DNA是主要的遗传物质

课件22张PPT。DNA是主要的遗传物质（一）教材地位和作用 一. 说 教 材 《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中《生物》第六章第一节第一部分的内容。学生在学完相关知识后，转入难度较大的遗传学知识学习，之前知识可为本部分学习提供必要的线索。同时本节内容又为后面相关知识的学习打下基础。 1、知识目标
总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路。理解染色体是遗传物质的主要载体。2、能力目标
培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。3、情感目标
树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新及合作精神。（二）教 学 目 标 肺炎双球菌的转化原理和过程、噬菌体侵染细菌的原理和过程既是教学的重点，也是教学中的难点。（三）重 点、难 点 （一）学 情 分 析 二. 说 教 法 学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。 1.教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习相结
合，具体方法有：问题启发、分组讨论、对比归纳等。
2.教学手段：课件、动画、投影仪。（二） 教法设计 ①自 学 法 在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。②讨 论 法 引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。③归 纳 法 创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。三. 说 学 法（一）新课导入 四.说教学过程（1）、于生活中通过观察发现生物学问题 引导学生认识到染色体在遗传上的连续性和稳定。从而引出本课主题：在染色体的几种成分中，究竟哪一种是遗传物质？（2）、回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设 设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，进而发现并提出问题的能力。实验 一——格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验人：肺炎小鼠：败血症（二）传授新知 设计意图：利用图片的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。1．该实验中各组分别能得出什么结论？
2．从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌“复活”了么?这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么？ 实验 二 ——艾弗里及同事的肺炎双球菌体外转化实验1.对比各组发现只有混合加入了S型菌完整DNA的组才能发生转化，说明了什么？
2.此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态）
3.加入DNA水解酶的组有何作用？（进一步反证，使实验结果更可靠）
4.这个实验与第一个体内转化实验有什么关系设计意图：使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路。1．如何使噬菌体标记上放射性？
2．35S标记的组，主要在上清液中检测到放射性，32P标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？
3. 为何35S标记的组沉淀中有少量放射性，而32P标记的组上清夜中也有少量放射性？
4．细菌裂解后，释放出的大量子代T2噬菌体中，可以测到32P标记的DNA，但却不能测到35S标记的蛋白质，这又说明了什么？ 设计意图：确立将DNA和蛋白质等物质区分开，直接、单独的观察各自作用的关键思路 实 验 三——赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验 设计意图：培养学生将所学科学研究的关键思路实际运用于设计实验的能力①知识回顾总结（三）归纳总结 1.列表比较DNA是主要的遗传物质的实验证据②知识拓展升华
2.本课理念——掌握科学家们科学探究的一般过程 设计意图：使学生对所学知识构建系统与联系。1、课堂例题： （四）巩固提高 （1）关于肺炎双球菌转化实验的说法正确的是（ C ）
A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中R型细菌有毒，有荚膜。
B、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的DNA为纯净的DNA
C、R型细菌之所以转化为S型细菌，是由于S型细菌DNA进入R型细菌并且成功表达
D、肺炎双球菌转化实验证明了DNA是主要的遗传物质2、课后作业：
（2）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：
实验原理：略
实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。
材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。
实验步骤：第一步 ；
第二步 在 的条件下培养；
第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。
请将与实验相关的内容填入下表： 设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力3、板书设计：一、肺炎双球菌的转化实验
1、格里菲思实验（体内）
结论：S型菌具有“转化因子”
2、艾弗里实验（体外）
结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质二、噬菌体侵染细菌的实验
结论：DNA是遗传物质
三、烟草花叶病毒的实验
结论：RNA是遗传物质
四、大量实验得出DNA是主要的遗传物质 第六章 遗传和变异
第一节 遗传的物质基础五.教学反思1、本人始终认为教会学生怎么学比学的知识本身更重要 ，所以旨在把科学知识作为培养学生思维能力的载体，为学生搭设一个自主学习、发现探究的“平台”。2、在实际教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和探究；但教学时间不易控制，实验设计的思想体现得还远不够充分。感谢指正！请多指教