6《古对今》 教案

古对今
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，教育部编本2016年版
教学内容来源：小学一年级语文（下册）第五单元
教学主题：《古对今》
课时：一课时
授课对象：一年级学生
目标制定的依据
1.课程标准的相关陈述
（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习独立识字，借助汉语拼音认读生字。
（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在阅读中积累词语，获得初步的情感体验。有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号,能够有节奏朗读课文。
（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2.学情分析
本课是一年级下册第五单元的一篇课文，因此学情分析如下：
（1）基于识字与写字：本课识字密度大，有12个需要认识的生字，7个需要会写的生字。在教学中，老师应该引导学生运用多种方式识字，调动学生对韵文的兴趣，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。
（2）基于阅读：学生在一年级上学期已学过《对韵歌》，对对韵这种中国文化独有的形式已经有了初步的了解。学生朗读时要在正确、流利的基础上，读出韵味。
（3）基于口语交际：全部学生都养成了说普通话的习惯，有表达的自信，倾听意识有所加强。
3.教材分析
《古对今》以对韵歌的形式呈现，节奏明快，音韵和谐。课文以广阔的时空切入，落在四季的轮替，宏观大气；又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来，神奇美丽，呈现了音韵和美的画面意境。教学本课，要关注多种形式的朗读，促进学生对文本生字新词的识记和理解，帮助学生感知“对子”的节奏和韵律；借助画面感强的词语加强学生想象力，使识字教学变得有趣又有效。
教学目标：1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、细”3个字。
2.通过朗读，认识“和风细雨、朝霞、夕阳”5个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.朗读、背诵对子歌1、2节，感受课文展现的自然之美。
评价任务：1、认识12个生字，会写2个生字。
2、通过朗读，认识词语，并借助图片或联系实际理解词语的意思。
3、能正确、流利地朗读，感受音韵美。
教学过程：
教学环节 教学活动 评价要点
环节一
复习导入，走进课文 活动一
1.复习导入，回忆特点。
（1）播放音频，提问这位小朋友在读什么？师：说起对韵歌，可是我们的老朋友了，同学们上学期学过一首对韵歌，谁来背一背？
（2）回忆对韵歌的特点。本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对韵歌”师：今天我们要学习一个新的对韵歌，古对今。
2.板书课题，随文识字。
（1）教师板书课题，生书空。
（2）个人读，齐读课题，指导书写“古”字。（课件出示:用田字格展示“古”）
学生交流结构，笔顺，书写注意点，教师范写。组词。
（完成目标一） 借助课题学习“古”字，理解古字的意思，会组词。（评价目标一）
环节二
初读课文，分类识字。 活动一
1.听范读，自主读文，读准字音。
（1）听范读，看视频，感知课文。
（2）学生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍，把生字读准确。标小节序号，一人读一节。
2.交流方法，自主识字。
（1）自主识字：生字宝宝离开了课文你还认识它吗？
1、个人加拼音读，拼读齐读，小老师领读前鼻音和翘舌音。
2、去掉拼音男女配合读，开火车读，两个人比赛读。
（2）学生交流识字方法
1、图片识记（图片和汉字对应）（暑、晨、杨）
2、字谜识字。
细：猜字谜——田边种丝瓜。
朝：A.字歌——十日十月
“亚”字长个小尾巴（严）
“多”字减一半（夕）
3、会意字识字
借助字源识字法识记“寒”、“朝”。“寒”的金文字形是“ ”，是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。
朝：太阳从草丛中升起来，月亮还没有落下去，指天刚刚亮。
（3）识字游戏，巩固字形。
（完成目标一） 读准字音，读通句子，初步感受音韵美。
1.观察字形特点，理解字义。2.通过多种方法识记。（评价目标一）
环节三
板块三 再读课文，感知对子。 活动一
1.再读课文，巩固读音。
（1）再次读课文，要求把字读准确，把课文读流利，难读的词语要多读几次。
（2）发现对韵歌的特点。（每行有一个“对”字，对子前后字数相等。）
2.这首对韵歌除了这些特点还有其他奥秘，一起来看看吧。学习第一小节。
（1）个人读第一句，古和今是什么意思？（出示古代和现在的钱）。观察古代钱币：外圆内方——圆对方，还有什么是圆形的？
（2）理解“严寒对酷暑，春暖对秋凉”。
理解“严寒”、“酷暑”的意思，明白这一句描写了四季的温度。
（4）拍手读第一小节，读出节奏。
（5）看图背诵第一小节。
古对今，（ ）对方。
（ ）对（ ），
春暖对秋（ ）。
个人背，男生背。
3.学习第二小节。
（1）这一小节更有趣了，有很多景物（个人读，圈画景物）。
（2）出示晨对暮图片帮助理解意思——清晨和傍晚。
（3）出示雪霜图片帮助理解。
（4）出示和风、细雨的图片帮助理解。出示微风、大风、狂风、小雨、大雨、暴雨感受区别，知道微风就是和风，小雨就是细雨，并积累“和风细雨”。
（5）出示朝霞、夕阳图片。什么时候能看到朝霞，夕阳是什么时候的太阳。
（6）拍手读第二小节，感受自然之美。
（7）（ ）对暮，雪对霜。
和风对（ ）雨，
（ ）对（ ）阳。
看图背诵第二小节，个人背，女生齐背。
（完成目标三） 通过观察，发现对子的特点。（评价目标三）
学生能初步理解课文的内容。
（评价目标二）
活动二
4.师生问答背。
5.对子找朋友游戏。
（完成目标三） 此环节在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，努力创设开放的、和谐的课堂气氛，并让学生在游戏中背诵课文。（评价目标三）
环节四
指导书写
活动一
1、生观察生字。说出每个字的拼音、偏旁、结构以及占格。
2、师写学生书空。
3、在书上写字。
4、师生共评。
（完成目标一）
让学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。
通过评价书写，感受书写的规范。
（评价目标一）
环节五
布置作业 活动一
1、教师小结。
2、布置作业，回家后把课文背诵给家长听，并和家长一起完成本课对对子的游戏，同时收集你身边的类似对子。读一读，背一背。
（完成目标三） 培养学生的表达能力并学以致用
（评价目标三）
板书设计
古对今， （ ）对暮，
（ ）对方。 （ ）对（ ） ， （ ）对（ ） 和风对（ ）
春暖对（ ）。 （ ）对（ ）阳
教学反思：
这是一年级学习的第二篇以对韵歌的形式识字，《古对今》以对子的形式描绘了四季气候及景物特点，课文每一句最后都以韵母ang结尾，读来朗朗上口。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
针对本课生字较多的特点，教学中采用图片识记、猜字谜、加一加、换一换、会意字等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现对韵歌的规律。利用游戏，识记生字，背诵课文。“找朋友”是低年级学生十分喜欢的一种游戏，操作简单，参与度很高。课文中“对”字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称，非常适合学生通过“找朋友”来巩固。简单的“找朋友”游戏大大地提高了生字的复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。
不足之处：
教师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。朗读的梯度没有体现。这节课学生的朗读没有很明显的提升。
这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。因为前面环节处理过慢，最后的拓展部分没有讲完，教师应该对课堂节奏的把握更加从容。改进措施：应该在课前明确这节课应设计几次朗读，形式分别是什么，朗读的增长点在哪里。例如对课文第一小节的处理，教师应该先让学生朗读，再让学生看图猜对子，最后再利用不同形式朗读。
教态：可以更自然放松，保持微笑。语言：提高语言表达能力，语气有起伏，能带入学生进入情境，或引发思考。
识字环节：遇到不认识的字，要给学生时间，让学生思考，或者引导学生获得知识。识字方法可以写在黑板上。
写字：点评规范，可以点评学生规范、美观、正确，可用不同颜色的笔标出重点笔画、主笔。
板书和简笔画可以继续练习，利用板书总结课堂，丰富评价语，在学生出错的时候抓住生成。