4.2 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（教案）-初中语文人教部编版七年级上册

4.2 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教案
教学目标
1.从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
2.了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
教学重难点
从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
作者简介
李白(701－762)，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。有《李太白文集》。
写作背景
《新唐书·文艺传》载，王昌龄左迁龙标(今湖南省黔阳县)尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白听到这个不幸的消息，深感不平和悲伤，于是写下了这首诗，表达了对王昌龄的同情和关切。
四、检查字词
杨花：柳絮
子规：布谷鸟，又称杜鹃
龙标：指王昌龄
与：给予
夜郎：地名，怀化境内
五、研读课文
请学生快速阅读一遍课文，思考下列问题。（小组讨论）
1.“杨花”“子规”在诗中象征什么？诗人为什么要写“杨花落”“子规啼”？
明确：象征飘零之感和离别之痛；点明特定时令，渲染暮春环境。
2.开头两句在全诗中有何作用？
明确：诗歌一开头便选取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤的气氛。这起首二句看似平淡，实际却包含着丰富的内容，起到多方面的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表现了诗人怎样的情感？“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。
3.最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？
明确：因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。
4.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表现了诗人怎样的情感？
明确：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。
六、合作探究
1.为什么要把“愁心”寄与明月？
明确：（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思；
（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想；
（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡；
（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。
七、展示提升，拓展延伸
1.各组组长要组织本组组员组内合作交流，解决探究时的疑难，为展示做准备。小组可共同预设本组合作展示的内容和方式（讲解、表演、板书等）。
2.你对本节课的理解，可以进行升华拓展，以不同的形式展示。我们欢迎有创意的表达和精彩展示。
3.小组要开展展示竞赛，比一比哪个组与哪些同学表现最踊跃、最有创意。
八、本文主旨
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬时的惆怅和对友人的恋恋不舍之情。
九、文本特色
1.融情入景，景中见情，情景交融；
2.客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。
名句默写
1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中描绘暮春景象，烘托哀伤愁绪的气氛的句子是：_____________，_____________。
2.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中再扣诗题中“遥有此寄”四字的诗句是：“_____________，_____________”。
解析：1.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
2.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
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