湘科版（2017秋）科学六年级上册 3.2 热能转换 教案

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第三单元 能量
第二课 热能转换
一、教学目标
1.科学知识
知道热能可以转换成动能，当火炉上水壶的壶嘴被堵住时，受热上升的水蒸气的力量能把壶盖顶开。人们从这种现象得到启发，发明了蒸汽机。
知道动能也可以转换成热能，知道热能可以和其他能量相互转换。
2.科学探究
能根据器材设计实验，探究热能和机械能之间相互转换的问题。
能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样变化的。
3.科学态度、STSE
乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙，懂得合作与分享。
二、教学准备
教师准备：试管、蘸有酒精的棉花，橡皮塞、烧杯、热水、橡皮筋、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）故事引入。
课件展示教材P30上方两幅图。
介绍：当火炉上的水壶的壶嘴被堵住时，水蒸气的力量能把壶盖顶开。人们从这种现象得到启发，发明了蒸汽机。
（2）揭示课题。
（二）新课学习
1. “冲动”的橡皮塞
（1）介绍器材：试管、蘸有酒精的棉花，橡皮塞、烧杯、热水
（2）实验方案简介。在试管内塞进一小团蘸有酒精的棉花，用橡皮塞塞住管口。将试管放进盛有热水的烧杯中加热，观察过一会儿有什么现象发生。
（3）交待安全注意事项，防烫伤，管口不要对着自己和同学。
（4）学生实验，教师巡视指导。
（5）汇报交流：说一说观察到的现象。这些现象说明了什么？橡皮塞的动能是什么能转换的？
（6）小结：将试管放进盛有热水的烧杯中加热，一会儿之后，试管变热，橡皮塞会冲出试管口。这说明发生了能量转换。橡皮塞的动能是热水的热能转换的。
（7）拓展。介绍：公元1世纪左右，希腊发明家希罗制作的“空心汽动圆球”，可以称得上是最早使用热能变成机械能的“蒸汽机”。
2. “热情”的橡皮筋
（1）提问：热能可以转换成动能，反过来，机械能可以转换成热能吗？
（2）实验：把橡皮筋先碰一下自己的额头，快速来回拉几十次橡皮筋，再将它碰一下自己的额头。
（3）交流：描述橡皮筋前后两次碰额头的感觉。
（4）讨论：为什么会出现这样的现象？说一说橡皮筋的“热情”是哪里来的。
（5）小结：反复拉伸运动使橡皮筋产生了热量，机械能转化成热能，这说明不同形式的能量是可以相互转化的。
（6）举例：你在生活中还遇到过其他摩擦生热的情况吗？举例说明。
冬天为了取暖，可以使劲摩擦两只手；从高处坐滑梯滑下来时，臀部会有灼热感……
3. 野外生火
（1）讲解：你们有过野外生火的经历吗？生火是野外生存的必备技能。在没有火柴或打火机的情况下，也可以有办法生火！
（2）介绍钻木取火的办法。
a.生火原理：由机械能转换为热能。
b.需要的材料：干燥的木块和木棍、中间凹的小石块、鞋带、干枯的小草或木屑。
c.生火方法：将木棍一端稍微削尖，在木块上挖一小坑。→将鞋带在小木棍上部缠绕几圈，便于转动小木棍。→将干草或木屑放入木板小坑中。让木棍尖在小坑中快速摩擦转动。
（3）交流：想一想，钻木取火中是由什么能转化成热能的？（钻木取火是从机械能转化为热能。）
（4）再介绍几种野外生火的办法。
课件展示教材P32另外三种野外生火的图片，并简介操作方法。
（5）交流。说一说它们分别是什么能转化成的热能？
（6）小结：用电池和口香糖锡箔纸生火是电能转化成热能；用太阳光和水气球生火是太阳能转化成热能；高锰酸钾与白糖混合，用木棍碾压取火，是化学能转化成热能。
（7）应用：课件展示教材P33上方的两幅图，说一说它们之间的能量是怎样转换的。
（8）举例：列举现实中热能与其他形式的能相互转换的例子，描述能量是怎样转换的。记录在活动手册中。
4. 人体内的能量转换
（1）阅读“食物与能量”
（2）说一说你的感受。
（3）课后任务：对照学生活动手册中的食物热量对照表，为自己设计一周的“能量食谱”。
（三）整理，下课。
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