新课标核心素养目标北师大版一上1.3《小猫钓鱼》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一上1.3《小猫钓鱼》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-16 10:25:05 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
《小猫钓鱼》教学设计
课题 小猫钓鱼 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《小猫钓鱼》是新北师大版一年级上册数学第一单元生活中的数第三课时。本节课通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义（什么物体也没有时），再学习书写0，最后认识、理解0的其他含义，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事的特点，通过生动有趣的故事情节，使学生乐学、爱说。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情景，认识数字0，知道0也是数，并学会正确书写0。结合情境体会从有到无的变化过程，理解0的意义，并知道0所表示的几种常见的意义。2.学习内容分析：本课时是在了解儿童的认数、数数情况，以及 1～5 的认识的基础上进行教学的。结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3…一样，也是一个数。指导学生规范写 0，培养学生书写能力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。3.学科核心素养分析：通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。引导学生观察图，感悟数学知识的魅力。
重点 理解0的意义，知道0所表示的几种常见的意义，会正确书写0。
难点 学结合情境体会从有到无的变化过程，理解0的意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.用手势表示下面的数字。 2.看数写数。二、导入新课师：在我们的生活中，有一种动物：两道胡须向上翘，说话好像孩子叫，夜行不带灯，走路像赛跑。你知道它是谁吗？师：小猫喜欢吃什么？师：今天，小猫们举行了一次钓鱼比赛，我们一起去看看比赛的情况，帮小猫记一记它们分别钓了几条鱼，好吗？板书课题：小猫钓鱼 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜猜：是小猫。学生：小猫爱吃鱼。学生：好。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过猜谜语，调动学生的学习兴趣，并利用学生的心理特点，利用学生喜欢的通话形式导入新课，丰富学生的感性积累。
讲授新课 一、说一说，填一填课件出示：师：它们各钓了几条鱼？数一数。反馈：第一只小猫钓了3条鱼。 第二只小猫钓了2条鱼。 第三只小猫钓了1条鱼。 第四只小猫一条鱼也没钓着。师：一条鱼也没有可以用几来表示呢？根据学生的回答，师小结：一条鱼也没有，用“0”表示。你能把这些数写在下面的田字格里吗？师：0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。在这里，“0”表示什么？二、描一描，写一写师：我们在很多地方都能见到0，那么0是怎样写出来的呢？首先先来看看“0”像什么？反馈：“0”像鸡蛋，像鸭蛋，像圆圈……师：0有什么特点呢？根据学生的回答，师小结：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。师：0可说似一个斜放的鸡蛋，起笔在右上边线偏上一点，从上到下、从左到右，斜着写，要写的扁扁的，弧线尽量圆润圆整。0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。师：打开书第9页，描一描，写一写。三、数一数，哪里有“0”师：生活中，你在哪里见到过数字“0”？反馈：电话机上有0；开关上有0；温度计上有0；尺子上有0。师：还有哪里有“0”？反馈：还有我家门牌号码上有0；还有汽车车牌上有0。……师：你知道这些“0”表示什么吗？课件出示：师：直尺上的是怎样排列的？这些数是从几开始的？引导学生观察得出：这些数是从0开始按顺序排列的。师：这里的“0”表示什么？与同伴说说自己的想法。引导学生得出：测量物体的长度是从“0”开始的，直尺上的“0”表示起点。师小结：直尺上的这个“0”表示开始、起点的意思。在温度计上也有“0”，它又表示什么呢？课件出示：师揭示：“0”摄氏度是水变成冰的温度，当温度下降到“0”摄氏度时水就开始结冰了，所以“0”在这里表示分界线。 师：“0”是一个非常神奇的数字，它表示没有，也表示起点或分界线。“0”在数中还起到占位的作用，如我们见到的门牌号、车牌号等。 学生独自数一数，然后集体交流。学生根据自己的认识自由说说。学生尝试写一写，然后展示。学生：“0”表示一个也没有。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生读一读。学生跟着老师练习写数字“0”。学生独自写一写。学生自由说说。 学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，并与同伴交流，然后集体交流。 通过数一数，培养学生的观察能力，同时让学生结合情境体会从有到无的变化过程，为理解“0”的意义打基础。 通过观察，了解数字“0”的形状与特点，为后面的数学做准备。 通过找找生活中的“0”，感受数学与生活的紧密联系，知道生活处处有数学，提高学生学习数学的兴趣和热情。利用直尺、温度计，让学生结合具体的情境感受“0”的几种不同的意义，这样设计有助于学生更好的理解0的意义。
课堂练习 1.数一数，写一写。2.数一数，连一连。 3.看数涂色。（是几就涂几片花瓣）。4.拓展应用：找规律填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自观察，然后自由说说。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 小猫钓鱼 ——0的认识 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
《小猫钓鱼》教学设计
课题 小猫钓鱼 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《小猫钓鱼》是新北师大版一年级上册数学第一单元生活中的数第三课时。本节课通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义（什么物体也没有时），再学习书写0，最后认识、理解0的其他含义，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事的特点，通过生动有趣的故事情节，使学生乐学、爱说。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情景，认识数字0，知道0也是数，并学会正确书写0。结合情境体会从有到无的变化过程，理解0的意义，并知道0所表示的几种常见的意义。2.学习内容分析：本课时是在了解儿童的认数、数数情况，以及 1～5 的认识的基础上进行教学的。结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3…一样，也是一个数。指导学生规范写 0，培养学生书写能力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。3.学科核心素养分析：通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。引导学生观察图，感悟数学知识的魅力。
重点 理解0的意义，知道0所表示的几种常见的意义，会正确书写0。
难点 学结合情境体会从有到无的变化过程，理解0的意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.用手势表示下面的数字。 2.看数写数。二、导入新课师：在我们的生活中，有一种动物：两道胡须向上翘，说话好像孩子叫，夜行不带灯，走路像赛跑。你知道它是谁吗？师：小猫喜欢吃什么？师：今天，小猫们举行了一次钓鱼比赛，我们一起去看看比赛的情况，帮小猫记一记它们分别钓了几条鱼，好吗？板书课题：小猫钓鱼 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜猜：是小猫。学生：小猫爱吃鱼。学生：好。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过猜谜语，调动学生的学习兴趣，并利用学生的心理特点，利用学生喜欢的通话形式导入新课，丰富学生的感性积累。
讲授新课 一、说一说，填一填课件出示：师：它们各钓了几条鱼？数一数。反馈：第一只小猫钓了3条鱼。 第二只小猫钓了2条鱼。 第三只小猫钓了1条鱼。 第四只小猫一条鱼也没钓着。师：一条鱼也没有可以用几来表示呢？根据学生的回答，师小结：一条鱼也没有，用“0”表示。你能把这些数写在下面的田字格里吗？师：0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。在这里，“0”表示什么？二、描一描，写一写师：我们在很多地方都能见到0，那么0是怎样写出来的呢？首先先来看看“0”像什么？反馈：“0”像鸡蛋，像鸭蛋，像圆圈……师：0有什么特点呢？根据学生的回答，师小结：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。师：0可说似一个斜放的鸡蛋，起笔在右上边线偏上一点，从上到下、从左到右，斜着写，要写的扁扁的，弧线尽量圆润圆整。0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。师：打开书第9页，描一描，写一写。三、数一数，哪里有“0”师：生活中，你在哪里见到过数字“0”？反馈：电话机上有0；开关上有0；温度计上有0；尺子上有0。师：还有哪里有“0”？反馈：还有我家门牌号码上有0；还有汽车车牌上有0。……师：你知道这些“0”表示什么吗？课件出示：师：直尺上的是怎样排列的？这些数是从几开始的？引导学生观察得出：这些数是从0开始按顺序排列的。师：这里的“0”表示什么？与同伴说说自己的想法。引导学生得出：测量物体的长度是从“0”开始的，直尺上的“0”表示起点。师小结：直尺上的这个“0”表示开始、起点的意思。在温度计上也有“0”，它又表示什么呢？课件出示：师揭示：“0”摄氏度是水变成冰的温度，当温度下降到“0”摄氏度时水就开始结冰了，所以“0”在这里表示分界线。 师：“0”是一个非常神奇的数字，它表示没有，也表示起点或分界线。“0”在数中还起到占位的作用，如我们见到的门牌号、车牌号等。 学生独自数一数，然后集体交流。学生根据自己的认识自由说说。学生尝试写一写，然后展示。学生：“0”表示一个也没有。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生读一读。学生跟着老师练习写数字“0”。学生独自写一写。学生自由说说。 学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，并与同伴交流，然后集体交流。 通过数一数，培养学生的观察能力，同时让学生结合情境体会从有到无的变化过程，为理解“0”的意义打基础。 通过观察，了解数字“0”的形状与特点，为后面的数学做准备。 通过找找生活中的“0”，感受数学与生活的紧密联系，知道生活处处有数学，提高学生学习数学的兴趣和热情。利用直尺、温度计，让学生结合具体的情境感受“0”的几种不同的意义，这样设计有助于学生更好的理解0的意义。
课堂练习 1.数一数，写一写。2.数一数，连一连。 3.看数涂色。（是几就涂几片花瓣）。4.拓展应用：找规律填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自观察，然后自由说说。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 小猫钓鱼 ——0的认识 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)