23童年的发现教案

（部编本五年级下册）
23童年的发现
【教材解读】
本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆 童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想 象力。第一部分先概述了 “我''九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因 此受到惩罚。第二部分具体叙述“我''发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后， 写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我''情不自禁地笑出了声，结果被 老师误解受到处罚，但“我''从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言 风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。
学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容一一 “我"发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探 究的学习精神，欣赏课文语言，体会课文幽默风趣的语言风格，感受作者童年时 求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年幻想与探索的乐趣，提高语言 欣赏能力。
【设计理念】
课题中的“发现"一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问， 然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我"发现了什么，重 点了解“我"是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
【教学目标】
认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋" 等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根 究底和大胆想象的精神。
激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
【教学重点】
引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我"发现了 什么，重点了解“我"是怎么发现的。
感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 【教学难点】
理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫 害的危险"等含义深刻的句子。
【教学准备】
回忆自己童年的“发现
通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
回顾旧知，激趣导入
1、师：同学们，看到你们纯真的笑脸，眼中的神釆，我情不自禁地感叹：啊！ 童年，真好！童年是袁枚笔下《所见》里的“骑黄牛”、“捕鸣蝉”；
是高鼎《村居》里的“散学早"、“放纸莺”；
是杨万里《宿新市徐公店》中奔跑在盎然春景里恣意“追黄碟"； 是胡令能偶遇《小儿垂钓》瞥见的“蓬头”而坐不敢高声的专注与可爱 是杨万里《稚子弄冰》中的忘却冰寒“脱冰做征"的酣畅的快乐。
是啊，童年就是这般天真浪漫，总会留下一些难忘的回忆，今天我们就走进 文本，共同学习23课《童年的发现》，去看看九岁的费奥多罗夫有什么有趣的发 现。
2、（板书课题，生齐读课题）
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、 学生自读课文，要求：
（1） 读准字音，读通句子，标号自然段。
（2） 遇到自己感到有趣的部分，多读几遍。
2、 扫清障碍，解释生难词语。
这是一篇有关生物进化理论的文章，文中有一些词语不好理解，你都理解他们的 含义么？
胚胎：是怀孕最初两个月内的母体内的幼体。
草履虫：是所有动物的祖先，是只有一个细胞核的原始生物，它的身体的形状像 一个倒放着的草鞋底，所以叫草履虫，履就是鞋的意思。
进化论：是英国生物学家达尔文提出的关于物种起源的观点，它认为所有生物物 种都是由少数共同祖先，从低等到高等，从简单到复杂，长时间的自然选择过程 后演化而成的。
3、 何为"祸患”呢？（指名说），我们可以通过找近义词的方法来理解它。祸患 就是灾祸、祸殃、灾难、患难的意思。
4、 谁能说一说童年的费奥多罗夫发现了什么？（生指名说）有关胚胎发育的规 律。
2师：本文的开头采用倒叙的方法巧设悬念，然后按事情发展顺序记叙，在文章 的开头就激发起了大家的阅读兴趣，把他神奇的发现告诉了我们，你能找出文中 详细叙述他的发现的句子么？
人是由细胞构成的 .....从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变 成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
联系整段话，反复朗读，体会当“我"发现这个规律时，是怎样的心情。
（格外高兴、得意……）
三、围绕“发现"，精读课文
（-）阅读开头，了解发现
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
1.读一读这段话，说说从这段话自己了解到什么？感受到什么？
（1） “我”的发现是“有关胚胎发育规律”。
（2） “有关胚胎发育规律"，这可是生物学家研究的大课题、大难题啊!那些生物 学家费尽毕生心血也不一定能有这个发现，可一个九岁的孩子却发现了，这到底是 怎么回事呢？
（3） 教师小结：文章学里讲，倒叙能制造悬念，吊起读者的胃口，引发阅读兴趣。
（4） 谈话过渡：如果这个发现是从书上看来的，是爸爸妈妈或老师告诉他的， 那还可以理解，而“我"偏偏说："这是我独立思考的结果。”真的奇了。同学们, 你能相信吗？让我们继续阅读后面的课文，了解“我”是怎样发现胚胎发育规律 的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自身的体会。
（二）围绕“发现"，精读课文。
梦中飞行，引发思考。
我的发现起始于梦中飞行。……似乎想去哪里就能飞到那里。
学生听老师范读这段话，借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的 情景，看能体会到什么？
教师小结：体会到“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
引导同学联系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩 充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。
师生对话，求解疑问。
我们一起找到老师，请他给我们解答。“我”提出了哪些问题？老师是怎样 解答的？(请两位同学分角色朗读师生对话5-11自然段)
“为什么只有晚上睡觉时才？"
……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，你感受到了什么？ 我感受到“我"强烈的好奇心和求知欲。
老师给出满意答案了吗？(学生自由发言，各抒己见。)
教师小结：连珠炮似的追问老师都快招架不住了，于是说：“等你们升入高 年级,上课时老师都会给你们讲解。"机智的老师丢给“我”另一个问题：“人是由 简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……"
“我”的思想之火又被点燃了。
谈话过渡：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了 “我”的想象力， 渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现 人应具有的某些特征。
绞尽脑汁，惊人发现。
（1） 谈话引导：“人究竟是怎样来的？"正是问题的牵引，“我”才会一步步前 进，到达“发现”，收获成果。既然老师那里给不出现成的答案，那就自己去想， 自己去寻找吧。“我"是怎样寻找答案的？（学生各抒己见）
我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。
用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会禅来覆去地看些什么？想 些什么？（学生各抒己见，教师相机指导，引导学生初步感受“我"执着探究的 精神。）
教师小结：课文有两个词写尽了 “我"寻找的用功和努力一一“痴迷"、“翻来 覆去”。“恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。'‘这想法够痴迷了 吧。
问题交流：“我"经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（学生发言，教师 小结。）
（2） “哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人发现这个道理。
仔细读读这几句话，体会当“我"发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高 兴、得意……）
教师小结:前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁"、“想啊想啊”、"嘿"、“哈” 等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如 此简单明了 ”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。
（三）遭遇挫折，悟出哲理。
证实发现。
（1）同学们自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。
又过了三四年，……母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
（2）引导交流：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程” 时，“我"想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁" 地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我"不怀好意呢？
（因为在当时，对于同学和老师们来说，人体发育是一件神秘又严肃的事情，老 师认为这件事对于孩子们来说应当是以严肃的面孔来面对。所以，当我在笑时， 老师误以为我是在嘲笑这件在他们看来十分神秘的事。）
老师是怎样对待我的？（把“我''轰出了教室。）
3.谈话过渡：“我”童年的发现，按理要获得表扬夸奖才对，遗憾，因为表达得 不是时候，结果走向了反面，被老师给轰出教室去。但塞翁失马，焉知非福。站在 教室外面,我终于悟出了 一个什么样的道理？（世界上的重大发现，有时候还面临 着受到驱逐和迫害的风险。）
（1）引导理解“我明白了一世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫 害的风险。”这句话的意思。
通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理 解。布鲁诺、伽利略生平
教师小结:这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况， 很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是“我"用幽默与自嘲的方式，表达了 对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教 室又算得了什么呢？这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。
四、结合课文，赏析主人公。
从“我"的发现和发现过程，你觉得“我"是一个怎样的小朋友？找出相关的 句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
全班交流，教师小结。
（1） “我''是一个富于幻想的小朋友。（板书：富于幻想）
每天夜里做梦我都飞，……似乎想去哪里就能飞到那里。
人是由细胞构成的……正好是九个月。
（2） “我”是一个执着探索的小朋友。（板书：执着探索）
那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升 入高年级，上课时老师都会给你们讲解。'‘
我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的 某些特征。
（3） “我''是一个幽默风趣的小朋友。（板书：幽默风趣）
听完这句话，……竟使我当众受到了惩罚。
幸亏她没有容我解释，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险
五、课堂总结，布置作业。
1布置作业：。.通过学习课文，受到了什么启发？
联系实际说说童年生活中你有哪些有趣的发现？
读写结合提高能力：以《童年的发现》为题写一篇作文，介绍自 己的一次发现。
教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是 却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美 妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。