四年级上册语文第四单元 快乐读书吧：很久很久以前 《希腊神话和英雄故事》 教案

“快乐读书吧:很久很久以前一《希腊神话和英雄故事》” 教学设计
_、教材分析:
“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目。温儒敏 教授曾言“语文教学，最重要的是培养读书的种子”。本次读书吧安排在 神话单元学习结束后，以“很久很久以前”为导语，引导学生拓展阅读中 外神话，目的是引导学生进入更广阔的神话世界，进行大量的阅读实践， 感受神话中魅力无限的神奇想象，感受更多性格鲜明的神话人物形象， 了解祖先在探索和改造世界过程中对大自然的独特解释、美好向往，进 一步激发学生阅读神话的兴趣。
希腊神话来源于古代文明的发祥地之 两千多年前的古希腊。
翻开这本书，你会进入一个奇妙的世界一一在阳光明媚、大海湛蓝的古 希腊，高高的奥林匹斯山上有代表自然力的诸神，广褒的大地上有无数 桀鹫不驯的人类英雄，山林中有外形奇特、性格鲜明的诸神和人马。几 千年来，西方艺术家和作家们无数次地描绘过这个世界里发生的奇妙故 事和宏大的战争场面，歌颂过这些神灵和英雄的伟大精神。
二、学情分析：
希腊神话是世界上极少有的保存最完整、最系统、内容最丰富的神 话体系之一，是西方文学艺术的重要源头。希腊神话适合全年龄阅读、 欣赏，希腊神话里的天问也是孩子大脑里经常会冒出的问题，同时希腊 神话中关于生与死、爱与恨、道德与救赎的故事也会深深吸引孩子。因 此，孩子在阅读希腊神话故事的时候，他们不仅获取必备的文化背景知 识，而且能激发丰富的想象力。
但是作为目前世界上最完整的神话体系，在希腊神话中人名难 记，故事篇幅长，人物关系复杂、人神同形同性等特点与学生以往 对神话的认识大有不同。因此，阅读本书，需要教师精心设计导读 单，帮助学生提升阅读兴趣，指导学生运用阅读策略，从而有效引 领学生提高阅读能力。
三、 教学目标：
正确读出故事中神和英雄的名字。
了解奥林匹斯山十二主神的神器和地位；理清宙斯家族谱系关系。
用思维导图梳理最感兴趣的英雄人物故事；详细复述其中一个小 故事；简单评价人物功绩，感受英雄的伟大。
了解希腊神话中的经典典故及寓意。简单对比中西神话的巧合情 节，提出自己的发现或思考。
简单比较希腊神话和中国神话的异同（篇幅、人物特点、故事情 节，阅读感受等）；简要了解其中的原因。
四、 教学重难点：
重点：了解奥林匹斯山十二主神，理清宙斯家族谱系关系；用思维 导图梳理英雄人物故事，评价人物功绩，感受英雄的伟大。
难点：简单比较希腊神话和中国神话的异同（篇幅、人物特点、故 事情节，阅读感受等）；简要了解其中的原因。
五、 教学准备：
教师：划分读书小组，根据本课教学目标及教学重难点，设计本课 的教学内容、教学活动和推进指导阅读的相应读书单，并制作教学课件。
学生：制定阅读计划，在上课前充分阅读《希腊神话和英雄传说》 这本书，完成相应读书单，在阅读小组定期进行读书交流。
六、 教学过程：
汇报导入：历时一个月，我们读完了《希腊神话和英雄故事》，不但 认识了众神，还跟着英雄的足迹，领略了一幕幕波澜壮阔的人生大戏， 今天我们就来交流一下阅读中的收获、发现与思考。
环节一：认识众神，聊聊众神。
复杂人名我会读，看谁读得正确又流利。
（屏幕出示众神的名字，跑火车朗读。）
在波塞冬和雅典娜为雅典城的命名起争执的时候，这些天神作为 宙斯指定的公判官，都来到克菲莎斯河岸，就座于他们的金座上。
猜猜这是哪位天神，说出他们的神器和地位
（分三组出示奥林匹斯十二主神的画像，分小组抢答。）
你喜欢这些天神吗？说说你喜欢或不喜欢的原因。
（各抒己见，讨论交流）
主神宙斯就像神系家族的族长，以他为核心形成了一张巨大的人 际关系网，你能理清奥林匹斯十二主神的家族关系吗？
（出示十二主神画像，指明答，随着学生回答，标注身份关系）
认识了众神，你有什么发现？
学生交流后，出示：
神与人“同形同性”
家族式的谱系关系
环节二：讲述英雄，赞颂英雄。
除了天神，书中还有许多具有过人胆识，超凡能力和无畏精神的英 雄
屏幕出示书中主要英雄的名字和他们的功绩（乱序排列）。
（跑火车读准英雄的名字，指名上台连线，联结英雄和他对应的功 绩）
出示英雄排行榜公投得票最高的三位，选择其中一位，讲讲他们 一波三折的人生经历。
（小组合作，上台展示：
借助课前整理的鱼骨图或时间轴等阅读单，交流曲折的人生经历
借助课前整理的山形图阅读单，复述其中最精彩的一个片段或小故 事）
了解了这些或惊心动魄，或机智有趣的故事，你想为你最喜欢的 英雄，献上怎样的颁奖词。
（交流课前英雄排行榜阅读单，赞颂英雄）
4.书中的英雄们虽然遭遇各不相同，但他们的人生经历却有着相似 之处，以荣登榜首的大英雄大大大为例，英雄们的人生大致可以分为这 样几个阶段：
（在总结学生思维导图的基础上，出示：遭遇变数背井离乡一一斩 妖除魔 九死一生一一荣归故里名扬四海一一世事无常 悲剧落幕）
当读到这些不屈不挠的人物，最终被命运捉弄碾压的结局时，你的 心里有怎样的感受呢？
（讨论交流，感受希腊神话的悲剧美）
环节三：知典故，晓寓意。
伟大的古老文明都是相似的，就像我们中国的许多成语出自神话 故事一样，在西方也有很多经典典故是出自希腊神话的。
小组合作上台交流“知典故、晓寓意”读书单。
2、 我们敬爱的习近平爷爷在出席国内外重大活动时，就曾多次引用 源自希腊神话、历史的典故
（出示：
大国对小国要平等相待,不搞唯我独尊、强买强卖的霸道。任何国家 都不能随意发动战争，不能破坏国际法治，不能打开潘多拉的盒子。
一一2017年1月18日，习近平在联合国日内瓦总部发 题为《共同 构建人类命运共同体》的主旨演讲）
习爷爷就曾引用潘多拉的盒子，告诫全世界不能随意发动战争，不能 破坏国际法治。
环节四：对比巧合情节，思考有趣的发现
在学习《普罗米修斯盗火》的时候，对比课后链接的小短文，我们 发现，在中国神话和希腊神话中都有关于取火的故事，它们既有相同之 处，又有不同之处，对比这些巧合情节，去发现' 去思考，能帮助我们 更深入地了解中西文化的差异。
读书中你还发现了哪些巧合的情节，又有哪些有趣的发现呢？
（小组交流汇报：大洪水、创造人类等情节的对比、发现和思考）
环节五:梳理希腊神话与中国神话的异同，感受中西方不同的文化。
在学生探讨的基础上，老师补充。
相同点：
都反映了人类早期对大自然的敬畏、困惑、抗争与无边的创造力。
帮助人类战胜困难的通常是神或者具有超常本领的神化的英雄。
他们都具有非凡的智慧和力量，斩杀各种猛兽怪物，充满奇幻想象。
很多成语典故都出自古老神话，含义深刻，体现了文化的传承。 不同点：
希腊神话：
故事长，人物多，情节复杂。
以宙斯为中心,形成巨大的人际关系网
神并不完美，优点和缺点并存，与普通人“同形同性”
注重实现个人价值，敢于冒险，尽管可能在较量中失败，却展现 了人类的不屈与伟大，给人带来心灵冲击。
中国神话：
1 .故事短，人物少，情节简单。
神众多，但分散，相互缺乏关联
神是至善至美的，智慧和才能都是普通人不能比拟的。
强调集体意识和社会责任感，为了大众福祉，积极探索，辛勤劳 动，敢于抗争，勇于牺牲，无私奉献。
环节六：探究文化差异的原因
出示中国和希腊不同地理环境的图片，在学生探讨的基础上，
补充：
受地理环境影响，古希腊不是以农耕，而是以海上开拓谋求生存。 海洋多变，时而凶险、时而平静，希腊人在征服大海的过程中铸就了勇 于开拓、乐于求索的民族性格，具有勇敢、现实、自由、多思、探索、 富于进取的精神，期待着通过“战斗”来获得自己想要的东西。
古代中国是一个以农耕为主的农业国家，人民渴望自给自足，安定 和谐' 美满的生活，形成了一种保守谨慎，勤劳能干的性格，他们希望 有那样舍己为人、造福万民的英雄来帮助他们过上他们想要的生活，久 而久之，这样的人物才成为了他们心目中的“英雄二
教师小结：文化没有高低优劣之分，正是各国各民族不同的文化, 构成了世界文明的多样性。了解不同的文化，可以帮助我们更好地了 解各个国家各个民族，加强交流与学习。
五、课后作业：
推荐阅读：《中国神话故事》《世界经典神话》（上下集），希 望同学们能继续读进去，想开去，在阅读中发现思考，收获更多知识、 更多快乐。
板书设计:
希腊神话与英雄传说
读进去
想开去
对比发现
探究思考