第9课《从百草园到三味书屋》课件（共31张PPT）

(共31张PPT)
从百草园
到三味书屋
鲁迅
预习生字词
原文荧光笔标注
默读全文，复述全文主要内容
默读要求 1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯。
2.全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，在7分钟之内读完。
复述要求 1.复述内容中包括：谁、在哪儿、做了什么、有什么感受。
2.字数要求：50字以内
标题
开头
过渡段
……
其中似乎确凿只有一些野草;
这是荒园，人迹罕至……
荒园
乐园
成人视角
儿童视角
探寻“百草园”的乐趣
内容分析
探寻“百草园”的乐趣
童年鲁迅眼中的百草园是“乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
探寻“百草园”的乐趣
乐
春夏活泼的大自然、日常玩耍之乐
听神秘的美女蛇传说，天真想象之乐
冬季雪地捕鸟，新奇体验之乐
身心自由
天性释放
“乐”之源泉
写法分析
任务：
百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试对第二段景物描写的方法做简要分析。
方法:
从描写的角度、描写的顺序、修辞方面进行分析。
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、低唱、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖、臃肿、像人形、小球
形状
碧绿、紫红
颜色
准确地形容、准确地表述动作。
描写的角度——五觉
准确的动作：长吟、伏、窜、低唱、弹琴、喷、缠络
准确的形容：
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
先植物
后动物
先动物
后植物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌和木莲
覆盆子
︷
︷
由低到高
由高到低
描写的顺序
由 低 到 高
修辞手法分析：
1.明确用了什么修辞手法。
2.结合句子具体分析如何用了该手法。
3.写出了____什么特点？表达了作者的什么情感？
修辞：
比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。——作者喜爱
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好,表达了作者对百草园生活的喜爱。
排比句：鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。——写出了作者历数百草园乐趣的欣喜。
任务：
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
方法:
体会作者的思想感情。
落实训练：
“单是”后面的内容是强调重点。
前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
课后作业
片段写作：寻找内心深处的“百草园”
【内容要求】
回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点滴细节，美好画面，用生动的笔触描写出来，写一个片段。
【写法要求】
（1）注意描写角度、描写顺序、修辞
（2）用“不必说……也不必说……单是……就有……”句式把你笔下的事物串联在一起。
【字数要求】200字左右。
把握关键段落，初探“三味书屋”
请同学们朗读第9自然段，说说鲁迅是如何揣测自己被送去三味书屋这件事的呢？
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
内容分析
把握关键段落，初探“三味书屋”
快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
这是一个 的三味书屋。
枯燥无味的三味书屋
环境压抑（不告诉怪哉虫）
读背不懂的文章
寿镜吾老先生严厉无比
刻板的三味书屋
对梅花鹿和古树行礼
没有体育活动、美术、音乐课
不告诉“怪哉虫”的事
戒尺和罚跪
欢乐的三味书屋
偷玩（折梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇）
用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
画画
感悟成长
比较文中的细节，说说三味书屋的生活和百草园生活的共性和差异。
对比三味书屋和百草园的生活
游戏方式：与百草园相比，三味书屋的生活显得枯燥单调。
人们的态度：与百草园相比，三味书屋的生活显得单调乏味。
百草园：有大自然里的各种趣味，三味书屋里也不乏这样的乐趣；百草园里有机会听神奇的故事、学习捕鸟的方法；
三味书屋：也可以“放开喉咙读一阵书”，欣赏“读书入神”的先生，其实鲁迅的童年生活始终是充满快乐趣味的。
百草园与三味书屋都围绕着“乐”字展开
百草园的乐趣：在于能够完全沉浸在大自然之中
三味书屋的乐趣：在于被约束之下还能够开心地玩耍。
三味书屋和百草园乐趣不同
感悟成长
百草园
三味书屋
一个人的游戏
在自然中获得体验
无拘无束的自由
一群人的游戏
在学习中收获知识
受益终生的影响
共性：充满乐趣
成长
从百草园到三味书屋
细致研读文本，体会鲁迅的成长过程，并联系自身，感悟自己的成长收获。
学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。
通过抓标题、开头、结尾以及文段中的关键句，迅速了解文章大意。
写法分析
鲁迅笔下的寿镜吾老先生是一个怎样的人？
鲁迅运用了哪些人物描写方法突出这个人物形象？
【典型知识分子形象——质朴、博学、好读书】
外貌描写：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。动作描写：……，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
【严厉、迂腐】
语言描写：“不知道！”/“人都到哪里去了？！”/“读书！”神态描写：他似乎很不高兴，脸上还有了怒色了。
【和蔼】
神态描写:先生便和蔼地在一旁答礼。动作描写：……，普通总不过瞪几眼，……
人物具有复杂性和多面性
我的写作锦囊
人物描写方法——外貌描写 是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。描写的目的是要反映人物的思想性格。
人物描写方法——语言描写 深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻印象。
人物描写方法——动作描写，通过描写人物富有特征性的动作，表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
人物描写方法——神态描写，专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，反映人物性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的外在表现，突出人物的精神风貌。
老舍说：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。”
中外文学作品中很多人物形象已经“立”在读者的心中，透过文字，读者能看到他们的外貌、动作，能听到他们的声音，感受到他们的内心情感。
“速写”身边人
选择班里的一个任课老师或者同学，观察他（她）在具体情境中的外貌、语言、动作、神态，抓住人物的特点，用200字左右，立体地描写出他的个性特点。
注意运用锦囊中刻画人物的方法。写后读给被描写者听，请他评价。
课后作业
“速写”身边人——写作支架
我的观察对象
人物的个性特点
体现人物个性特点的肖像
体现人物个性特点的语言
体现人物个性特点的动作
体现人物个性特点的神态
体现人物个性特点其他方面
“速写”身边人——评价量表
等级 写作内容评价
A 1.人物特点鲜明、突出。
2.能运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，突出人物特点。
B 1.人物有一定的特点。
2.能运用描写方法，突出人物特点。
C 1.人物无特点。
2.文章多叙述，少描写。