19《小英雄雨来（节选）》 教案（2课时）

19《小英雄雨来（节选）》教学设计
教材分析：
课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的儿童雨来掩护交通员李大叔，机智地和日本鬼子斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的优秀品质。课文内容通俗易懂，故事性强，共有六部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来和敌人勇敢斗争的事迹来描述的。这篇课文的主人公是年仅十二岁的雨来，学生可以通过阅读课文感受到小英雄在同日寇斗争中表现出来的灵活、机智、勇敢的美好品质，从中汲取精神力量，受到爱国主义教育；另外，这篇课文篇幅较长，可以培养学生阅读课文要有一定的速度的能力。具体教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重难点，抓住主要人物，快速把握课文内容。
教学目标：
1.认识“晋、絮“等13个生字,读准多音字“吧、塞、哇”,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等13个词语。
2．用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
4.体会还乡河景色描写的作用。
教学重难点：
1.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
2.体会还乡河景色描写的作用。
教学准备：课件
课时安排:2课时。
教学过程：
第一课时
板块一：了解故事背景
1.读课题,了解写作背景。
深深浅浅的脚印,写满成长的故事。战火纷飞的年代,少年儿童雨来有着怎样的成长事 让我们一起走进《小英雄雨来(节选)》 （板书：小英雄雨来(节选)）
提示:本课节选自《小英雄雨来》,这是一部中篇小说。作者管桦说,雨来的形象绝不是凭空想象的。1937年,中国进行全民抗战,就连少年儿童也在为保卫家园与敌人进行顽强的斗争,雨来就是当时晋察冀边区少年儿童的一个缩影。
2.扣课题,整体感知课文。
提示:为什么说雨来是个小英雄呢 带着问题,快速默读这个故事。
3．学生读词,走进课文语境。
(1)出示生词,读准字音。（先后出示词语）
晋察冀　捆绑　枪栓　 慌忙 　糠皮
劫难（读句子：屋子里遭了劫难，连枕头都给挑破了。）
姥姥 胳膊 好哇 是吧 （轻声） 呜哩哇啦 吧嗒吧嗒
哗啦哗啦 咕咚咕咚 哐啷 嘟嘟囔囔 叽叽咕咕 嗖嗖 呜呜地哭 嗷嗷地叫 嗡嗡地叫 （拟声词）
①指导读准字音。
②引导学生在语境中辨析字音，如“塞”，文中“把书塞在怀里就往外跑”，这里的“塞”表示“堵入空隙，填入”，读sāi；另外还可读sài，如“边塞”；可读sè，如“堵塞”。“吧”和“哇”的多音字用法。
(2)多种方法理解词语。
看图理解“枪栓、糠皮”等词语；联系上下文理解“劫难”。
【设计意图】抗日战争时期的故事在学生的认知经验里陌生而遥远。通过中篇小说《小英雄雨来》的介绍、初读课文,以及词语的学习,意在让学生对故事背景有大致的了解,为把握故事内容、感悟人物形象做铺垫。
板块二：把握故事内容
一、方法引路。
这篇课文很长,用序号分为六个部分。用较快的速度默读了课文,文中写了哪些人物？谁是主要人物？为什么？
交流：雨来、小伙伴们、爸爸、妈妈、女老师、李大叔、扁鼻子军官、其他日本鬼子（雨来是主要人物。）
1.根据泡泡图提示,默读课文。
出示泡泡图1:“读完这部分后,我要停下来想一想,这部分主要讲的是什么。”
提示：这告诉我们,读课文时要边读边想,弄清每个部分的主要内容。
出示泡泡图2:“李大叔是谁 前面好像提到过,我再看看前面的内容。”
提示：这里告诉我们,阅读时要瞻前顾后,弄清整个故事的前后联系
（1)阅读课文。师：用较快的速度阅读课文第一部分。
（2)学习方法。
①出示小泡泡提示。师：“读完这部分后，我们要停下来想一想，这部分主要讲的是什么。”这告诉我们,读课文时要边读边想,弄清每个部分的主要内容。这是阅读长文章的一个好方法。
②说说内容。师：想一想，第一部分主要讲的是什么？（预设：雨来每到夏天就和很多小朋友到还乡河游泳，他的游泳本领很高）
师：细心的你一定发现课后习题二中标有序号（师板贴序号），这六个序号与文中课文有关系吗？（每个序号对应课文的一个部分。）出示课件：课后习题二的内容
序号一写着：游泳本领高 （板贴）齐读 这又是什么意思？（每个标题的主要内容。）
追问：从哪些语句可以看出雨来的游泳本领高。有选择地读第一部分，找出相关语句理解。
2.交流预设：
(1) 第一部分的第2自然段描写了雨来和小伙们在河里玩要的情景。作者用打比方的方法，“好像一群鱼”和各种各样的游泳姿势,突了孩子们的游泳本领高。而雨来“仰浮”的本领最高,能够脸朝天在水里躺着”。由此可见,雨来的游泳本领高。
（2) 第一部分第4、5自然段把雨来比作小泥鳅和小鸭子,形象地写出雨来动作灵活游泳本领高。
③列小标题。指导用简短的词语归纳这部分内容的意思，可以选用文中词句，也可以是自己概括。（根据回答板书：游泳本领高）
小结： 主要事件（板书）主要内容用5个字概括，可见小标题的语言简洁。板书：语言简洁
二、迁移运用。
1.回顾方法。师：刚才我们是怎样阅读第一部分的？用较快的速度阅读，想想主要讲的是什么，列出小标题。
2.学列小标题
课文的题目是：小英雄雨来，课文有六个部分，哪个部分让你感受到雨来是小英雄？用较快速度默读课文第四部分，从哪些地方让你感受到雨来是小英雄？（生交流，师适时引导。）
如果让你用几个字概括，你会怎么概括？（斗争、和鬼子作斗等）
出示课件：《小英雄雨来》有很多版本，老师收集到的有这样的小标题：扁鼻子军官、“什么也没看见”、智勇斗鬼子，你认为是怎么概括？（交流预设：扁鼻子军官是关注主要人物、“什么也没看见”是文中反复出现的，是关注课文中的语言、智勇斗鬼子是关注主要事件。）适时板书：主要人物 关键词句
追问：如果让你选择，你会选择哪一个作为第四部分的小标题？为什么？
预设：智勇斗鬼子 结合第一个小标题抓住主要事件
小结：学习列小标题，小标题的形式是多样的。（板书：……）根据文章的主要内容，或文中人物的活动来编写。可以是句子，也可以是词语；可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。但不管用哪一种方法，语言要简洁。
3.学例子,悟方法
同桌合作学习：用上这些方法试着给第二、三、五、六部分列出小标题。
交流预设：
第二部分：爱自己的祖国（读书）第三部分：把缸挪回原地（掩护）第五部分：有志不在年高（枪声）第六部分：雨来没有死（脱险）
第二部分概括为：上夜校读书。第三部分：掩护李大叔。第四部分：智勇斗鬼子。第五部分：怀念雨来。第六部分：机智脱险。（板书）
小结:抓住主要人物，主要事件，用简洁精练的短语概括各部分的主要事件,一篇长课文就读成了六个小标题。给长文章列小标题还有其他方式，在本单元的后面两课,我们将继续学习。
5．说说主要内容。
(1)回忆概括事情主要内容的方法。
提示:抓住时间,地点,人物,事情的起因、经过、结果。本课发生的时间—抗日战争时期,地点——晋察冀边区的芦花村,人物—一雨来,事件怎么说呢
(2)梳理六个部分的前后联系。
提示:课文重点表现雨来英雄品质的是第三、四两部分。第一、二部分与英雄有关系吗？把这两个部分去掉可以吗？
小结:第一部分写雨来水性很好,为第五部分、第六部分雨来机智脱险埋下伏笔；第二部分写雨来到夜校读书,接受爱国主义思想,为雨来第四部分掩护李大叔、第五部分坚强不屈与敌人斗争做铺垫；第六部分是故事的结果。
(3)用自己的话说说主要内容。
抓住时间,地点,人物,事情的起因、经过、结果,将六个部分连起来说说课文的主要内容。
提示:这篇课文主要写了抗日战争时期,晋察冀边区芦花村的雨来是个游泳本领很高的孩子,他在夜校读书,接受了爱国主义思想;为了掩护交通员李大叔,雨来勇敢地同敌人做斗争,最后机智逃生的故事。
(4)回顾把握长课文主要内容的方法。
小结:先弄清每个部分讲了什么,列出小标题,然后梳理每个部分之间的联系,再抓住故事的时间、地点、人物、事件说一说。
交流平台也这么说,我们一起来读一读。（出示：交流平台内容）齐读。
6.欣赏画面，回顾课文主要内容。
小英雄雨来的故事感染了一代又一代中华儿女，让我们回顾六个故事的经典画面，感受小英雄雨来的感人事迹。（播放）
【设计意图】学习怎样把握长文章的主要内容是本组单元学习的语文要素。先借助第一部分的学习，初步掌握列小标题的方法。由于学生是第一次用“小标题串联法”的形式把握课文的主要内容，因此教师对其要求不能太高，只要学生能按照课后习题中的例子概括每部分的内容，语句通顺即可。学生也不可能一步学到位，所以此板块提示了几种方式，希望能多角度地培养学生的概括能力。
布置作业：
1、抄写词语。
2、思考：为什么说雨来是个小英雄
板书： 19　小英雄雨来（节选）
主要事件 游泳本领高 智勇斗鬼子
语言简洁 主要人物 上夜校读书 怀念雨来
关键词句 掩护李大叔 机智脱险
……
第二课时
板块一：复习回顾，把握课文内容
1.复习交流：通过上节课学习，同学们知道了阅读长课文的方法可以列举小标题，理清文章的脉络。
板书：
游泳本领高——上夜校读书——掩护李大叔——智勇斗鬼子——怀念雨来——机智脱险
2.同学们，上节课我们速读课文，了解了课文的主要内容，并给课文六个部分拟了小标题。这节课我们将通过研读重点句段，继续学习雨来身上的那种热爱祖国、机智勇敢的精神品质。
板块二：领悟人物品质
为什么说雨来是个小英雄 带着这个问题，尝试用较快的速度默读课文。找一找雨来的相关语句。
活动一：感受英雄形象
1．出示:快速默读课文第三、四两部分,思考:从哪些地方可以看出雨来是个英雄 找出最感动你的一幕来谈谈。
2．自主学习。
交流预设：
(1)敌人追赶搜查时：“使尽气力，才把缸挪回到原地”“撒腿就往后院跑” “一直朝后院跑”“抱着树就往上爬” 。
提示:启发学生抓住雨来的动作，通过表演，感受雨来面对敌人追赶时的机智、勇敢。
(2)敌人训斥盘问时:“捡来的!”敌人哄骗利诱时:“我在屋里,什么也没看见。”
提示:用分角色朗读来感受雨来面对训斥盘问、哄骗利诱时的机智、沉着、冷静。
（3）敌人威胁毒打时:雨来半天才喘过气来,脑里像有一窝蜂,嗡嘴地叫……雨来还是咬着牙,说:“没看见!”
提示:引导学生想象此时雨来的心理活动感受雨来的坚强不屈和爱国精神。
①引导：同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习，特别是很多同学都关注到了雨来面对鬼子时说的话，让我们再来读读雨来说的这几句话，感受这位小英雄的勇敢和爱国精神。（课件出示雨来说的三句话）
·雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
·雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
·雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
②师生合作朗读。（合作方式：老师提示读书语言，学生读雨来的表现）
（师）鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么。
（生）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
（师）接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么。
（生）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
（师）雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目，他们把雨来打得两眼直冒金星，鲜血从鼻子里一滴一滴地滴下来。
（生）雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
（师）无论鬼子用什么方法，雨来始终只有一句话，这句话是什么？
（生）“没看见。”
③感悟精神。
a. 师引导：读到这里，你们想对雨来说些什么呢？
b. 生交流。（师相机板书：热爱祖国、机智勇敢）
c. 师小结：看来通过对第三、四部分的细读，我们已经被雨来的英雄行为深深地感动了。让我们着这份感动再次齐读课题。生齐读课题：小英雄雨来。
2.理解六个部分内容之间的关系。
（1)引导：课文正是通过雨来掩护李大叔、勇敢地与鬼子斗争这两个部分的内容来表现他的机智、勇敢、爱国。你认为其他几个部分与全文又有什么关系呢？
（2)示例：第一部分介绍了雨来游泳本领特别高，为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱做了铺垫。
（3)师：看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些部分是重点内容呢？师根据生回答标出重点部分。（板书时，在第三、四部分前画“★”）
【设计意图】尊重学生阅读体验，让学生抓住重点句子进行交流、表达，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，理解课文的内容。更深刻地理解“小英雄”的品质。
活动二：体会爱国情感
1．为什么顽皮可爱的雨来能表现出英雄的顽强勇敢呢 浏览全文,找一找他这样做的原因。
2.自主阅读。
3.全班交流。
(1)课文第二部分女老师领着孩子们读：“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”在雨来的心里种下了爱国的种子。这句话也出现在雨来遇毒打时,也同样给了雨来精神的支撑。
（2）课文写了雨来的父亲和李大叔参加边区战斗，雨来也起着榜样的作用。
(3)课文写到鬼子对美好家园的侵略与破坏，是中国人,就要与他们抗争到底。
4．小结梳理。（出示课件：师生合作读）
面对敌人追赶盘问时,雨来一—勇敢机智，因为一——“我们是中国人,我们爱自己的祖国”。
面对敌人哄骗利诱时,雨来一—沉着冷静，因为一——“我们是中国人,我们爱自已的祖国”
面对敌人威胁毒打时,雨来——坚强不屈，因为———“我们是中国人,我们爱自已的祖国
面对外敌入侵,我们每一个中国人都会一——奋起抗争,因为———“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”
板块四：体会环境作用
1.出示学习任务:课文多次写到还乡河的景色,请你找出来读一读,再想想写这些景色有什么作用
2.交流预设
(1)“芦花开的时候……都罩在柔软的芦花里。”
提示:这段话既点明了故事发生的地点,又勾勒出芦花村的美丽景色,为人物出场营造氛围,也为雨来脱险埋下伏笔。
（2）“太阳已经落下去……在上面飘飘悠悠地飞着。”
提示:联系上下文朗读,感受环境描写所烘托出的此刻人们无比悲痛的心情。
(3)“还乡河静静的……在草窝里叫着。”
提示:引导学生感受此刻还乡河的静,补白人们的心理活动,感受景色描写所表达的人们难过又充满期待的心情。（指导朗读）
3．课堂总结: 《小英雄雨来》教育了一代又一代人，小英雄雨来也成了整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。几十年来，《小英雄雨来》一直被选入全国的语文课本，老师小时候读过，你们也正在读。像这样的不朽之作，老师建议大家课下再细读，全面地汲取营养。
【设计意图】教学时不能将这三处文字孤立起来，要引导学生结合上下文的语言环境，边读想象画面，感悟景色描写的重要作用。提倡多角度、有创意的阅读，有利于丰富学生的语言积累。
布置作业：
(1) 选择一个情节,和同伴一起读一读、演一演,进一步感受雨来的英雄品质。
(2) 读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。
板书： 19 小英雄雨来（节选）
游泳本领高——上夜校读书——掩护李大叔——智勇斗鬼子——怀念雨来——机智脱险
热爱学习 勇敢机智 沉着冷静 坚强不屈 热爱祖国