，可刘备却 再三推辞，不肯收下荆州，当他请得诸葛亮出山相助时，诸葛亮也再三说服刘备接纳荆 州，可他却再三不要荆州，还说：“我宁愿死，也决不做出违背仁义的事情，违背仁义 的事情我是永远不会做的。”从此可见，刘备他非常的仁义。
此外，我们小组还觉得刘备是一个爱民如子的人。之所以说他爰民如子，是因为当 他驻扎在新野的时候，曹操五六十万大军来犯，诸葛亮从容不迫，说要等他们进城后再 放火烧他们，再趁机逃往江夏，可那样民房就没了，刘备强忍着答应了，在去江夏的途 中，刘备带着全部新野人民一起走，可这样会导致速度减慢，很快会让曹操追上，诸葛 亮再三劝阻他抛弃人民，可他说道：“我宁愿人民抛弃我，我也决不抛弃人民。”这句话 说得好，更加体现了刘备爱民如子的精神，关羽这时候说道：“世界上我最敬佩三物， 天、地与我大哥！
小组总结：从上面两个特点中，我们可以看出刘备是一个善良仁义的三国人物，我 最喜欢这个人物，喜欢他的精神，喜欢他的品质，我认为三国因为有他而精彩！
补充：我们小组也认为刘备是一个仁义善良的人，因为在他当上徐州牧的时候，他 出城了，留张飞看守徐州，因刘备走了，所以张飞喝的大醉，不料被吕布领兵来偷袭， 很快吕布占领了徐州，当刘备回来时，他并没有再夺回徐州，而是对吕布说：“这徐州 就给你吧，我暂时驻扎小沛。”这等善良的人在世界上还有几个呢？别人夺走了自己的 城池，自己不但不发怒，还愿另外寻找地方来住，这主以表示他的善良。
关于刘备，老师也想补充一点。我觉得刘备还是一个知人善任的人。最为著名的就 是“三顾茅庐”这个故事。刘备三顾茅庐请卧龙先生诸葛亮出山并对其委以重任，要知道 诸葛亮出山的时候只有二十多岁，这番信任如果没有识人辩才的能力恐怕做不到。
同学们从多个角度分析了刘备这个人物形象，做到了学法用法，非常棒！我们继续 交流。
预设2 :老师，我们小组想来交流曹操这个历史人物。我们认为曹操是一个生性多 疑，滥杀无辜的人。他的多疑表现在他常滥杀无辜，错杀好人。他身边的人常遭无妄之 灾，也全因他的多疑，能体现出曹操多疑的例子莫过于他误杀“吕伯奢”一家了。《三国 演义》第四回有写到：曹操暗杀董卓没有成功，遭董卓通缉，投奔吕伯奢庄上，吕盛情 接待，欲杀猪相款。曹操忽闻庄后有磨刀之声，操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑， 当窃听之。”但闻人语曰：“傅而杀之，何如？ ”曹操顿时杀了八口人。后来发现杀错了， 索性昧着良心将吕伯奢也杀了，曰:“宁叫我负天下，休教天下人负我。”当猜测到某人 有颠覆政权的行为或者哪怕仅仅是一丝意念，曹操总是杀人不眨眼，不曾有过片刻的犹 豫，严格按照“罚不逾时”的古令，在第一时间先下手为强。此外，为了自家性命的安全， 他常常也会或事急从权，或巧生变诈，杀人于无形之中。如此多疑和霸道让人汗颜！
补充：老师我们组有不同的见解：在《三国演义》中，曹操有“奸”的一面，但更有 “雄”的一面，他的胸怀寛广，他的诚挚更能令人赞叹。“白门楼吕布殒命”一回中,曹操擒 住张辽，本打算亲手杀了他，但听了刘、关的劝谏,马上一改前态，掷剑而笑，并“亲释其缚，解 衣衣之，延之上坐”。关羽降汉不降曹后，曹操待之甚厚,不但赐与府第给关羽和刘备两位夫 人居住，还赠与关羽异锦袍，赤兔宝马，美女金帛。关羽得知刘备确切消息，封金挂印护嫂寻 兄，曹操“叱退蔡阳，不令追赶”，并亲自为关羽送行，赠与路资锦袍。关羽“千里走单骑”,“过五 关斩六将”，曹操也不深究。官渡之战后，发现了大量“许都及军中诸人与绍暗通之书”，曹操 “命尽焚之，更不再问”，足见其开阔的胸怀和豁达的气度。我们组还搜集了相关的影视资料， 大家请看 .....通过观看影视资料，从曹操的动作以及神态变化中我们进一步感受到他的 寛广的胸怀。
老师，我们小组搜集了曹操的诗《龟虽寿》。“老骥伏栃，志在千里；烈士暮年， 壮心不已。”这两句形象地传达了他老当益壮，雄心不改的情怀。而他的《观沧海》则 把他博大的胸怀和远大的政治抱负抒发得气势磅礴。
我们组认为曹操的机智，在《三国演义》中可以与诸葛亮相提并论。如“濮阳诈死破 吕布”，“安众设伏破张刘”，“抹书间韩遂”,“望梅止渴”，“割须弃袍”等故事，无不体现他过人的 智慧。另外，曹操的指挥才能，在《三国演义》中也是屈指可数的。在削平群雄的大小战 斗中，曹操总是指挥若定，胜不骄,败不馁，屡出奇计，或转败为胜，或化险为夷。
总结：在同学们的唇枪舌剑中，曹操的形象在我们心中越来越鲜明，越来越立体。 读书就要这样，要有自己的思考和认识，要善于发表自己的见解，去听一听，辩一辩， 这样对人和事的认识才会更全面更深刻。
曹操就是这样一个多重矛盾性格集于一身的人，他到底是英雄还是枭雄，千百年来， 人们褒贬不一，终难盖棺定论。看来，想要全面了解一个人，评价一个人，需要从不同 角度，不同方面，不同时代出发，这样的评价才比较客观公正。
【设计意图】引导学生灵活运用所学读书方法，结合课前搜集的相关资料，从不同角度、 不同方面、不同时代出发，尝试全面客观地分析、评价人物。
同学们，相信这节课，你一定收获了许多。谁来谈谈你的收获？
（对比原著和译文来读古典名著、了解人物生平可以帮助我们更好地品读人物形象、 大家一起交流探讨会有更多的收获。）
【设计意图】学有所获，在交流中重温读书方法，并运用到读书实践当中。
（四）三国知识竞赛
设置闯关游戏，第一关：主要情节猜一猜；第二关：主要人物猜一猜；第三关：成 语、歇后语猜一猜。闯关之后，根据学生抢答情况，评选出“三国知识小达人”，并颁发 喜报。
【设计意图】以竞赛闯关形式激发学生继续阅读的兴趣，同时从抢答速度及正确率初步
把握学生读书大致进度和对人物及情节的掌握程度。
是非成败转头空，谈笑间这么多年过去了，古今多少事都付诸笑谈中。虽然故事已 离我们远去，但是人物的争讨还在继续，这就是古典名著带给我们的无限魅力！他生生 不息，源远流长！历史虽已逝去，但是我们的阅读还在继续 .....希望同学们能够运用所 学读书方法，继续品读《三国演义》，做好读书积累，期待你更精彩的分享!
最后以三国演义片头曲《滚滚长江东逝水》结束本节课的交流，以此暗示《三国演 义》这本书的无限魅力所在，激发学生继续阅读的兴趣。
八、板书设计
聚焦回目
思维导图
影视作品
经典片