Unit 3 Is this your pencil？Period 1 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Is this your pencil？Period 1 表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-08-13 09:09:36 | ||
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文档简介
课题 Unit 3 Is this your pencil 教时 Period 1 执教 日期
学习基础分析（教材内容、学生基础等） 教材分析：本单元Story time板块场景为一间美术室，同学们在画画，桌上有一些文具。Mike发现他的铅笔找不到了，Yang Ling等同学也帮忙寻找，最终Mike 在桌子底下找到了他的铅笔。由于这支铅笔的外形比较奇特，引出本单元句型Is that a pencil 本课对话的主要内容是询问某样物品是不是某人的，要求学生能正确运用句型Is this / that your… 来询问，并用Yes, it is./ No, it isn’t. 来做出回答。要求学生在真实的情景中，进行直观的、与生活密切相关的语言输入与输出。 学生基础：学生有了部分文具用品类词汇的积累，在三年级的上册已经学过句型This / That is…在此语言基础上，学习这个句型的一般疑问句及其回答。但这组一般疑问句毕竟是全新的句型，学生们对陈述句和疑问句的概念分辨不是非常清晰，对句号和问号的正确使用总是很粗心，需要在语境中不断地复现来掌握Story time中的词汇和句型。
核心素养目标
语言能力（听、说、读、写） （1）对文具类词汇的熟练掌握 基于学习生活的真实情境，借助图片、实物帮助学生整理归纳学习用品类词汇，重点练习这些词汇在四线三格中的正确书写与拼读。根据学生的具体情况，将文具类单词放在对话中进行实际操练。 （2）对询问“近处或远处的某样东西是不是某人的”这类问句及答句的理解和初步运用 通过贴近现实实际的情景展开会话，自然谈论，新授本单元核心句型。让学生们在现实的场景中不断使用所学句型，加深印象，在运用中理解且熟练表达。 （3）对语音语调的准确模仿 引导学生仔细聆听录音、准确模仿语音语调并用手指读，尝试为角色配音，从而帮助学生掌握相对标准的语音语调，形成良好的语感。 2、思维品质 通过帮助Mike寻找铅笔，培养学生观察能力，语言的表达能力；通过看图猜测、句型问答，培养学生用英语开展思维的过程。 3、文化品格 培养学生主动帮助同学寻找学习用品并学会用正确的句型交流的能力。 4、学习能力 （1）认知策略 学生通过参与不同形式的学习活动，能够学会做简单的信息加工，比如圈划关键词句，理清文本脉络，为之后课文的复述做好铺垫，为语言内容的再次输出提供语言基础。 （2）交际策略 学生通过动作、表情、语气的不同运用来进行准确的表达，并学会在小组会话中增强协调互作的能力。 （3）思维建构 通过整体感知文本——逐图细化文本——文本语言输出的方式，构建低年级段阅读学习的基本思维路径。
三、教学重难点分析 1．教学重点 （1）理解并正确朗读词汇：schoolbag, crayon, pencil case, ruler等文具用品类单词及词组。 （2） 能初步理解和运用询问某物是否为对方拥有的句型Is this/that your … 及回答Yes, it is./ No, it isn’t. （3）理解文本信息并尝试根据图片和关键信息进行对话表演。 （4）能正确模仿语音语调并较流利地朗读本课的文本对话。 2．教学难点 （1）句型Is this/that your … 一般疑问句升调的准确朗读。 （2）能在真实的语境中，感知、理解、运用核心句型。
四、教学实施
教学步骤 教师活动 预测学生活动 能力达标
Step 1 Warm up Enjoy a song 《What’s this 》 Look and guess: Is this a… Is that a … Enjoy the song and try to sing after the song. Ss guess the names of the clothes and the toys. 通过热身歌曲，帮助学生感知本课主题：学习用品 通过猜测游戏来铺垫句型、复习已学单词、激发学生学习新内容的兴致。
Step 2 Pre-reading Talk and guess: Is this/ that a … Yes, it is./ No, it isn’t. 教授新词汇：pen, pencil, pencil case 渗透本课核心句型：Is this/ that a … 肯定回答Yes, it is./ 否定回答No, it isn’t. 2、Lead in: There is a pencil in the story. Let’s watch the cartoon and choose : What is the story about Guess and learn the words about stationary. Ss: Is this / that a doll/… T/ Ss: Yes, it is. No, it isn’t. 通过猜测物品的对话，抓住学生的兴趣点，在此基础上学习新句型、新词汇，初步了解本课核心句型的构成与运用。
Step 3 While-reading Watch and choose: What’s the story about A: The pencil is lost.(丢失) B: The pencil is broken.(弄坏) C: The pencil is stolen.(偷掉) Try to read: This isn’t my pencil. Read and underline: (出示图2、3)What do they say Find the sentences and underline them. Teach (Picture2): Is this your pencil No, it isn’t. Let’s chant. Teach (Picture3): Is that your pencil No, it isn’t. Practice in pairs. Find and read: Find the sentence and read it loudly. Guess and say Look at Yang Ling’s actions and face, what does she ask Work in pairs. Watch and choose Ss watch the cartoon then choose the right answer. Ss try to read the sentence in a correct mood. Read and underline: Ss underline the sentences of Picture 2 and 3. Learn the new sentences and read them correctly. Chant the sentences and try to remember. Read the dialogue in pairs. Find the correct sentence and read loudly. Ss guess the questions: Is this / that your… Ss practice the dialogue in pairs. 要求学生通过看动画来了解并获取其主要信息，然后选出正确的答案，旨在让学生整体感知对话的同时把握本课学习的主题。 要求学生体会主人公的心情来读句子，培养学生对句子的理解和情感表达能力。 通过对图片的观察，在文中划出与之相匹配的句子，培养学生的观察与分析能力。 通过chant的形式来巩固所学新句型，让学生们趣味性地朗读记忆。 在文中找到图片中的句子，体会其中人物的情感，并通过大声朗读的方式来进行信息的核对与提取。 通过猜测杨林会如何来问，培养学生对图片信息的处理能力和分析能力，并通过猜测——验证，巩固对核心句型的理解和运用。
Step 4 Post-reading Listen and repeat Point and read after the tape. Read and act: Three students a group, read the dialogue in different roles. Let’s dub. Let’s help: Mike lost some other things. Let’s help him. Use the sentences below. Work in pairs. Ss point the sentences and read after the tape. Three a group and act the dialogue in roles. Dub the dialogue in groups. Ss make dialogues in pairs: Is this/ that … Yes, it is. No, it isn’t. Show the dialogues. 对于初学英语不久的低年级学生，要求他们手指点好文本，模仿语音语调跟读课文，随后小组合作表演课文，再后来的为故事配音，旨在检测学生们的掌握程度，全面提升学生的听说读的能力。 通过情境的设置，实现了学生对核心句型的练习与运用，也实现了同样的话题在不同情境中的迁移。
Homework 1. Read the story five times. 2. Copy the new words and phrases in Story time. 3. Try to act the dialogue out with your friends.
板书设计 Unit 3 Is this your pencil Is this your pencil Yes, it is. Is that your pencil No, it isn’t. pen pencil pencil case
学习基础分析（教材内容、学生基础等） 教材分析：本单元Story time板块场景为一间美术室，同学们在画画，桌上有一些文具。Mike发现他的铅笔找不到了，Yang Ling等同学也帮忙寻找，最终Mike 在桌子底下找到了他的铅笔。由于这支铅笔的外形比较奇特，引出本单元句型Is that a pencil 本课对话的主要内容是询问某样物品是不是某人的，要求学生能正确运用句型Is this / that your… 来询问，并用Yes, it is./ No, it isn’t. 来做出回答。要求学生在真实的情景中，进行直观的、与生活密切相关的语言输入与输出。 学生基础：学生有了部分文具用品类词汇的积累，在三年级的上册已经学过句型This / That is…在此语言基础上，学习这个句型的一般疑问句及其回答。但这组一般疑问句毕竟是全新的句型，学生们对陈述句和疑问句的概念分辨不是非常清晰，对句号和问号的正确使用总是很粗心，需要在语境中不断地复现来掌握Story time中的词汇和句型。
核心素养目标
语言能力（听、说、读、写） （1）对文具类词汇的熟练掌握 基于学习生活的真实情境，借助图片、实物帮助学生整理归纳学习用品类词汇，重点练习这些词汇在四线三格中的正确书写与拼读。根据学生的具体情况，将文具类单词放在对话中进行实际操练。 （2）对询问“近处或远处的某样东西是不是某人的”这类问句及答句的理解和初步运用 通过贴近现实实际的情景展开会话，自然谈论，新授本单元核心句型。让学生们在现实的场景中不断使用所学句型，加深印象，在运用中理解且熟练表达。 （3）对语音语调的准确模仿 引导学生仔细聆听录音、准确模仿语音语调并用手指读，尝试为角色配音，从而帮助学生掌握相对标准的语音语调，形成良好的语感。 2、思维品质 通过帮助Mike寻找铅笔，培养学生观察能力，语言的表达能力；通过看图猜测、句型问答，培养学生用英语开展思维的过程。 3、文化品格 培养学生主动帮助同学寻找学习用品并学会用正确的句型交流的能力。 4、学习能力 （1）认知策略 学生通过参与不同形式的学习活动，能够学会做简单的信息加工，比如圈划关键词句，理清文本脉络，为之后课文的复述做好铺垫，为语言内容的再次输出提供语言基础。 （2）交际策略 学生通过动作、表情、语气的不同运用来进行准确的表达，并学会在小组会话中增强协调互作的能力。 （3）思维建构 通过整体感知文本——逐图细化文本——文本语言输出的方式，构建低年级段阅读学习的基本思维路径。
三、教学重难点分析 1．教学重点 （1）理解并正确朗读词汇：schoolbag, crayon, pencil case, ruler等文具用品类单词及词组。 （2） 能初步理解和运用询问某物是否为对方拥有的句型Is this/that your … 及回答Yes, it is./ No, it isn’t. （3）理解文本信息并尝试根据图片和关键信息进行对话表演。 （4）能正确模仿语音语调并较流利地朗读本课的文本对话。 2．教学难点 （1）句型Is this/that your … 一般疑问句升调的准确朗读。 （2）能在真实的语境中，感知、理解、运用核心句型。
四、教学实施
教学步骤 教师活动 预测学生活动 能力达标
Step 1 Warm up Enjoy a song 《What’s this 》 Look and guess: Is this a… Is that a … Enjoy the song and try to sing after the song. Ss guess the names of the clothes and the toys. 通过热身歌曲，帮助学生感知本课主题：学习用品 通过猜测游戏来铺垫句型、复习已学单词、激发学生学习新内容的兴致。
Step 2 Pre-reading Talk and guess: Is this/ that a … Yes, it is./ No, it isn’t. 教授新词汇：pen, pencil, pencil case 渗透本课核心句型：Is this/ that a … 肯定回答Yes, it is./ 否定回答No, it isn’t. 2、Lead in: There is a pencil in the story. Let’s watch the cartoon and choose : What is the story about Guess and learn the words about stationary. Ss: Is this / that a doll/… T/ Ss: Yes, it is. No, it isn’t. 通过猜测物品的对话，抓住学生的兴趣点，在此基础上学习新句型、新词汇，初步了解本课核心句型的构成与运用。
Step 3 While-reading Watch and choose: What’s the story about A: The pencil is lost.(丢失) B: The pencil is broken.(弄坏) C: The pencil is stolen.(偷掉) Try to read: This isn’t my pencil. Read and underline: (出示图2、3)What do they say Find the sentences and underline them. Teach (Picture2): Is this your pencil No, it isn’t. Let’s chant. Teach (Picture3): Is that your pencil No, it isn’t. Practice in pairs. Find and read: Find the sentence and read it loudly. Guess and say Look at Yang Ling’s actions and face, what does she ask Work in pairs. Watch and choose Ss watch the cartoon then choose the right answer. Ss try to read the sentence in a correct mood. Read and underline: Ss underline the sentences of Picture 2 and 3. Learn the new sentences and read them correctly. Chant the sentences and try to remember. Read the dialogue in pairs. Find the correct sentence and read loudly. Ss guess the questions: Is this / that your… Ss practice the dialogue in pairs. 要求学生通过看动画来了解并获取其主要信息，然后选出正确的答案，旨在让学生整体感知对话的同时把握本课学习的主题。 要求学生体会主人公的心情来读句子，培养学生对句子的理解和情感表达能力。 通过对图片的观察，在文中划出与之相匹配的句子，培养学生的观察与分析能力。 通过chant的形式来巩固所学新句型，让学生们趣味性地朗读记忆。 在文中找到图片中的句子，体会其中人物的情感，并通过大声朗读的方式来进行信息的核对与提取。 通过猜测杨林会如何来问，培养学生对图片信息的处理能力和分析能力，并通过猜测——验证，巩固对核心句型的理解和运用。
Step 4 Post-reading Listen and repeat Point and read after the tape. Read and act: Three students a group, read the dialogue in different roles. Let’s dub. Let’s help: Mike lost some other things. Let’s help him. Use the sentences below. Work in pairs. Ss point the sentences and read after the tape. Three a group and act the dialogue in roles. Dub the dialogue in groups. Ss make dialogues in pairs: Is this/ that … Yes, it is. No, it isn’t. Show the dialogues. 对于初学英语不久的低年级学生，要求他们手指点好文本，模仿语音语调跟读课文，随后小组合作表演课文，再后来的为故事配音，旨在检测学生们的掌握程度，全面提升学生的听说读的能力。 通过情境的设置，实现了学生对核心句型的练习与运用，也实现了同样的话题在不同情境中的迁移。
Homework 1. Read the story five times. 2. Copy the new words and phrases in Story time. 3. Try to act the dialogue out with your friends.
板书设计 Unit 3 Is this your pencil Is this your pencil Yes, it is. Is that your pencil No, it isn’t. pen pencil pencil case