大象版（2017秋）科学 四年级上册 1.1物体的运动 说课稿 课件（共39张PPT）

(共39张PPT)
《物体的运动》说课稿
大象版（2017）小学科学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学四年级上册第一单元《运动》的起始课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《物体的运动》是大象版最新版科学四年级上册第一单元的起始课。本课教学内容其实有两大部分，一是认识物体的运动，二是判断物体运动的形式。课文从学生的生活场景展开，阐述“位置”的内涵，认识“位置的变化”与“物体的运动”的关系，从观察入手，充分比较、有效描述，突出“什么是运动”这一重点，再结合学生的画、说、做呈现运动的轨迹，突出运动的方式。
《物体的运动》是大象版最新版科学四年级上册第一单元的起始课。本课从学生的生活场景展开，阐述“位置”的内涵，认识“位置的变化”与“物体的运动”的关系，从观察入手，充分比较、有效描述，突出“什么是运动”这一重点，再结合学生的画、说、做呈现运动的轨迹，突出运动的方式。
二、说学情
四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好的进行小组合作。生活中物体的运动随处可见，这个阶段的学生已经有了年富的生活经验，已经知道了运动、力、能量，通过本单元的学习可以对物体的运动具备初步的分类意识。
三、说教学目标
1.会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置，并结合位置是否变化判断物体是否运动。
2.通过观察，能用比较科学的词汇、符号、图示记录和整理信息，有效表达自己的想法。
3.知道直线运动与曲线运动的区别。
4.学生乐于尝试用多种思路和方法完成探究，了解科学知识在日常生活中的作用。
四、说教学重难点
会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置。
教学重点
会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置，并结合位置是否变化判断物体是否运动。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。
认识物体的运动的这个概念教学是本课的难点，学生理解和表述有一定困难，需要教师使用实指定义，借助大量的实例，用学生能够理解的语言进行描述，并且反复指认，强调在不同情景中的变式重复，最后达到辨识物体是否运动的能力。
六、说教学过程
板块一、导入
出示图片∶
观察运动会现场活动图片，图片上有认识的同学吗
他们各自在哪个位置？
（跑道上、沙坑上、观众席上......）
教师提示：
具体描述他们所在的位置，需要说出在什么物体的、什么方向、大约多少距离。这也是我们科学和数学中常用的描述位置的方法。
比如：在（什么物体）的（什么方向），大约（多少距离）
板块二、说一说，认识位置
（教师缓慢走动）
谁在来说说老师的位置？
能具体描述一下老师的位置吗？
……为什么不好说？
学生：老师在不停地走，位置也在变化。
教师提示：看来描述位置就像拍照片，是某一时刻那一瞬间的位置情况。就像运动会上的究究他们，从图上你知道了什么？
一张小小的照片，隐藏着很多的信息呢。一点点说，一点点想，这也是我们科学学习的一种方法。
板块二、比一比：认识运动
老师又拍到了一张照片，比一比两张照片，你发现了什么？
师：你可以判断出谁运动了吗？你怎么判断的？
生：你看，这位同学运动了，因为他跑了一段距离。
师：你怎么知道他跑了一段距离？
生：他原来在……现在……
你观察到他的位置发生了变化。的确，在一定时间里，物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。还有其他要补充的吗？
师：你们判断的依据是什么？
想一想，老师在过去的一分钟里有没有运动？为什么？
生：老师的位置变化了，运动了。
教师小结：
请大家说说生活中物体在运动的实例吗？
板块三、画一画：运动方式
这些运动会上的同学都在运动，有的在跑步，有的在跳远，他们的运
动轨迹，也就是运动时划过的线路有什么不一样？
小组讨论，尝试用多种方法记录你们的想法。
学生汇报
有的小组用绘画的方法，有的小组用语言表达的方法，也有的小组是用手比划出来的，这叫肢体语言，表达的都不错。我们观察讨论的信息，可以用多种方式记录下来、表达出来，科学学习需要随时记录和表达自己的发现和想法。
通过刚才的讨论交流，我们发现其中一个同学参加的 100 米赛跑的运动轨迹是直线的，这样的运动方式，我们称为直线运动；而另外一个同学的跳远，他的运动轨迹是曲线的，这样的运动就是曲线运动。
提问：想一想，你还知道哪些运动是直线运动，哪些是曲线运动？
通过刚才的思考、讨论，我们知道了运动有两种不同的方式。
我们刚才说的跳远是曲线运动，我们再来想一想，跳远除了曲线运动，你还想到了什么？
（学生：跳起来之前的助跑是直线运动。）
生活中很多物体既有直线运动又有曲线运动，谁来找个例子？
例如：400 米跑的时候……
板块四、找一找：生活中的运动
找一找，这些图片中的物体是做什么运动？
（出示教材第 6 页）
板块五、课堂总结
学习完本课的内容，大家知道了什么是物体的运动吗？
想一想，生活中还有哪些物体在运动？
是在做什么运动？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
本课是科学概念教学课，在认识“物体运动”的概念时，有概念的获得和概念的运用两个层次，教学中要从教材中的实例出发，归纳出“物体运动”的共同特征，从而形成关于“运动”的概念。
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。