19 海滨小城教案

19 海滨小城
教材pp.79~80
1.认识“滨、鸥”等12个生字，会写“槟、灰”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点，学习作者抓住场景特点，按空间变换顺序叙述的方法。
3.联系课文，展开想象，理解句子的意思。
引导学生理解课文内容，了解海滨小城的美丽场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。
理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。
【教师准备】
多媒体课件、挂图、生字卡片。
【学生准备】
预习课文。
【教学方法】
坚持以教师为主导、学生为主体、朗读训练为主线，树立“学生是语文学习的主人”的思想，扮演学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色，以提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。
【学习方法】
练习强化法,通过反复练习写生字,提升汉字书写能力；诵读法，在读中感受，在读中体验，在读中理解，在读中感悟；小组合作学习法，小组内的同学互相启发、互相帮助，共同提高，解决在学习中遇到的各种问题。
2课时
第一课时
情景导入
同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美，现在就让我们跟随作家林遐的脚步，一起走进一座具有南国风光的美丽的海滨小城，去感受一下它的独特之处吧！
初读课文
1.教师范读课文。
2.出示自读提示：
（1）自由朗读课文两遍，做到读准字音，读通句子。
（2）标上自然段的序号，学生自读课文。
3.检查生字认读情况。
4．默读课文，思考：课文描写了哪几处景物？
5.汇报交流，师小结。(海滨：大海、沙滩。小城：庭院、公园、街道。)
6.指生分自然段读自己喜欢的场景。(师生共同评议，相机指导读好长句子。)
指导书写
重点生字：
遍：半包围结构，注意笔画顺序为先里后外。
躺：左边的“身”作偏旁时，第七画右边不能出头。
载：左下部“车”末笔横变提。
亚：要注意两个点的方向，都是从外向内。
除：左边是双耳旁，不是单耳旁。
第二课时
复习导入
1.指生朗读生字、新词，然后听写新词，检查掌握的情况。
2.导入：通过上节课的学习，我们知道了课文从海滨和小城两个方面介绍了海滨小城美丽整洁的特点。今天，我们将继续学习这篇课文，看看作者是如何来具体描写这座海滨小城的。
探究新知
一、学习第1~3自然段感受海滨景色。
1.指生读课文第1~3自然段，圈出自己认为写得好的句子，想象海滨美景。
2.学生汇报，教师指导。
3.思考：课文写了海滨的哪些景物？圈出来，和同学交流。(板书:大海 沙滩)
4.自由读第1、2自然段,用自己喜欢的标记标出体现大海美丽的句子，加以理解。
教师方法引导：学生找句子——抓描写颜色的词语——谈体会。(蓝、棕、银白、白、灰、金黄)
5.默读第3自然段，思考：这一自然段主要写了什么景物？（沙滩、贝壳、鱼、虾和蟹、海螺。）
6.同桌互读、指生读、男女生分读。
二、学习第4~7自然段，欣赏小城景色。
(一)学习“庭院部分”。
1.第4自然段的总起句是哪句话？(小城里每一个庭院都栽了很多树。)围绕总起句具体写了小城庭院的哪些特点？指生回答并齐读。
2.课件出示：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。
（1）齐读之后，问：你们从中读懂了什么？(板书：树多)
（2）谁能把这个句子读一读？(指生读。)让人听了觉得庭院里的树真的很多。
（3）指导朗读：“别的”要用重音读。
3.课件出示：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
（1）读后问：这句话写出了桉树叶子的什么特点？(板书：叶香)
（2）香到什么程度？用书上的语句回答。(飘得满街满院都是。)
（3）指生读，同时让其他同学想象：假如你就在小城的这个庭院里，你是否真的闻到了香味？感觉怎样？（学生自由回答。）
（4）作者是怎样观察到庭院里“叶香”的特点的？(用鼻子闻。)
4.课件出示：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”
（1）这次作者观察了树的花，它有什么特点 (板书:花美)
（2）凤凰树的花开得很热闹，问：“热闹”是什么意思？(景象繁盛活跃。)热闹到什么程度呢？从课文中找出有关语句回答。(小城好像笼罩在一片片红云中。)
（3）小城里真的有“红云”吗？(没有。)那么，这里的“一片片红云”指的是什么？为什么会把凤凰树开的花看成“一片片红云”呢？突出了花的什么特点？(运用了比喻的修辞手法，把凤凰树开的花比作红云，突出“花美”的特点。)
（4）作者又是怎样观察到“花美”的特点的呢？(用眼睛看。)
5.教师问：你还知道观察事物的其他途径吗？（听觉、味觉、触觉。）
(二)学习“公园部分”。
1.小城的公园又是怎样的呢？
2.教师指导：
（1）课文是采用什么结构来写公园景色的？(总—分)公园有什么特点？(板书：树大、叶密、人多)学生齐读课文第5自然段。
（2）讨论交流：第5自然段哪些地方写得特别好？有什么作用？学生自由发言。(点拨：比喻句)
（3）小结：作者在课文中把公园景色的特点写得如此生动、具体，你能说出作者是怎样观察公园景色的特点的吗？(用眼睛看，并展开想象。)
3.课文第5自然段具体写出了公园里“树大”“叶密”“人多”的特点，让我们深深感受到——小城的公园更美。
(三)学习“街道部分”。
1.默读课文第6自然段，思考一下，作者主要观察了街道的什么？它的特点是什么？
2.学生自学,小组讨论。(板书：整洁、干净)
3.教师指导:
（1）课文是怎样具体写小城街道整洁、干净的特点的？
（2）写踩在沙路上“咯吱咯吱地响”，“好像踩在沙滩上一样”，从中可以看出作者是怎样观察的？(用耳朵听、用心感受。)
4.小结：作者观察小城的街道时,不仅用眼睛看，用耳朵听，还用心感受，写出了小城的街道整洁、干净的特点。
(四)学习第7自然段。
1.小城留给作者的总体印象是什么？指生回答并齐读最后一个自然段。
2.这句话在全文中起什么作用？(总结全文。)
3.小城景色的总特点是什么？从文中找出重点词语回答。(板书：美丽整洁)
三、总结全文，体会写法。
1.课文先写海滨美景，再写小城美景。那么，课文主要写什么呢？(主要写小城。)
2.既然课文主要写小城，那么为什么要写海滨呢？或者说，写海滨景色对写小城景色起什么样的作用呢？(小城并不是孤立的，描写海滨的景色，衬托了小城的美丽。)
作业布置
1.选用《学海乐园》相关同步练习。
2.小练笔：仔细观察我们的学校，选取自己认为最美的地方，抓住景物特点进行介绍。在写作时，可以尝试使用总起句，围绕一个中心意思来写。
《海滨小城》展现了绚丽多彩的海滨景象以及美丽整洁的小城风光，抒发了作者对家乡的热爱之情。
课文通过对海滨小城的海滨和小城里的景物的描写，写出了海边小城美丽整洁的特点。作者在描写时，对事物主要是从颜色上进行了描写，对景物的形状描写运用了比喻等修辞手法，生动形象，我们在写作时可以借鉴这种写作手法。课后我们可以将自己喜欢的句子，或者觉得很好的句子抄写下来，作为写作的积累。
本课教学没有直接告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，收到了较好的效果。这给了我们一个启示：很多问题要让学生自己去思考、去探讨，加强学生的自我思考能力，让学生体会到学习的快乐。