第5课《秋天的怀念》课件（共39张PPT）

(共39张PPT)
秋 天 的 怀 念
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）21岁因双腿瘫痪坐上轮椅。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。代表作见课本P20
掌握生字词
听配乐朗读，标注字音、字词。
第二步:初读感知/15 环节1：学生活动
任务：
个人有感情的朗读全文，请根据示例梳理文章内容。
示例：
1—2：母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花，我愤怒地拒绝了。
要求：正确-流利-有感情，把握节奏。
范式：母亲……，我……
全文：
1—2：母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花，我愤怒地拒绝了。
3—4：母亲又一次提议去看菊花，我勉强答应，却未能成行。
5—6：母亲溘然长逝，我悔恨不已。
7：带着母亲的遗愿，妹妹推着我去北海看菊花，我明白了要好好儿活。
第二步:研读品析/15 ′ 环节1：学生活动
任务：
课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。深沉的“母爱”就体现在这些细节中，请勾画出来，进行品味。
表述格式： 我勾画的句子是_____，这句话中的“______”（词）能看出母亲是一个_________的人（性格特征）
方法:
1.把握描写母亲的语言、动作、神态的词句；
2.字里行间体会母爱。
示例：
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。
窗外的树叶在“唰唰啦啦”地飘落，“自古逢秋悲寂寥”，随风而逝的落叶会不会引起儿子的悲观情绪呢？母亲敏锐地感觉到了，她走了进来，“挡”在窗前，“挡”在我和落叶之间，转移我的视线，写出了母亲的细心和体贴。“挡”字应重读。
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”语气很柔和，读的时候，要读出商量的语气，从中也可以看出，被我多次拒绝后，母亲说话时的小心翼翼。
“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨，但母亲依然现出央求般的神色，表达了屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她高兴得“一会儿坐下，一会儿站起”，儿子终于答应要走出家门，去看菊花了，这说明儿子的内心已经发生了微妙的变化，想要积极地生活了，母亲敏锐地捕捉到了这样的信息，激动难耐，喜出望外，以至于一时手足无措。
“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。面对儿子的差脾气，母亲是“笑”，是“坐在我身边”，是“絮絮叨叨”地，讲我小时候的故事，从中我们也可以看出，母亲对儿子的宽容和理解，和儿子一起回忆儿时美好的故事，希望尽最大可能唤起儿子对生活的希望。
她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
由絮絮叨叨地说，到忽然不说，悄悄离开，我们心疼母亲的细心与用心，悄悄出去的她，心里该有多么愧疚，多么遗憾呢。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
第1段：
这里的“扑”“抓”和前面的“悄悄”形成了鲜明的对比，体现了母亲的焦灼和痛苦，但她还是“忍住哭声”，用强大的毅力克服悲情，给儿子坚定的力量，和儿子生死相依，希望儿子好好活儿。
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
第1段和第3段：
从“走走”到“看看”，再到语气词“吧”的使用，母亲说话越来越小心，生怕引起我内心的伤感。母亲执着地想推着“我”去看菊花，菊花是一种喜爱阳光，耐寒而又适应性强的植物，母亲想让“我”像菊花一样，以坚强乐观的态度去面对生活，去“好好儿活”。想让被命运摧残的儿子，从傲霜怒放的菊花身上看到生命的顽强与美丽，热爱生命。这是不是也是母亲有远见，睿智的表现呢？
后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”……“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。……她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
——《合欢树》
链接材料：
母爱不仅是给予，还有一份责任，教育儿子如何面对有缺憾的生命，让有缺憾的生命同样精彩。母亲希望我不仅是活着，还要活得坚强，活得尊严，活出生命的意义，找到一条走向自己幸福的路。
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
第2段：
第6段：
“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，这是一个病入膏肓的母亲，一个深陷绝境的母亲，但即使这样，他从未和儿子提及自己的病情，而是以顽强的毅力，忍受着心理和生理的重重煎熬，努力帮助儿子走出一条属于自己的生命之路，母亲的无私与坚忍，感动着我们每一个人。
临终念念不忘的，依然是自己的一双儿女，没有看到女儿成年，没有看到儿子蹚出一条属于自己的人生之路，没有说完的话，是满怀的牵挂啊。
这是一个不幸的母亲，不仅自己身患绝症，风华正茂的儿子突然双腿瘫痪；这是一位慈爱坚忍、细心耐心、无私无畏的母亲，面对儿子的暴怒无常，自暴自弃，她忍受着自己身体和心理的双重煎熬，完全忘我地付出着；这是一位有远见的睿智的母亲，他让儿子明白人不应该只是活着，还要正确面对自己有缺憾的生命，让生命焕发光彩。她用自己的生命践行着什么是好好儿活！她用自己的生命铺就了儿子的心灵成长之路！这是一位伟大的母亲，值得我们永远铭记！
在这样伟大的母爱的滋养下，饱受磨难的作者是如何走出自己生命的低谷，拥抱未来的呢？
第二步:研读品析/15 ′ 环节1：学生活动
任务：
请同学们以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。
方法:1.关注题目、“我”行文中用的字词；
2.深刻体会作者情感。
第二步:研读品析/15 ′ 环节1：学生活动
任务：
课文中两次出现“好好儿活”这个关键词句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。史铁生对这句话的理解是什么？文中表现是
方法:
1.联系前后文内容，体会两次“好好儿活”的含义；
2.从题目、字里行间体会史铁生对这句话的体悟。
诗歌中的菊花：
高洁：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
恬淡：采菊东篱下，悠然见南山。
坚强：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
气节：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
乐观：今又重阳，战地黄花分外香。
早晨我饮用木兰花上滴落的露水,傍晚我咀嚼秋菊初开的花瓣。屈原在《离骚》中，用早晚服用芳香之物，比喻自己志洁行廉。
东篱之下，信手采摘菊花，无意间抬头，目光恰与南山相会。无意见山，心与山遇，物我两忘，悠然自在，陶渊明借菊花写出了自己不慕名利，闲适恬淡。
荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝，还傲霜斗寒。苏轼在《赠刘景文》中，赞扬菊花傲霜斗寒，坚强不屈，同时借物喻人，意味深长。
宁可在枝头凋谢枯萎而死，也不曾吹落于凛冽北风之中！南宋遗民郑思肖借菊花言志，表现了誓死不降元的凛然气节。
“人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。”人的一生容易衰老，而苍天却不老，重阳节年年都会来到。今天又逢重阳，战场上的菊花是那样的芬芳。毛主席借菊花表达豪迈旷放的情怀，对革命充满必胜的信心。
文化的传承与理解
菊花绽放于万物凋零的深秋时节，以它敢于傲霜斗寒的精神，激励着无数文人墨客，菊花也因此成为了无数文人墨客赞美的对象，当然也包括史铁生，史铁生终于去北海看菊花了，其实那光辉灿烂的菊花，何尝不是自己的写照，史铁生在经历了重重磨难后，终于走进了自己生命的秋天，收获了属于自己的秋天的心境。
文中写菊花红白紫交相辉映，更多的也是在写人生精神。
“淡雅”展示了淡定从容的生活状态，
“高洁”显露了高尚纯洁的品格风骨，
“热烈而深沉”表现了饱满深厚的思想感情，
“泼泼洒洒”更是写出了无畏的气概与神色。
一段对菊花的描写，绘出了生命的真谛。不论经历多少坎坷、磨难，都要用积极、乐观、洒脱的心态，面对未来，活出自身的精彩，绽放生命的光芒。
淡雅
高洁
热烈而深沉
他的人生就是一部苦难史，但他始终微笑着。史铁生的名言就是：“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予太多磨难，不必抱怨生命中有太多曲折。”他直面人生苦难，微笑着弹奏从容的弦乐，微笑着面对挫折，微笑着接受幸福。
——苗向东《史铁生的微笑》
走出生命的低谷后，他一直以微笑面对人生，面对大家，用微笑来点亮生活，同时也感染周围的人，他积极乐观的生活态度，激励着无数的人，奋勇前行。
结合链接材料，进一步品读史铁生的“好好儿活”。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
成名作《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。
中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》，长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》等。此外还创作了电影剧本《死神与少女》等。
文学创作上，史铁生成就颇丰。病榻之上，笔耕不辍，这不仅仅需要文学才华，更需要有常人难以想象的勇气和毅力，他用自己的执着奋进，用自己的丰厚创作，点亮了自己的生活，同时也点亮了我们的生活。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。……史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。……深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词（节选）
他立足自我，积极思考生与死，残缺与爱情，苦难与信仰等重大问题，解答了“我”如何在场，如何活出意义来，这些普遍性的精神难题，苦苦地追寻人之为人的价值和光辉，对我们普通人的精神影响深远。
活出自己生命的坚强
活出对亲人、家庭的责任
活出对社会、人类的担当
好好儿活
史铁生是在真正地好好活儿，不仅活出了自己生命的坚强，永远洋溢着微笑，始终与疾病抗争；
活出对家庭的责任，和妹妹一起好好儿活；
活出了对社会、对人类担当，病榻上坚持文学创作，让他的文章照亮更多人前行的路，成为我们普通人前进的一盏心灯。
第二步:研读品析/15 ′ 环节1：学生活动
任务：
史铁生在母亲去世后写这篇文章要表达什么样的情感？从哪里可以读出来。
表述格式：史铁生要表达的情感有：_________，文中的句子是________
方法:1.关注题目、“我”行文中用的字词；
2.深刻体会作者情感。
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点儿明白：母亲不能再来这园中找我了。
——史铁生《我与地坛》
对母亲深深的怀念
我一直有着一个凄苦的梦，……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……
——史铁生《有关庙的回忆》
“母亲已经不在了”“可是母亲已经不在了”“母亲不能再来这园中找我了”反复强调母亲已经不在了，表达了我对母亲深深的怀念。
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
她出去了，就再也没回来。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
一直：表明了作者只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想起来无比悔恨的心情。
“整宿整宿翻来覆去”渲染母亲病情的严重，回想自己当时的不懂事，无比悔恨。
再也：表达了对母亲离去的无比痛苦和遗恨的心情。
绝、竟：说明作者当时对母亲病情的严重，对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
悔恨与愧疚
21岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲已经是肝癌晚期，突然去世，年仅49岁，这对史铁生是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样安慰自己——
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》
怀念母亲
秋天的怀念
感悟生命
母
爱
“秋天”常常隐喻着生命的成熟，思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚韧与伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
是母爱让作者读懂了生命的意义，读懂生命的意义的作者更加思念自己的母亲，作者有很多的遗憾和后悔，更多的是有好好儿活的力量，作者将带着母亲好好儿活的嘱托，继续活出生命的精彩。
如何读写人叙事散文
双线梳理
1、明“散聚”
不要被散文“松散”的表象所迷惑，要抓“神聚”的实质。
所有材料都是为中心服务。
2、识“线索”
读文章时重点关注众多材料与中心思想的内在联系，先要识别到能把材料贯穿成一个有机整体的线索。
最常见的线索：⑴以事件的发展变化为线索。
⑵以人物的情感变化为线索。
3、 抓“文眼”
“文眼”是文章精要之所在，或揭示主题，或点明写作缘起。
抓住“文眼”就是抓住表现或透露作者思想感情的语句，它是全文的“纲”，抓住它再分析其他内容，就“纲举目张”了。
内容梳理
双线梳理
1、重“感情”
要留意散文在写人叙事中表达对人物精神、生活方式、人生态度、文化精神的情感感悟，体会字里行间饱含的作者强烈的思想感情。
2、悟“中心”
梳理人物的情感发展或变化轨迹，建立人物事件与主旨的联系，感悟文章中心。
情感梳理
整体感知 美点赏析
事件 感情 描写（人物、景物）
母亲央我看花 不，我不去！ 每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
我答应母亲看花 好吧，就明天 母亲进来了，挡在窗前
母亲去世 不能陪我看花 我没想到她已经病成那样。…… 也绝没有想到那竟是永远的诀别。 她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
我和妹妹看花 我懂得了母亲没有说完的话。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。
文眼：我俩在一块儿，要好好儿活……
《秋天的怀念》 人物：我、母亲 线索：看花
写人散文：一人一事
感情有变化
1.完成《秋天的怀念》练习册（p17-p18）
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作 业
3.模仿《秋天的怀念》，按要求完成片段写作。
中心主旨：我的妈妈非常关心我，妈妈的关爱让我很感动。
事件片段：一天，我在屋里写作业，写了好一会，有点累了。 这时候妈妈端着一盘西瓜，悄悄进来，让我休息一下。妈妈放好西瓜，叮嘱了我几句，又关门离开了。吃着甘甜的西瓜，我非常感动。
写作要求：
（1）在记事中加入细节，如对妈妈语言、动作、神态的细致描写，如妈妈如何开门、进屋、放西瓜？看到我累了时的神态如何？说了什么？
（2）在记事中加入“我”的心理描写，表达“我” 内心的感受（可以在叙事之中融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感）
《那一次，我真感动》片段
在明亮的灯光下，我已伏案写了一个多小时的作业，眼睛颇为酸涩，坐立的身体和握笔的手都有些疲惫。这时，门被轻轻打开了。我抬起头，看到妈妈正悄无声息地推着门，探着头（动作），对我温柔地笑了笑（神态），示意她手上端着的一盘西瓜，说道：“在认真写作业啊，表现得不错嘛。是不是很累了，吃点西瓜，也休息休息眼睛吧。”（语言）她轻轻地走进来，将西瓜轻轻地放在我的书桌上，像是怕惊扰了什么似的。又低头看了看我的作业，嘴角漾起微笑（神态），并没有说什么，但我在无言中却感受到了阵阵暖意（“我”的心理描写、内心感受）。
然后妈妈弯下腰看着（动作）我，悄声嘱咐（语言）道：“别太辛苦了，只要一直努力就好。”我也抬头望着妈妈轻轻地笑着回应，那感觉就像春风拂过，内心无比舒畅，满身的劳累已然一扫而光了。走出房间的时候，妈妈又小心翼翼地带上门（动作神态），没发出一点声响。碗里的西瓜，被细心地切成小块，颜色鲜红，散发着清甜的气息。细细品尝，清爽甘甜的味道让我精神一振，于是又投入学习中。（“我”的心理描写，内心感受）