新课标核心素养目标北师大版二上1.2《秋游》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二上1.2《秋游》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-15 15:48:22 | ||
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文档简介
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《秋游》教学设计
课题 秋游 单元 第一单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《秋游》是新北师大版二年级上册数学第一单元第2节。这一课是用秋游的情境并配有文字来呈现数学信息。问题1，的目的就是引导学生观察图，从图中收集信息，培养学生通过具体的情境来收集信息的能力。在学生说清图意之后，让可以让学生自己来提数学问题。问题2，教科书给的两种方法，是两种算法的思路。在上课时首先让学生独立解决，再引导学生交流，让学生说清楚每一步的意思，对于连减的竖式，教师要给子必要的指导。问题3，教材改变了情境，是由秋游衍生而来的乘车问题，这道题和例题的数量关系是类似的，主要是让学生独立解答，目的就是让学生能够根据不同的情境用列式计算。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情景，探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，并知道同一个问题可以用不同的方法解决。在解决问题的过程中，感受算法的多样化，提高学生解决问题和分析问题的能力。2.学习内容分析：《秋游》是学生在已有的100以内数的加减法计算的基础上进行的连减法计算，教材注重利用情境图发展学生获取有价值的数学信息、解决问题的能力。通过对话，引导学生理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。3.学科核心素养分析：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，感受学习数学的价值，增强学生的应用意识。
重点 探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法。
难点 利用连减解决简单的问题，能够正确计算。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.小兔回家。揭示：计算连减，按照从左到右的顺序依次计算。2.用竖式计算。56－24= 70－34=揭示：笔算减法，相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位借一当十。二、导入新课师：秋风起了，天气渐渐凉了。在这金秋送爽、天朗气清的日子里，XX学校组织了一次秋游活动，同学们在游玩的过程中不仅领略了秋天的美景，同时还学习了许多有趣的数学知识。这节课我们一起去看看好吗？板书课题：秋游 学生独自完成，然后集体订正。学生：好。 通过学习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。通过交流，拉近师生的距离，同时激发学生探究新知的欲望。
讲授新课 一、获取信息课件出示：师：说一说，从图中你知道了哪些数学信息？反馈：这条船可以坐90人。有两队，一队有45人，另一队有25人。二、解决问题师：两队都上船后船上还有多少个空座位？你能帮工作人员算一算吗？请列出算式，并与同伴说说你的想法。师：为什么用连减计算呢？，师：你能用竖式算算吗？师巡视指导，然后展示学生的计算：90－45－25=20（人） 或 师：通过用竖计算连减，你发现了什么？ 引导学生观察得出：减法也可用前两个数的差直接与第三个数列竖式相减。用竖式计算的方法和我们以前学习的笔算方法是一样的，相同数位对齐，从个位减起，个位不够，从十位借一当十。师：还有可以怎么算出两队都上船后船上还有多少个空座位？ 反馈：可以先算两队一共有多少人，再用可乘人数减去两队总人数，就是船上还有多少空座位。45+25=70（人） 90－70=20（人）师：经过大家的认真思考和计算，我们终于知道了两队都上船后船上还有20个空座位。三、深化感知师：大家秋游结束后，准备乘车返回学校。课件出示：师：你从图中知道了什么？谁来说说。师：乘车返回学校，还有多少人没上车？你能解答吗？在练习本上算算，并与同伴说说你的想法。反馈：可以先减去一辆车所乘的人数，再减去另一辆车所乘的人数。70－38－24=8（人）师：还可以怎么列式？ 展示：38+24=62（人） 70－62=8（人）师：看来计算连减时，可以先减一个，再减另一个；也可以先求两个减数的和。 学生独自观察，然后自由说说。 学生分组交流，然后集体反馈：算式是90－45－25。学生：先减去一个队的人数，再减去第二队的人数。学生尝试用竖式计算。学生自由说说。学生根据自己的理解自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自列式计算，然后集体反馈。学生：还可以先求两辆车一共坐了多少人，再用总人数减去两辆车已乘坐的人数就是还有多少人没上车。 通过说一说，帮助学生理清已经信息，为后面解决问题打基础。将问题抛给学生，让学生通过交流列出算式并说说每一步表示的具体意义，有助于培养学生的分析能力，同时提高学生解决问题的能力。引导学生尝试用不同的方法解决问题，拓展学生的思维，同时利用具体的情境帮助学生理解意义，为后面学习减法的性质奠定基础。学生已经具有了一定的知己经验，所以本环节完全放手交给学生自主完成，让学生在探索与交流中获得成功的体验，提高学习数学的积极性。
课堂练习 1.用竖式计算。56－14－21= 100－32－19=2.果园里有73棵果树，其中苹果树有35棵，杏树有13棵，其余得是桃树，桃树有多少棵？3.淘气看一本98页的故事书，第一天看了17页，第二天看了38页，还剩多少页没有看？4.拓展应用：在○里填上合适的数，使每条线上的三个数相加等于100。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 秋 游 ——100以内数的连减 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《秋游》教学设计
课题 秋游 单元 第一单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《秋游》是新北师大版二年级上册数学第一单元第2节。这一课是用秋游的情境并配有文字来呈现数学信息。问题1，的目的就是引导学生观察图，从图中收集信息，培养学生通过具体的情境来收集信息的能力。在学生说清图意之后，让可以让学生自己来提数学问题。问题2，教科书给的两种方法，是两种算法的思路。在上课时首先让学生独立解决，再引导学生交流，让学生说清楚每一步的意思，对于连减的竖式，教师要给子必要的指导。问题3，教材改变了情境，是由秋游衍生而来的乘车问题，这道题和例题的数量关系是类似的，主要是让学生独立解答，目的就是让学生能够根据不同的情境用列式计算。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情景，探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，并知道同一个问题可以用不同的方法解决。在解决问题的过程中，感受算法的多样化，提高学生解决问题和分析问题的能力。2.学习内容分析：《秋游》是学生在已有的100以内数的加减法计算的基础上进行的连减法计算，教材注重利用情境图发展学生获取有价值的数学信息、解决问题的能力。通过对话，引导学生理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。3.学科核心素养分析：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，感受学习数学的价值，增强学生的应用意识。
重点 探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法。
难点 利用连减解决简单的问题，能够正确计算。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.小兔回家。揭示：计算连减，按照从左到右的顺序依次计算。2.用竖式计算。56－24= 70－34=揭示：笔算减法，相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位借一当十。二、导入新课师：秋风起了，天气渐渐凉了。在这金秋送爽、天朗气清的日子里，XX学校组织了一次秋游活动，同学们在游玩的过程中不仅领略了秋天的美景，同时还学习了许多有趣的数学知识。这节课我们一起去看看好吗？板书课题：秋游 学生独自完成，然后集体订正。学生：好。 通过学习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。通过交流，拉近师生的距离，同时激发学生探究新知的欲望。
讲授新课 一、获取信息课件出示：师：说一说，从图中你知道了哪些数学信息？反馈：这条船可以坐90人。有两队，一队有45人，另一队有25人。二、解决问题师：两队都上船后船上还有多少个空座位？你能帮工作人员算一算吗？请列出算式，并与同伴说说你的想法。师：为什么用连减计算呢？，师：你能用竖式算算吗？师巡视指导，然后展示学生的计算：90－45－25=20（人） 或 师：通过用竖计算连减，你发现了什么？ 引导学生观察得出：减法也可用前两个数的差直接与第三个数列竖式相减。用竖式计算的方法和我们以前学习的笔算方法是一样的，相同数位对齐，从个位减起，个位不够，从十位借一当十。师：还有可以怎么算出两队都上船后船上还有多少个空座位？ 反馈：可以先算两队一共有多少人，再用可乘人数减去两队总人数，就是船上还有多少空座位。45+25=70（人） 90－70=20（人）师：经过大家的认真思考和计算，我们终于知道了两队都上船后船上还有20个空座位。三、深化感知师：大家秋游结束后，准备乘车返回学校。课件出示：师：你从图中知道了什么？谁来说说。师：乘车返回学校，还有多少人没上车？你能解答吗？在练习本上算算，并与同伴说说你的想法。反馈：可以先减去一辆车所乘的人数，再减去另一辆车所乘的人数。70－38－24=8（人）师：还可以怎么列式？ 展示：38+24=62（人） 70－62=8（人）师：看来计算连减时，可以先减一个，再减另一个；也可以先求两个减数的和。 学生独自观察，然后自由说说。 学生分组交流，然后集体反馈：算式是90－45－25。学生：先减去一个队的人数，再减去第二队的人数。学生尝试用竖式计算。学生自由说说。学生根据自己的理解自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自列式计算，然后集体反馈。学生：还可以先求两辆车一共坐了多少人，再用总人数减去两辆车已乘坐的人数就是还有多少人没上车。 通过说一说，帮助学生理清已经信息，为后面解决问题打基础。将问题抛给学生，让学生通过交流列出算式并说说每一步表示的具体意义，有助于培养学生的分析能力，同时提高学生解决问题的能力。引导学生尝试用不同的方法解决问题，拓展学生的思维，同时利用具体的情境帮助学生理解意义，为后面学习减法的性质奠定基础。学生已经具有了一定的知己经验，所以本环节完全放手交给学生自主完成，让学生在探索与交流中获得成功的体验，提高学习数学的积极性。
课堂练习 1.用竖式计算。56－14－21= 100－32－19=2.果园里有73棵果树，其中苹果树有35棵，杏树有13棵，其余得是桃树，桃树有多少棵？3.淘气看一本98页的故事书，第一天看了17页，第二天看了38页，还剩多少页没有看？4.拓展应用：在○里填上合适的数，使每条线上的三个数相加等于100。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 秋 游 ——100以内数的连减 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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