9 那个星期天教案

《那个星期天》教学设计
教学总目标：
会写“媚、砖"等13个字，会写“明媚、拨弄"等18个词 语。
能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、 周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
课时目标：
会写“媚、砖"等13个字，会写“明媚、拨弄"等18个词 语。
能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、 周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
教学重点：
感受“我''在一天中的心理变化，体会课文对人物内心、动 作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
教学难点：
体会作者如何综合运用多种方法表达情感。
教学设计：
一'谈话导入，聚焦表达
同学们，认识这个小姑娘吗？（《盼》里面的主人公），还 记得这个小姑娘盼什么吗？，你们有过盼望的经历吗？谁来聊
一聊？
今天，让我们一起跟随作家史铁生的脚步，回到那个 星期天，看看作家有怎样的期盼，又抒发着怎样的真情
呢？
二、初读感知，理清脉络
1 .借助柱状图反馈，解决学习单易错字词
2.学习任务一：请同学们默读课文，边读边思考：课文主
要讲了一件什么事？是按什么顺序来写的呢？圈画出关键 词语。
结合文章第一自然段和文中词语得出按照时间顺序来 写的。
三'重点研读，总结方法
学习任务二：浏览课文，想一想：在这一天里“我"的 心情经历了什么样的变化？变化的原因是什么呢？小组合 作完善学习单上的“鱼骨图"。
老师请一名同学上黑板完成心情曲线图，学生修正自 己的学习单。
学习任务三：思考：作者是如何将自己心情变化写清楚 的呢？请用“ ”画出相关句子，并做好批注。
分析第五自然段，找出内心独白的句子：
走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正 忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一 直在等着，母亲不是答应过了吗？
通过师生朗读的方式体会心情。
去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧 .....
教师设置不同情景，引导学生在朗读中体会。
我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗 完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
通过抓住关键词的方法来体会。 小结：通过内心独白来表达情感。
请同学们找一找描写光线的句子，用“ ”画下来。想 一想，作者为什么要描写光线呢？这样的描写对表达情感有 什么作用呢？
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线 渐渐暗下去，渐渐凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈， 我一声不吭，忽然有点明白了。
抓关键词语，结合作者心情变化谈体会C
我现在还能感觉到那些光线漫长而急遽的变化，孤独而惆 怅的黄昏的到来，并且听见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那 声音永无休止就像时光的脚步。
结合课文插图，抓住“急遽”来体会。
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲的怀里, 闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回的消逝，一派荒凉。
小结：通过融情于景来表达情感。
在这漫长的等待中，我是如何打发时光的呢？聚焦第4自 然段，抓住具体事例来体会表达方法，通过对比阅读感受四 个“想象"不能去掉。整个自然段写出了时间的难“挨”。
总结：同学们，这节课，作者通过刻画内心独白、融情于 景、列举具体事例等方法，将自己的情感具体流畅地表达了 出来。
四、布置作业，练习表达
用今天学习的表达方法，选择一种情境写一个片段， 二百字左右。
情景一：今天因为一件小事和最好的朋友发脾气了，她放学 没有等我一起走，我独自走在回家的路上
情景二：运动会上，我参加了大家都不敢挑战的八百米赛跑， 当我第一个冲向终点时
查阅资料，了解作者史铁生，并阅读《务虚笔记》的 其他篇章。